摘要：針對《軟件測試》課程教學(xué)中缺乏系統(tǒng)實例、重技術(shù)實現(xiàn)輕文檔工作、測試工具使用流于產(chǎn)品說明等問題，對《軟件測試》課程的教學(xué)進行了探索。在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，提供給學(xué)生完整的案例系統(tǒng)及充分的設(shè)計文檔，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)設(shè)計文檔書寫測試文檔、掌握測試工具的使用、培養(yǎng)學(xué)生自行開發(fā)測試工具的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；軟件測試過程；測試文檔
　　中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)識碼：A
　　
　　目前我國軟件測試人才嚴(yán)重匱乏，人才缺口達到30萬，造成這一結(jié)果的主要原因是國內(nèi)軟件測試人才教育相對滯后。但實際上，很多學(xué)習(xí)了軟件測試課程的學(xué)生卻找不到工作，業(yè)內(nèi)專家稱之為人才的“結(jié)構(gòu)性過�！保�1］，因此，滯后的原因不僅僅是教育機構(gòu)開設(shè)軟件測試課程時間的滯后，主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果與實際需要的差距產(chǎn)生的滯后。隨著外包開發(fā)行業(yè)的快速發(fā)展，對人才在代碼和文檔方面的規(guī)范性、技能和工具的熟練程度要求越來越高，而這些要求正是軟件測試人才教育的薄弱環(huán)節(jié)。如何順應(yīng)市場需求，培養(yǎng)出企業(yè)所需的軟件測試人員，成為《軟件測試》課程改革的目標(biāo)。
　　
　　一、《軟件測試》課程存在的問題
　　
　　隨著軟件測試人員市場需求的不斷增加，各大高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校及IT培訓(xùn)機構(gòu)紛紛開設(shè)了《軟件測試》課程，各種軟件測試的教材也相繼出版發(fā)行，但教材中技術(shù)實現(xiàn)的內(nèi)容較多，對常用的軟件測試文檔書寫介紹很少，對自動化測試工具基本也是簡略介紹其功能。在實驗教材方面，目前還沒有配套的軟件測試實驗教材問世，在教學(xué)過程中基本是任課教師自行設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容。對于實踐性較強的課程，如果沒有大量的項目開發(fā)經(jīng)驗和完整的系統(tǒng)案例作為支撐，就難于用恰當(dāng)?shù)膶嵗齺斫忉屜嚓P(guān)理論，更難設(shè)計出實用有效的實驗內(nèi)容，導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)的知識與實際工作脫節(jié)的現(xiàn)象。
　　
　　二、《軟件測試》課程采用案例教學(xué)法的必要性
　　
　　案例教學(xué)法最早起源于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，自20世紀(jì)20年代以來一直被廣泛地應(yīng)用于商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)中，隨著案例教學(xué)法的推廣、成熟，案例教學(xué)法受到其他專業(yè)領(lǐng)域的重視。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入到特定的事件情景中進行分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。與知識為導(dǎo)向的講授式課堂教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生知識的運用能力，以學(xué)生實際能力的提高為最終教學(xué)目的。
　　 “軟件測試”課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生深刻理解軟件測試思想和基本理論，熟悉多種軟件的測試方法、相關(guān)技術(shù)和系統(tǒng)的軟件測試過程，學(xué)會編寫測試規(guī)格說明書，測試報告，并學(xué)會使用幾種流行的自動化測試工具，從工程化角度提高和培養(yǎng)學(xué)生從事大型軟件的測試技術(shù)和能力。因此在教學(xué)過程中，必須引用系統(tǒng)的工程化的案例作為理論課教學(xué)載體和實驗課教學(xué)的實施對象，這樣才能幫助學(xué)生深刻理解基本理論，并通過實驗掌握測試的技能和技巧。
　　
　　三、案例教學(xué)法在《軟件測試》課程中的實施
