【摘要】新聞專業(yè)實踐教學是一項涉及到教學內容、教學模式、課程設置、師資培訓、教材建設、教學管理以及教學評價等方面的復雜的系統(tǒng)工程。高職高專院校在實施新聞專業(yè)實踐教學過程中，面臨許多尚未解決的問題。本文旨在通過針對我國新疆地區(qū)高職高專新聞專業(yè)的實踐教學現狀及存在的問題進行分析，以期引起關注，得到解決的對策。
　　【關鍵詞】新聞學實踐教學問題研究
　　
　　高職教育的教學指導思想是以技術性為主,主要目的是讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識,完成這一學習任務的學生一般具備進入勞務市場所需的能力和資格。目前，在我國新疆地區(qū)高職院校新聞學專業(yè)的教學中，存在以下問題：
　　一、師資力量薄弱，尚需盡快解決
　　高水平的師資隊伍建設是新聞實踐教學的前提條件，教學力量薄弱必定會影響新聞實踐教學的教學質量。高職院校中既有豐富的實踐經驗，又有豐富的理論知識的教師少之又少。而新聞媒體中較為出色的人才工作量大，也不可能承擔學校的實踐教學專職教師。
　　僅對新聞專業(yè)的實踐性最強的新聞攝影專業(yè)師資進行調查，實驗教師與學生比例為1：109。其中，實驗教師中本科學歷有7人，研究生學歷有3人。實驗教師中，有初級職稱的1人，中級職稱有5人，副高職稱有1人，無職稱有3人。這就容易造成實踐教師的研究能力不強，知識水平不高，發(fā)展后勁不足。
　　二、教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，急需調整教學計劃
　　教學環(huán)節(jié)主要包括教師對學生所進行的一切教學過程，包括課堂講授、課堂討論、習題課、實習等。其中理論教學主要是在課堂上由教師依據教學大綱所進行的。教師結合學校實際在學生學完理論的基礎上，進行有針對性的專業(yè)見習、媒體實習，這兩部分共同構成了教學的兩個環(huán)節(jié)，也就是教學的主要內容。三年制專業(yè)的實踐教學按高職教育的總體要求，主要按比例分配組織教學，目前，為了追求學生的有效就業(yè)率，提高畢業(yè)生的競爭力，部分高職院校其實踐課學時已達到或超過專業(yè)總學時的50%。
　　目前，新疆高職實踐教學的比例普遍不高，一方面是教學條件的限制，不能正常地進行實踐教學；另一方面，則是受傳統(tǒng)教育的影響，過分地強調理論教學，或者是即便上實訓課，也只是流于形式上的實訓。除部分高職院校和高職院校中部分專業(yè)外,三年制高職院校的實踐教學的學時數能夠落實到位的較少,從而大大削弱了實踐教學的功能與效用。
　　三、教學內容落后，增加新聞前沿信息
　　教材內容老化。例如，國內外有很多新聞方面的書籍，主要分為這幾類：一是從新聞理論的角度入手，注重理念教育，教材中僅有少量章節(jié)涉及當代新媒體知識，不能很好地滿足新聞傳播的需要。二是舊教材不能適應當今社會對新聞教育的要求，致使學生綜合素質不高，實際工作能力較差，畢業(yè)后不能馬上適應新聞工作的要求，教育和實踐嚴重脫節(jié)。此外，還存在兩個問題：主要是使用教材的情況較為混亂，教學內容得不到保障，停留在簡單原理的講述上，基本上脫胎于原來的高本教材。高職教育的教學指導思想是以技術性為主,主要目的是讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識，完成這一學習任務的學生一般具備進入勞務市場所需的能力和資格。在教學中應鼓勵教師積極開展教學研究，全面提升教師的科研能力和水平，科研水平是高校教師保障教學質量、提升教學能力的源泉，也是教師進行教材編寫所需知識儲備的關鍵要素。
　　作為新疆高職學院，學科的專業(yè)研究尚處于起步階段。在教師隊伍建設上，應立足于加強自身的隊伍建設，通過本地培養(yǎng)、異地培養(yǎng)、上學深造的方式，盡快培養(yǎng)出一支多元化、多層次的學術梯隊，為自主編寫適合新疆人才培養(yǎng)的教材編寫，提供人力保障。由于個體力量的單薄，我們可以聚合集體力量，將各學院老中青教師組合起來，與其他地方院校進行科研融合和對接，形成教材攻關小組。目前，新疆各高職院校在積極創(chuàng)造條件向普高邁進，而忽視了教學及教材的特色的形成，過分強調理論課教學的重要性, 而忽視了實踐教學的意義, 大大影響了高職教育培養(yǎng)應用型人才的教學效果。
　　四、實踐設備欠缺，提高教學投入
　　新聞實踐教育教學的硬件設施不完善，教學設備陳舊，使教學多流于課堂教學的形式，缺少動手的機會，許多學生沒有受過專業(yè)的技能技法的訓練。
