鄉(xiāng)村四月小短文篇一：古詩詞三首《鄉(xiāng)村四月》

23 古詩詞三首

《鄉(xiāng)村四月》

【教學目標】

1、會讀寫“蠶、�！眱勺郑�通過字義和字形來理解“蠶、桑”兩字。

2、通過聯(lián)系注釋、想象畫面、抓關鍵字、聯(lián)系插圖、朗讀等方法感受鄉(xiāng)村四月的“景美”和“人忙”，從而感受作者對鄉(xiāng)村的熱愛，對勞動人民的贊美。

3、準確、流利、有感情地背誦詩歌。

【教學重難點】

重點：會讀寫生字；感受鄉(xiāng)村四月的“景美”和“人忙”；背誦古詩。 難點：用自己的話還原詩意，體會鄉(xiāng)村四月的景美。

一、詩歌導入

1、師：孩子們，今天是我們第一次見面。老師給你們帶來了一份禮物�？础�———自己讀讀這兩首詩，說說你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同點？（都是描寫鄉(xiāng)村田園

2、師：鄉(xiāng)村的美景在你們的朗讀聲中越發(fā)顯得迷人，今天這節(jié)課讓我們走進《鄉(xiāng)村四月》，細細地感受鄉(xiāng)村風情。請同學們和老師一起寫課題。（板書：鄉(xiāng)村四月）

2、師：一起讀讀。你讀懂了什么？

生1：這首詩寫的是鄉(xiāng)村的四月（四月里的鄉(xiāng)村）。

師：你讀到了時間和地點。

師追問：四月說明是什么季節(jié)？

生2：晚春時節(jié)。

師：讓我們趕緊去感受詩人筆下四月的鄉(xiāng)村吧�？纯磁c我們這的田園風光有何異同。

二、初讀

1、請同學們打開課本，自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句，邊讀邊思考你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

2、讀準字詞：同學們讀得真認真，請你來讀讀。

（1）生1讀：你是個了不起的孩子，讀古詩不忘作者，而且還把作者的名字讀對了，作者是宋代詩人翁juǎn。以前的人喜歡給自己取兩個名字，兩個名字之間又意思相近或者是相反，比如韓愈的另一個名字叫退之，它們之間的關系是——意思相反；再比如屈原的另一個名字叫平，他們之間的關系是——意思相近。而我們的翁卷有一個小名，叫靈舒，有個成語是“云卷云舒”，因此作者叫翁卷。我們一起叫叫他的名字。

(2)生2讀：（誰再來讀讀翁卷的《鄉(xiāng)村四月》？）“蠶�！边@兩個字，前鼻音和后鼻音放在一起，十分難讀，你讀得很到位。請你當小老師帶著大家一起讀讀這兩個字。

預設：蠶是天底下最好的蟲子。

b、書寫指導：讓我們來寫寫這天底下最好的蟲子吧，請同學們伸出右手。蠶，第一筆是衡不是撇。上面是天，下面是蟲，上下結(jié)構(gòu)，分布均勻才好看。

B、我們再來關注“�！�，有些漢字其實就是一幅畫，誰能把“�！弊肿兂梢环�畫？（指名生說）

師：（范寫：桑）說得真好�？�，這是樹葉，注意每片樹葉的最后一筆都是“點”。這是樹干，整個便是一棵桑樹。

C、生書寫：蠶吃桑葉，蠶桑合在一起便是指養(yǎng)蠶和種桑樹兩項農(nóng)事。請同學們在書本第111頁的生字條下將“�！焙汀靶Q”字認認真真地寫兩個。寫好的同學同桌之間相互交換，相互評價。好，請放下筆。

（3）生3讀：（誰愿意再來讀讀這首詩）你關注到了多音字，“閑人少”的“少”和“才了蠶�！钡摹傲恕弊�。

A、誰知道“了”的意思？

生1：結(jié)束的意思。

B、師：你是怎么知道的？

預設1：看課后的注釋知道的。

→師：你很善于利用資料，課本中的“注釋”被你用起來了。

預設2：聯(lián)系整句話的意思知道的。

→師：放到整句詩句中理解字義是一種很好的理解方法。

（4）生4讀：（請同學們聯(lián)系課文中的注釋再自由讀讀這首詩吧！誰再來讀讀） 師：我聽出了節(jié)奏。通過聯(lián)系注釋，你讀出了你的理解，請你帶著大家一起讀讀。

