摘要:我覺得原因只有一條,那就是“班主任要正確認識自己,學會用欣賞、贊譽和愛心去對待學生、管理班級”。 　　關鍵詞:擺正位置;完善個性;榜樣 　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)10-0037-01
　　
　　剛參加工作的前幾年,每年當班主任時,總是感覺到特別累,經常給別人說當班主任不僅人累,而且心累。心累是一種當好班主任的責任感所產生的心理壓力,這種壓力總是使人處于焦慮、擔心和恐懼之中,時間長了會導致失眠、神經衰弱等,以致精神整天萎靡不振,一提到當班主任就有些害怕。但是在擔任班主任幾年以后,我積累了不少的經驗,這種感覺也慢慢的不再那么強烈了,反而感覺到了一種快樂。為什么會出現(xiàn)這么大的反差呢?我覺得原因只有一條,那就是“班主任要正確認識自己,學會用欣賞、贊譽和愛心去對待學生、管理班級”。要管理好班級,筆者認為要做好以下幾個方面:
　　一、班主任要正確地認識自己,擺正位置
　　作為一個班主任,首先應該對自己有一個科學、客觀的評價,正確地認識自己,對自己的能力、行為、性格及其優(yōu)、缺點都要知道的清清楚楚,明明白白。因為正確的認識自己可以幫助我們克服自高自大、妄自菲薄等不良的心態(tài),這樣便于在班級管理中揚長避短,給學生樹立良好的班主任形象。
　　二、班主任要學會把握自己情緒,不斷提高調解能力
　　不能因為不想當班主任,但卻被委任為班主任而把不良的情緒帶到班主任工作中去,一定要及時地調整自己的情緒。首先要認識到班主任工作的重要性,并盡快說服自己去接受這份重要的工作,相信自己絕對可以勝任這份工作,牢牢地樹立起我能當好班主任的信心。自信是成功的基礎,所以我們需要充足的自信心,相信自己完全能夠有效的指導學生,相信自己有能力當好這個班主任。有了這種教師的自我調解能力,我們就不怕當不好班主任。良好的情緒可以使我們看到學生的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)學生的可愛,學會欣賞學生并和學生平等相處,從而對學生產生極強的愛心。同時,對學生的這種愛心可以促使我們學會遏制自己的不良情緒并有效的消除“班主任憂慮癥”,最終成為一個樂觀豁達、快樂的班主任。
　　三、班主任要不斷地完善個性,使自己成為
　　學生心目中的好老師
　　要成為一個優(yōu)秀的班主任就必須是一個優(yōu)秀的好老師,而一個優(yōu)秀的好老師需要淵博的知識,出色才能,這樣她才能贏得學生尊重和仰慕,所以教師要不斷的鉆研業(yè)務,提高自己的業(yè)務水平以適應學生的要求。但僅僅有淵博的知識還是遠遠不夠的,因為科學的發(fā)展,外界條件的影響,學生更期盼自己老師充滿睿智、善解人意、寬宏大量,所以老師要不斷的陶冶性情、完善自己的個性品質。得到了學生的尊重,我們也會因此而變的快樂起來,學生也會因此而更尊重班主任,在我們處理日程班務時更愿意服從我們的管理的。
　　四、班主任應該遵紀守法,成為學生遵紀守法的榜樣
　　在管理過程中,老師要更多注意的是對“問題學生”的管理,而往往對于“問題學生”,班主任大多是采取“體罰和心罰”的處理方法,這樣的教育方法不但顯得簡單粗魯,而且嚴重的傷害了學生的身心,惡化師生關系,不利于班主任對班級的管理。所以對學生的錯誤要因人而異,因材施教。首先要平等對待“雙差生”,不要犯“印象主義”錯誤,對學生所犯的錯誤和存在的缺點冷嘲熱諷、揪住不放,以致嚴重的挫傷了學生的自尊心,使其對班主任產生強烈的逆反心理;其次在處理“問題學生”之前要對學生有個全面的了解,著重分析其犯錯誤的原因,弄清楚學生犯錯是偶然的還是經常性的、這個學生是內向的還是外向的,這樣我們才能對癥下藥,藥到病除。對學生的錯誤不能以點代面,不能其夸大犯錯的事實,更不能采取威脅恐嚇或在班級中冷漠和孤立這些學生,這樣不但不能教育好學生,而且可能是學生滑向犯更大的錯誤的深淵。“問題學生”其實更需要班主任的偏愛、贊譽和肯定,所以作為一個好的班主任應該懂得用愛心去化解“問題學生”心中的心結,給他們信心,讓他們也愿意努力去做展示自己,并在不斷地進步中成為一個好學生。一個教師的最大快樂就是看到學生的進步和變化。學生的進步不但使教師快樂,而且也使學生快樂,我們又何樂而不為呢?
　　總之,要做一個身心都快樂的班主任并不難,因為那也許只是一個贊譽的眼神,也許只是一句表揚的話語或一聲親切的問候,也許只是一個愛撫的動作,而我們因此收獲的卻是學生不斷進步的欣喜和對我們無限的尊重。 “愛”使師生不再是冤家,而是彼此快樂的朋友。所以讓我們師生在互相欣賞中不斷的成長,學生是快樂的學生,班主任是快樂的班主任吧。

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