　　
　　本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)市場需求，結(jié)合實際工作中企業(yè)對“新人”的培養(yǎng)模式及實際工作的方式方法，通過若干系統(tǒng)案例對學(xué)生進行測試技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生以“經(jīng)驗者”的身份進入人才市場參與競爭。
　�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生特點規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
　　由于學(xué)生缺乏整體項目開發(fā)經(jīng)驗，我們主要針對初、中級測試工程師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。而針對高級測試工程師和測試管理者擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鳎�比如測試計劃的制作、各種設(shè)計的驗證、測試評估和總結(jié)，需要經(jīng)歷初中級測試工程師的實戰(zhàn)，積累大量經(jīng)驗才能承擔(dān)。這一部分內(nèi)容，我們只在理論教學(xué)中簡單講述，不在實驗教學(xué)中安排實驗內(nèi)容。
　　（二）根據(jù)教學(xué)階段選擇案例素材
　　根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生對知識的掌握程度，采用由簡到繁、循序漸進的方式選擇如下三個案例進行教學(xué)：
　�。�1）選擇經(jīng)典案例設(shè)計的“被測軟件系統(tǒng)”作為軟件測試基本技術(shù)的案例進行理論和實踐教學(xué)。
　　（2）選擇以C/S模式實現(xiàn)的“小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)”作為軟件測試過程、測試用例設(shè)計、測試文檔書寫相關(guān)內(nèi)容的案例。
　　（3）選擇以B/S模式實現(xiàn)的“圖書館管理系統(tǒng)”作為面向?qū)ο鬁y試、網(wǎng)站測試的案例。
　　在理論課教學(xué)中主要以“被測軟件系統(tǒng)”、“小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)”作為案例進行理論知識的講解，與網(wǎng)站測試和面向?qū)ο鬁y試相關(guān)的內(nèi)容以“圖書館管理系統(tǒng)”作為案例進行講解。這樣，進行完理論教學(xué)，學(xué)生對案例系統(tǒng)的功能基本了解。在實驗教學(xué)中，我們提供給學(xué)生在測試中需要的代碼、開發(fā)規(guī)范、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計書、概要設(shè)計書、詳細設(shè)計書，具備了以上資料，便可模擬實際工作模式，將理論教學(xué)中講述的測試技術(shù)和測試文檔的書寫方法運用到案例的測試實驗中。
　�。ㄈ�）模擬實際項目完善案例系統(tǒng)
　　現(xiàn)有的軟件測試教材，通常會在最后章節(jié)給出一個案例，對該案例利用教材上介紹的各種測試方法針對性地進行測試用例設(shè)計。但是，教材對案例的描述基本只限于項目背景介紹、子系統(tǒng)介紹、子系統(tǒng)性能及可用性要求方面的內(nèi)容，基本沒有提供可運行案例系統(tǒng)的代碼，同時也缺乏必要的供測試使用的文檔。大量的案例參考書中，有可運行的系統(tǒng)代碼卻沒有測試必須的較完備的文檔。實際工作中，軟件測試過程與軟件設(shè)計周期有相互對應(yīng)的關(guān)系，軟件測試過程中的單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試、驗收測試分別對應(yīng)軟件設(shè)計中的詳細設(shè)計、概要設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計和需求分析。因此，要完成一個系統(tǒng)的較完整的測試過程，不僅要提供被測系統(tǒng)的完整代碼及數(shù)據(jù)，還必須提供全套的設(shè)計文檔。
　　針對以上三個案例系統(tǒng)，我們首先補充完成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計書、部分模塊(單元)的概要設(shè)計和詳細設(shè)計書，力爭陸續(xù)完成整個系統(tǒng)的完整設(shè)計資料，以供學(xué)生測試使用。
　�。ㄋ模┽槍�測試技能訓(xùn)練設(shè)計缺陷案例