3、交流初讀問題：孩子們，一首經(jīng)典的古詩往往詩中有畫，這首詩也藏著一幅畫，再去讀讀，邊讀邊想想你讀到了哪些畫面，并用最簡潔的語言來概括？ 預設一：我讀到了鄉(xiāng)村的景色很美。

師：聽出來了，有兩個關鍵字——景美。（板書：景美）

預設二：我讀到了鄉(xiāng)村四月里人很忙。（如果生沒講到，師也先不講） 師：也用兩個字來說是——農(nóng)忙。（板書：農(nóng)忙）

三、品讀“綠遍山原”

1、師：景美在哪里？請同學們讀讀前面兩行詩，找一找有哪些美景。 （出示前兩句）（交流時相機板書：山原 川 子規(guī) 雨）

2、我們先來看山原，詩中是怎么寫山原的？

A、生1：詩中寫山原全綠了。

師：你抓住了“綠遍”這個關鍵詞。（出示：綠遍山原）

2、師提問：那放眼望去，什么綠了？

A、交流：

指名3生回答。

師：是啊，山坡上、田野里滿是綠意。這綠，是那么多，那么飽滿，那么豐富。

C、師提問：詩中用哪個詞來形容？（遍）

D、誰來讀讀這滿眼的綠。

生1讀。 師：你只讀綠了一個角落。如果把“綠遍”拉長一點就更好了。 生2讀。 師：山坡被你讀綠了。

生3讀。 師：原野被你讀綠了。

師：讓綠布滿整個鄉(xiāng)村吧，一起來。

四、學習“白滿川”

1、師：綠色的山原上，一道道縱橫交錯的河渠緩緩地流淌著，放滿水的稻田里一片白茫茫。翁卷看到此情此景，提筆又寫下了哪三個字？（出示：白滿川）

2、師提問：如果老師改一個字，變成“白遍川”，你有什么想法？

預設一：

A、生：如果換成了“遍”就和“綠遍山原”重復了。

B、師：你真是個會讀書的孩子，同一個意思可以用不同的詞來形容。 預設二：（如果生沒說到，師就不提）

A、生：“滿”是快要滿出來了，寫出了白色的靈動。

B、師追問：哪些白快要滿出來了？

生：白茫茫的河渠，白茫茫的稻田，白茫茫的稻田里倒映著的藍天白云。

師：那么多的白，都快要白得滿出來了，怪不得作者這樣寫——綠遍山原白滿川。

C、朗讀：你來讀讀這句。

生1讀。 師：你在讀“遍”和“滿”兩個字是加重了語氣，仿佛真讓我看到了綠遍的山原，白滿的平地。

我們一起來讀讀吧。

3、師提問：讀著讀著，這一白一綠放在一起給你什么視覺感受？

生：就像翡翠一樣純凈又美麗。

師：讓我們想象著這樣的畫面再來讀讀這句吧。

五、品讀“子規(guī)聲里雨如煙”

1、過渡：讀著讀著，你看，誰來了？（子規(guī)鳥）

2、師追問：你還知道子規(guī)其他的名字嗎？

預設一：

生1：“杜鵑鳥”。（生比較容易說出來）

師：是啊，你懂的可真多。杜鵑鳥經(jīng)常被詩人用來寄托思念家鄉(xiāng)的情感，

預設二：

A、師：聽，子規(guī)鳥是這樣叫的“布谷布谷布谷”，所以它還有個名字叫“布谷鳥”。你也來試著叫幾聲。

B、師：子規(guī)這樣“布谷布谷”地叫著，像是對誰說什么？

生：對農(nóng)民說快去快去田里耕種。

師：是呀！快去“布谷”，快去“布谷”，一年之計在于春啊。

C、師：請你讀得出你的理解。

生讀。 師評價：你讀完“子規(guī)聲里”時稍作停頓，放佛讓我聽到了持續(xù)不斷的

子規(guī)聲。

D、讓我們一起讀讀吧。

3、師：布谷聲聲，還喚來了詩中的雨呢！那是怎么樣的雨呢？

A、生:如煙的雨。

師：“煙雨蒙蒙”這個美麗的詞大概就是這么來的吧！請你讀讀這如煙的雨。

B、師提問：我們學過很多寫雨的詩句，誰來誦一誦？

生1：天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。師：那是早春的雨。

生2 ：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。 師：那是黃梅時節(jié)的雨。 生3：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 師：那是西湖的雨。

生4：黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。師：那是夏天的雨。

生5：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 師：那是清明時節(jié)的雨。 生6：七八個星天外，兩三點雨山前。師：那是山間的雨。

