阿西莫夫短文兩篇反思篇一：阿西莫夫短文兩篇

《阿西莫夫短文兩篇》導學案

【學習目標 】

1、把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

2、體會課文中的補充說明的作用和含義。

3、理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。

【重點難點】

1、體會課文中的補充說明的作用和含義。

2、理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。

【知識鏈接】

本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國著名的科普作家和科學幻想小說家。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認的當今美國科幻小說家的泰斗。

【導入課文】

6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

一、預習檢測

1、給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字

遺hái （ ）骨gé （） zhě（ ）皺 追sù（ ） 劫（）難 蟾蜍（） 隕（ ）石攜（ ）帶

2、解釋詞語

劫難： 追溯

天衣無縫：致密：

二、整體閱讀：

從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在《地球科學新疆域》章節(jié)里，請問這兩篇短文在內容上有什么聯(lián)系？

三、自主學習

1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3．你怎么看待科學家們的推斷?

4．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？

5．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？

四、合作探究

1、兩篇短文各自要說明的內容是什么?

2、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

3．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

4、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格

（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

（3）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

（4）即非常純的沙子。

（5）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？

教師提示：請同學們在文中找出這五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。請同學們結合具體語境，說說它們各自的作用。

五、拓展延伸：科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？

六、課堂小結：科學家能從一個科學領域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

七、達標測試

（一）、基礎知識

1.給加橫線的字注音。 遺�。ǎ� 褶皺（ ） 追溯（） 鳥臀目（） 兩棲動物（ ）

2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證

了 ；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證

明。這表明，思考問題的角度不同，

3.在下面的橫線處填上適當?shù)年P聯(lián)詞語。

斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙�。，原子之間結合得極為致密，這種反彈變化進行得非常緩慢， 使斯石英可保持數(shù)百萬年。

4.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們�！钡�由于廣告內容不是很自信，效果并不好。后經(jīng)人指點，將廣告內容稍作改動，便十分自信，顧客盈門。請問，是怎樣改動的？

（二）、課內閱讀

閱讀下列文段，完成文后各題。

在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決。

1980年，曾經(jīng)有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次“大滅絕”，發(fā)生過一次“大劫難”。然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

因此，目前存在兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。

這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施。

5.給加橫線的字注音。 潮汐（ ） 大劫難（）

6.這段文字說明的對象是什么？采用了什么樣的說明順序？

7.給這段文字劃分層次，并概括層意。

① ② ③ ④ ⑤

8.②③④段文字說明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：① ；② ；其依據(jù)分別

是。

9.第④段文字中引號的作用是，第⑤段文字中括號的作用

是 。

10.第②段文字中加點的“可能”“也許”能否刪去？為什么？

11.第③段文字運用了 說明方法，主要是說明 。

阿西莫夫科普短文兩篇答案

預習檢測：

1、骸骼 褶溯jié chányǔnxié

2、劫難 ：災難。 追溯： 逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由

來。 天衣無縫 ：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。致密：細致精密。

3、美 科學幻想

整體感知明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。”這一觀點，兩文都運用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究。

自主學習

1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。

2．科學家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。 （3）略

4．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。 “火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

5．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。 合作探究：

1、第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

2、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這----問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

3、本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不到提綱挈領的作用

阿西莫夫短文兩篇反思篇二：阿西莫夫短文兩篇教案

《阿西莫夫短文兩篇》教案

一．教學目標

（一）知識與能力目標：

1、分析說明方法和說明順序

2、結合課文，體會作者在對比中從不同角度思考問題的方法。

（二）過程與方法目標：

1、品味生動、嚴謹?shù)恼f明文語言

2、理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)科學的思維方式，轉換角度思考問題

二．教學重難點

1．了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序和方法。

2．通過朗讀，把握文章的內容，對兩篇短文的內容進行整體比較，找出它們各自所述內容的相同點和不同點，明白寫文章可根據(jù)情況不同采用不同的寫作角度。

三、課程類型：綜合課

四、教學方法：講述法；問答法；討論法；“自主、合作、探究”法。

五、教具說明：板書。

六、時間安排：

1、課時安排：1課時

2、時間安排：第一環(huán)節(jié)，導入用時大概1分鐘；

第二環(huán)節(jié)，介紹作者用時大概2-3分鐘；

第三環(huán)節(jié)，詞語解釋大概用時2-3分鐘

第四環(huán)節(jié)，文章解析大概用時35分鐘；

第五環(huán)節(jié)，品味文章語言用時大概3分鐘；

第六環(huán)節(jié) ，總結課文，布置作業(yè)用時大概2分鐘

七．教學流程

（1）.課程導入（1分鐘）

不知道大家對恐龍了不了解。在很久很久以前呢，恐龍和我們人類一樣生活在地球上，是地球的霸主。但是突然有一天，大約是在6500萬年前，恐龍一下子就全部消失了。這是為什么呢？科學家們對這個問題進行了探討，一直到今天，這個問題還爭論不休。在科學家的眼里，恐龍的消失不是一個單純的問題，他是一個復雜的問題�？茖W家用自己的科學方法去論證自己的猜想。恐龍是怎樣消失的？證據(jù)有哪些？到處發(fā)現(xiàn)的恐龍化石又證明了什么？

