摘要:我本著數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的教學(xué)思想,找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān),學(xué)生感興趣的生活情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞:貼近生活;感受數(shù)學(xué)的“活潑”;走進(jìn)生活
　　中圖分類號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0035-01
　　
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用�！睘榇�,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,我本著數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的教學(xué)思想,找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān),學(xué)生感興趣的生活情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。
　　一、貼近生活,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的“親和力”
　　數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很重要的新理念,就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā),以學(xué)生熟悉的生活,感興趣的事物等為背景來提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué),密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究也表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣,數(shù)學(xué)是活的、富有生活力的,因此,我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將“數(shù)學(xué)眼光”投向更為廣闊的生活情境,讓學(xué)生關(guān)注身邊的事和物;發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題;要關(guān)注學(xué)生的生活,了解他們最熟悉、最感興趣的事情,善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材,增強(qiáng)數(shù)學(xué)獨(dú)特的“親和力”,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)。
　　例如:學(xué)習(xí)《購(gòu)物》單元“買衣服”一節(jié)時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分小組到服裝商場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察買衣服的具體情景、過程,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),讓學(xué)生親自用人民幣演示購(gòu)物的過程,使他們真正理解了計(jì)算中的算理。然后,再讓學(xué)生用學(xué)到的計(jì)算方法,到市場(chǎng)或商店買東西。從而深刻體驗(yàn)并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是活生生的,感受到數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。再如:指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級(jí)學(xué)生數(shù)一數(shù)客廳的資磚、光碟等數(shù)量,比一比身高、體重,認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級(jí)觀察數(shù)學(xué)美,如形體的美、結(jié)構(gòu)美等,變枯燥數(shù)學(xué)為“快樂”數(shù)學(xué)。
　　二、模擬生活,感受數(shù)學(xué)的“活潑”
　　小學(xué)生是以具體的形象思維為主的,對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的她們,必須把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題材設(shè)計(jì)成看得見、聽得到的現(xiàn)實(shí)題材,讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)觀察、分析、比較、交流、探索數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性。
　　例如,教學(xué)兩步加減的應(yīng)用題時(shí),要求每個(gè)小組的同學(xué)可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加,小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的少。
　　第一小組:我這組原來6人,走了2人,來了4人,現(xiàn)在有8人。
　　問:誰能把第一小組人員變化情況列成式子?6-2+4=8(人)
　　問:誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題。
　　第二小組:我這組原來6人,先來了2人,后面又來了3人,現(xiàn)在有11人。……
　　通過若干個(gè)小組的匯報(bào)訓(xùn)練,學(xué)生在活動(dòng)中完成了兩步加減的應(yīng)用題學(xué)習(xí)。
　　這樣經(jīng)過學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立思考、經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的交流討論和思維碰撞,可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己做法的優(yōu)缺點(diǎn),吸取他人的長(zhǎng)處以及教訓(xùn)。形成了學(xué)生之間的有效的互助。
　　三、走進(jìn)生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受,而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)�，F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué),尤其是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào),“知識(shí)是不能被傳遞的,教師在課堂上傳遞的只是信息,知識(shí)必須通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得”。也就是說,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情,誰也不能代替。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)》指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程�！�…” 心理學(xué)研究表明,兒童具有一種與生俱來的,以自我為中心的探索欲望,而這種寶貴的天性,只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣。因此,教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件,給他們參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),從而讓他們更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的運(yùn)用價(jià)值。能用數(shù)學(xué)眼光看待生活、結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決生活中一些簡(jiǎn)單問題。
　　總之,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的延伸。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)和重要資源,是保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件,同時(shí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用、提煉和積累。教師只有積極地將數(shù)學(xué)“生活化”才能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成新的體驗(yàn)與經(jīng)歷,才能真正地獲得良好的數(shù)學(xué)教育,得到不同的發(fā)展。

相關(guān)熱詞搜索：構(gòu)建 數(shù)學(xué) 發(fā)展 構(gòu)建生活數(shù)學(xué) 促進(jìn)“四基”發(fā)展 構(gòu)建生活數(shù)學(xué) 落實(shí)四基發(fā)展四能