　　為了檢驗學(xué)生的測試技能，在不同的實驗中，人為地在案例中設(shè)計針對性的缺陷，鍛煉學(xué)生檢測故障的能力、故障描述能力以及跟蹤定位缺陷的能力。在測試技術(shù)實驗中我們?nèi)藶橹圃旄鞣N缺陷，讓學(xué)生通過白盒及黑盒測試技術(shù)去發(fā)現(xiàn)缺陷，并學(xué)會根據(jù)不同的軟件設(shè)計選擇最佳的測試技術(shù)進行有效、高效的測試。在軟件測試過程實驗中，人為拆散系統(tǒng)，讓學(xué)生自行設(shè)計樁模塊及驅(qū)動模塊，搭建單元測試環(huán)境；提供給學(xué)生零散的單元模塊及概要設(shè)計書，讓學(xué)生利用集成測試策略實施集成測試。
　�。ㄎ澹┻x擇適當(dāng)測試工具進行案例測試
　　教材上簡略介紹了十幾種測試工具的功能，但實際使用方法缺乏資料。在教學(xué)中，我們選擇代表性的CodeReview、Nunit、QTP三種工具進行代碼檢查、面向?qū)ο鬁y試、錄制測試過程及編寫測試腳本，幫助學(xué)生掌握常用工具使用方法。
　　在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析測試工具的實現(xiàn)原理，啟發(fā)學(xué)生從不同的側(cè)重點去思考測試自動化工具的設(shè)計及實現(xiàn)方法。
　　
　　四、后續(xù)教學(xué)改革構(gòu)想
　　
　　（一）教學(xué)進度的調(diào)整
　　計算機課程的實驗教學(xué)，通常和理論課同步或遲后幾周進行。對于“軟件測試”這門課程的實驗教學(xué)，如果與理論課同步進行，前期的實驗內(nèi)容安排就缺乏理論支持，如果比理論課遲后幾次，即在講述白盒測試和黑盒測試后開始實驗教學(xué)，就可以將各種測試方法融入實驗中進行。但由于軟件測試過程及技術(shù)、測試文檔書寫相關(guān)內(nèi)容還未講述，實驗內(nèi)容的安排顯得孤立，沒有整體感。為了讓學(xué)生體驗軟件測試在實際工作環(huán)境中的實施過程，將理論課講述的知識有機地融入到完整的案例中進行實驗，就需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完理論知識后，再結(jié)合實際案例系統(tǒng)地進行實驗。
　　以后的教學(xué)中，擬打破傳統(tǒng)的周4學(xué)時，即理論2+實驗2的排課模式，將一個學(xué)期分為理論上半學(xué)期，實驗下半學(xué)期，上半學(xué)期周4學(xué)時用于結(jié)合案例進行理論教學(xué)，下半學(xué)期周4學(xué)時針對理論課講述的案例進行實驗教學(xué)，以便學(xué)生能夠模擬實際工作環(huán)境進行系統(tǒng)的軟件測試實驗。
　�。ǘ�）相關(guān)課程連貫教學(xué)
　　軟件測試課程是伴隨軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展而誕生的，在此之前，軟件測試隸屬于軟件工程課程進行教學(xué)。由于軟件測試伴隨軟件的整個生命周期，因此，軟件測試課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)，必須貫穿于軟件開發(fā)的全過程。在以后的教學(xué)中，對軟件工程專業(yè)的學(xué)生，擬采用課程連貫教學(xué)法，通過編程語言課程、軟件工程、編程實訓(xùn)課程、軟件測試課程相結(jié)合的方式，采用同案例、跨學(xué)期的方法進行連貫教學(xué)，即在某一編程語言教學(xué)中引入案例，進行案例片段程序的講解，在軟件工程課程中進行系統(tǒng)設(shè)計，在實訓(xùn)課程中實現(xiàn)案例，在軟件測試課程中進行測試的一系列訓(xùn)練。這樣，便于學(xué)生將所學(xué)知識關(guān)聯(lián)起來，了解課程之間的聯(lián)系和軟件項目開發(fā)的流程，讓學(xué)生通過兩至三學(xué)期的時間去消化幾門課程的同時，體會一個項目開發(fā)的全過程。
　　
　　五、結(jié)束語
　　
　　各高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)都相繼開設(shè)了軟件測試課程，在這門課的教學(xué)過程中，教師們不斷摸索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了一定的成果。但由于計算機行業(yè)日新月異的發(fā)展，也給軟件的測試帶來了挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注行業(yè)發(fā)展的前沿，提出軟件測試過程中亟待解決的問題，啟發(fā)學(xué)生去思考并尋求解決的方法。同時，教師應(yīng)盡可能參與實際項目開發(fā)，為理論及實驗教學(xué)積累實用真實的案例資源。
　　
　　參考文獻
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