今天，我們就跟隨著阿西莫夫的腳步走進神秘的科學世界，探究和恐龍有關是秘密。

（2）介紹作者（2分鐘）

作者的全名叫做艾薩克·阿西莫夫。是美國當代美國最著名的科普作家、科幻小說家、世界頂尖級科幻小說作家，他也是位文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他一生創(chuàng)作了很多小說，是20世紀最頂尖的科幻小說家之一。他的“機器人系列”、“基地系列”科幻小說是他的代表作品。他曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就「大師獎」。以他的名字為號召的「阿西莫夫科幻雜志」，是美國當今數(shù)一數(shù)二的科幻文學重鎮(zhèn)。

喜歡科幻小說，或者是喜歡科幻電影的同學可以去看一下他的作品。我覺得應該還是男孩子會更喜歡一點。

（3）詞語解析

這一課分為兩篇文章，兩篇都是說明文。大家先自己把這兩篇課文默讀一下�；叵胍幌挛覀冎�前學說明文是學過的說明方法和說明順序。這一課的生詞也沒有很多，我就請一位同學來正一下音。

遺骸褶皺 劫難 追溯 天衣無縫

（4）文章解析

《恐龍無處不在》

我們先看第一篇課文《恐龍無處不在》。這篇課文的第一句很重要，重要性在哪里呢，老師先不說，留給大家思考，先請一位同學這句話朗讀一下。

。。。。。。

根據(jù)我們之前的學習經(jīng)驗呢，我們知道有很多文章的第一段或者最后一段是中心句。這里也一樣。我們就來探索，作者是如何論證這一推斷的。

在第二段中，作者寫在南極洲發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石，而且在世界的其他地方也都發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石。這也就論證了課文的題目《恐龍無處不在》�？茖W家并不滿足這個答案，科學家思考恐龍在南極洲怎么生活？我們都知道，當然文中作者也提到了南極是個“大冰箱”。這樣的一個大冰箱。我們到了冬天，我們還要穿羽絨衣，甚至還要開空調。在6500萬年前，這根本不可能實現(xiàn)。更何況是在南極洲�，F(xiàn)在我們人類都沒有完全征服南極洲。那就說明恐龍不可能是自己主動到南極洲的。那恐龍究竟是怎么遷移到南極洲的呢？課文中有答案。大家在文中找出來。

（是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移）這也就引出了“板塊漂移說”。 板塊究竟是怎么漂移的呢？？（學生分步概括）

這篇文章的大意我們已經(jīng)有所了解了。這篇文章的重點是不是說明恐龍的無所不在呢？（不是）那重點是在什么地方呢？（是通過恐龍的無所不在來論證“板塊漂移說”）看，這就又回到了文章的第一句話。

說明文是很注重說明結構和說明方法的。這篇文章用得時什么說明順序呢？（邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內，將抽象的科學知識，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。）

請一位同學來給這篇文章分一下結構。

全文共15個段，共分三部分。

第一部分(第1段)：用一個科學觀點--"一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響"引出說明內容。

第二部分(第2-14段)：闡述說明內容--由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明"恐龍無處不在"，再由"恐龍無處不在"這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分(15段)：以"南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)"總結說明內容，結束全文。

《被壓扁的沙子》

這篇課文的題目很奇怪。沙子怎么被壓扁呢？上一篇課文我們是分析完了課文之后，老師引導大家給文章劃分的段落。這篇課文呢，由你們自己先分好段落。（學生準備，閱讀）

全文可分為兩大部分。

第一部分（第1至第4段），提出關于6500萬年前恐龍滅絕的問題，目前存在的兩種對立的理論，即"撞擊說"和"火山說"。第2和第3段先后舉了兩個例子提出了關于"撞擊說"和"火山說"這兩種觀點。

第二部分（第5段至全文完），通過對"被壓扁的沙子"的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕，支持"撞擊說"。這部分分四層。

第一層（第5、6段），說明關于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個學術問題，我們以后也許還會遇到這種情況，因此，科學家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗證這兩種理論。

第二層（第7至第10段），說明1961年一位蘇聯(lián)科學家發(fā)現(xiàn)了"斯石英"，并且介紹了它的性質，為下文佐證"撞擊說"奠定了基礎。

第三層（第11至第13段），說明斯石英不僅可以在實驗室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過它們只出現(xiàn)在沙子被強烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產(chǎn)生斯石英的。事實也證明，火山噴發(fā)是不會產(chǎn)生斯石英的，從而進一步佐證了"撞擊說"。

第四層（第14段至全文完），通過亞里桑那大學的約翰麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子，進一步證明"在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動"。從而得出"造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊"的結論。