　　教學實驗手段差，器材落伍�，F在新聞傳媒早已全部使用先進性能的照相機和齊全的鏡頭、附件配套，很多新聞媒體已配有數碼照相機及相應的傳輸處理系統(tǒng)。而高校中絕大部分仍使用早已淘汰多年的手動相機。由于器材落后且缺乏，絕大多數新聞攝影課無法教授圖片傳輸技術、數碼攝影技術。學生們甚至連自動聚焦、自動曝光、TTL閃光攝影等技能都無法練習，到傳媒單位后還得重新學習器材的使用。
　　理論技術與技術技能的不協調。所謂理論技術，是指科學原理指導應用于生產并在生產過程演變中得到迅速發(fā)展的技術，即技術的科學化。對于高職院校來講，理論技術主要體現為教材中科學技術原理、工程理論及相應的文化基礎。所謂實際技術技能，是指職業(yè)技術應用能力和實踐操作能力，即能夠依靠學習掌握的理論技術，依靠學習前人經驗而形成的自己的經驗和技能，輔以工具、量具等即能進行相應的生產或技術活動，并能判斷質量優(yōu)劣，排除技術故障。按照高職院校人才培養(yǎng)目標，高職學生的素質應體現為理論技術與實際技術技能的有機融合并以實際技術技能為重點。在新疆高職學生身上，特別是新聞專業(yè)的學生身上會出現前者強后者弱的現象。
　　五、實踐基地“貧血”，要擴大基地范圍
　　2001年4月，教育部召開高職高專實踐教學基地建設研討會，會上專家提出了我國高職高專院校實踐教學基地建設三步走的工作思路：第一步，2001年，在組織對高職高專院校實踐教學基地建設試點工作評估的基礎上，修改制定《關于加強高職高專教育實踐教學建設的若干意見》和《高職高專院校實踐教學基地評估方案》，明確基地建設目標、方向，理清建設思路；第二步，從2002年起啟動示范性實踐教學基地創(chuàng)建工作，在各省自評的基礎上，評估確定國家級實踐教學基地建設學校；第三步，從2003年起根據實踐教學基地建設進展情況，開展示范性實踐教學基地建設的評估驗收工作，創(chuàng)建一批高水平的實踐教學基地。
　　此后，教育部又提出在2005年前建設成50～100個示范性實踐教學基地的目標。經過3年左右的努力，我國高職院校實踐教學基地建設取得了一定的成績，不少實踐教學基地達到合格標準，各省市都相繼建成一批示范性實踐教學基地。
　　但從高等職業(yè)教育發(fā)展水平的全局看，新聞實踐教學基地的建設與發(fā)展改革仍是高職教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。在全國700余所（2003年統(tǒng)計）高職院校中，尤其是中西部地區(qū)的學校中，實踐教學條件能滿足教育部評估條件要求的院校屈指可數，新聞專業(yè)校內實訓基地的建設虧欠也是其中之一。
　　在調研中，僅有新疆職業(yè)大學有一張四開四版的按市場化模式運作的報紙，其余被訪學校即使有校報，也不是完全市場意義上的報紙，更不可能涉及其他類型媒體的校內實踐平臺。因此，目前設有新聞專業(yè)的高校，把對學生實踐技能的培養(yǎng)效果體現，更多地寄希望于最后一學期的實習，所以造成了前五個學期校內上課期間實訓效果并不明顯的狀況。
　　六、教學效果不理想，要重視技能操作
　　實踐效果是實踐課程設置及實訓方法實施的直接結果。通過實訓課教學的效果評價，了解學生的觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，反映教師的教學效果，促進教師不斷學習總結，提高教學質量。
　　在調研中我們發(fā)現，除新疆大學外的所有被訪學校均宣稱自己有五種或五種以上的新聞實訓方法，但是，其在校學生（不包括第六學期的實習期）的實訓效果預期與能在校內就在公開媒體上發(fā)表新聞作品的人寥寥無幾的現實成較大反差。
　　受傳統(tǒng)的“重理輕技”觀念影響，各新聞專業(yè)對新聞實踐教學未能充分關注，新聞教育的這種偏差，早已受到新聞傳媒的批評。他們呼吁：“新聞攝影學應列為高等學府新聞系學生的必修課；‘圖文并重、兩翼齊飛’的辦報指導思想應編入新聞教育的教學大綱”，就是在呼吁新聞教育的雙重教育效果。
　　尤其是一些新聞實訓課程少的本科院校，其畢業(yè)生在畢業(yè)一年后，在專業(yè)新聞平臺的支持下才能勉強進入角色。這種狀況與高職學生一畢業(yè)就要就業(yè)的職業(yè)特點培養(yǎng)目標形成很大矛盾，如何解決這一矛盾，是擺在高職新聞專業(yè)畢業(yè)生面前的現實問題。
　　我們發(fā)現，當前新疆地區(qū)高職院校新聞學專業(yè)教育存在的主要問題有新聞教育體制機制的原因、也有師資、觀念、教學手段和方式、基礎設施條件等各方面的限制。當前，除了借鑒國外先進的教育經驗，我們還需不斷找出癥結所在，探索更適合新疆地區(qū)實際的高職院校新聞學專業(yè)教育途徑。
　�。ㄗ髡邌挝唬豪罱�榮，新疆教育廳；艾維依，新疆職業(yè)大學）
　　責編：周蕾

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