結構分析完了，文章的大意也就基本了解了。我們來用自己的話來重復一下作者的論證。首先是提出了造成恐龍的消失的兩種學說：“撞擊說”，“火山說”，引出“斯石英”，接著分析兩種學說，說明只有在撞擊的條件下才能產(chǎn)生斯石英，進一步佐證了“撞擊說”，最后提出"造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊"的結論。 這樣的一個說明順序很明顯是邏輯順序。

（5）分析說明方法

之前我們已經(jīng)學習過說明方法了，大家還記得我們之前學過的說明方法嗎？大家來列舉一下。（作詮釋，舉例子，下定義，列數(shù)字，打比方，分類別，作比較，列圖表，摹狀貌）

舉例子：1.《恐龍無處不在》為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉"在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石"，"說明恐龍確實遍布于世界各地"；舉"南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物"的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴謹。

作比較：1.例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了"一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多"的比較方法；2.在《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。"這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。"

打比方：如《恐龍無處不在》中"位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱"一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。 列數(shù)字：1.“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。 2.“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分�！�

說明文的語言不同于散文，記敘文，他更加的嚴謹，科學。"在一個科學領域做出的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響"中的"肯定"一詞，又如"這個問題最終也許會得到解決"中的"最終也許"和"毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次'大絕滅'"中的"毫無疑問"等都能體現(xiàn)語言的嚴密和準確。

（6）總結，布置作業(yè)

到今天，恐龍的消失還是人類的一個謎，書上說的三種學說是具有代表性的。但是真正的答案是什么，現(xiàn)在誰也不敢確定。因為畢竟我們不能向電視里的人一樣可以穿越。所以我們要有格物致知的精神，不斷探索科學。相信，在座的各位，有可能會在科學領域上有所貢獻。

好了，課就上到這里，今天我們的作業(yè)是：

1. 課后習題第二題

八．板書設計

阿西莫夫短文兩篇

一、恐龍無處不在

阿西莫夫短文兩篇反思篇三：阿西莫夫短文兩篇

《阿西莫夫短文兩篇》導學案

【學習目標 】

1、把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

2、體會課文中的補充說明的作用和含義。

3、理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。

【重點難點】

1、體會課文中的補充說明的作用和含義。

2、理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。

【知識鏈接】

本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國著名的科普作家和科學幻想小說家。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認的當今美國科幻小說家的泰斗。

【導入課文】

6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

2、解釋詞語

劫難： 追溯

天衣無縫：致密：

二、整體閱讀：

從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起

，同在《地球科學新疆域》章節(jié)里，請問這兩篇短文在內容上有什么聯(lián)系？

三、自主學習

1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3．你怎么看待科學家們的推斷?

4．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？

5．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？

四、合作探究

1、兩篇短文各自要說明的內容是什么?

2、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

3．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

4、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格

（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

（3）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

（4）即非常純的沙子。

（5）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？

教師提示：請同學們在文中找出這五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。請同學們結合具體語境，說說它們各自的作用。

五、拓展延伸：科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？

六、課堂小結：科學家能從一個科學領域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

七、達標測試

（一）、基礎知識

1.給加橫線的字注音。 遺�。ǎ� 褶皺（ ） 追溯（） 鳥臀目（） 兩棲動物（ ）

2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證

了 ；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明。這表明，思考問題的角度不同，

3.在下面的橫線處填上適當?shù)年P聯(lián)詞語。

斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印�，原子之間結合得極為致密，這種反彈變化進行得非常緩慢， 使斯石英可保持數(shù)百萬年。

4.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。”但由于廣告內容不是很自信，效果并不好。后經(jīng)人指點，將廣告內容稍作改動，便十分自信，顧客盈門。請問，是怎樣改動的？

（二）、課內閱讀

閱讀下列文段，完成文后各題。

在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決。

1980年，曾經(jīng)有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次“大滅絕”，發(fā)生過一次“大劫難”。然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

因此，目前存在兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。

這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施。

5.給加橫線的字注音。 潮汐（ ） 大劫難（）

6.這段文字說明的對象是什么？采用了什么樣的說明順序？

7.給這段文字劃分層次，并概括層意。

① ② ③ ④ ⑤

8.②③④段文字說明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：① ；② ；其依據(jù)分別

是。

9.第④段文字中引號的作用是，第⑤段文字中括號的作用

是 。

10.第②段文字中加點的“可能”“也許”能否刪去？為什么？

11.第③段文字運用了 說明方法，主要是說明 。

阿西莫夫科普短文兩篇答案

預習檢測：

1、骸骼 褶溯jié chányǔnxié

2、劫難 ：災難。 追溯： 逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由

來。 天衣無縫 ：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。致密：細致精密。

3、美 科學幻想

整體感知明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。”這一觀點，兩文都運用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究。

自主學習

1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。

2．科學家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。 （3）略

4．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。 “火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

5．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。 合作探究：

1、第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

2、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這----問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

3、本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不到提綱挈領的作用

4、學生明確：1．如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不起是指哪些動物�，F(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”�！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。

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