C、師：你們的積累可真多�。〗裉煳覀冇謱W到了一句寫雨的詩句，它是——

4、師總結(jié)：詩人翁卷生活在南宋，戰(zhàn)爭的蹄鐵隨時都有可能出現(xiàn)在你的身邊。有一天，四處漂泊的詩人看到這綠遍的山原、白滿的川、如煙的細雨，聽到田里鄉(xiāng)間布谷鳥的聲聲鳴叫，心情是怎么樣的呢？

生：舒暢/豁然開朗/幸福。

讓我們再來讀讀這讓人舒暢、讓人豁然開朗、讓人幸福的美景吧。

六、品讀農(nóng)忙

1、師：前兩行詩寫的是“美景”，后兩行寫的又是什么？請你們自己讀讀，也用兩個字概括。

生：人

忙。 （相機板書：忙）

（如果交流初讀時已經(jīng)概括出了“人忙”，師直接導入：告別了美景，我們來看看“忙人”，讀讀后面兩行詩，想想哪里看出“忙”）

2、師提問：哪里看出“忙”？

預設一：

A、生1：你抓住了關鍵詞“閑人少”（板書），閑人少說明什么？（忙人多） 預設二：還從哪里看出“忙”？（如果預設二先講，師在分析完預設二后引導） 生2：你抓住了“才了?又”這兩個連接詞，（板書：才了、又）

師追問：你怎么理解“才了??又”這兩個連接詞？

生：“才剛結(jié)束??又開始”。

師：真是一刻都停不下來�！具@真是一群忙碌的農(nóng)民，怪不得詩中說“鄉(xiāng)村四月——閑人少”，（板書：閑人少），閑人少，說明什么多？（忙人多）】

3、請你讀讀這份忙碌。

生讀。師評：你讀“才了、又”時語氣加重，我從中體會到了農(nóng)民們的忙碌。

4、師提問：是呀，那他們都在忙什么呢？（蠶桑和插田 ）。除了“蠶桑”“插田”，鄉(xiāng)間的男女老少還可能在忙些什么？誰也能用“才了?又?”的句式說說。

A、生1：才了喂雞又牧牛。（才了采茶又種豆）

師：你的想象力真豐富，是啊，“牧童遙指杏花村”，不知那個牧童是否還在牛背上放牛。

生2：好一個“才了耕田又績麻”。（才了種瓜又除草）

生3：一年之計在于春，這又是一首鄉(xiāng)村四月的新詩。

B、引讀：

這是一群勤勞的農(nóng)民，因為他們知道辛勤勞作才能換來豐收，所以說鄉(xiāng)村四月—

他們知道只有辛勤勞作，才能換來幸福的生活，所以說——

他們知道辛勤勞作，才能造福子孫，所以說——

4、師：同學們，老師還有個疑問，人們忙了這么多農(nóng)活，詩人翁卷為什么只寫了“蠶桑”和“插田”兩件呢？

A、生：蠶絲織出來的布可以做成衣服，種田可以長出糧食。

師：是呀！“衣食住行”是我們老百姓最基本的，而“衣食”更是頭等大事，吃飽了，穿暖了，才有追求幸福的資本。作者就是這樣選擇了最有代表性的材料。

B、師：讓我們帶著這份理解再來讀讀吧。

七、看插圖說詩

1、師：好美的景，好忙的人。學到了這里，我們輕松一下，來做個小游戲。老師說幾句話，你們來猜老師說的是哪一句詩。

2、交流

師：四月的山原像是被綠色的油漆潑變了全身，眼睛所到之處是一片綠意盎然，看，山腳下的蔬菜綠了，山腰上的樹木綠了，山頂上的小草也綠了。平地上，一道道縱橫交錯的水渠緩緩流淌，一片片盈滿水的稻田里倒映著藍天白云的影子，好像云在田里游。

生：綠遍原野白滿川。

師：傍晚，下雨了。如煙的雨絲兒和村子里的炊煙交纏在一起，那么朦朧，那么迷人。只當幾只調(diào)皮的子規(guī)鳥地飛來，才打破這份仙意。子規(guī)鳥“布谷布谷”得叫著，像是在催著人們快去辛勤勞動。

生：子歸聲里雨如煙。

師：四月里的鄉(xiāng)村沒有閑暇的農(nóng)民，放眼望去，田地里、山坡上、小池邊都是辛勤勞作的農(nóng)民，眼看著他們剛結(jié)束了養(yǎng)蠶、種桑樹的活兒，心想著可以休息一會兒了吧，可一眨眼又一頭扎進水田里開始插秧。

生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

3、師：孩子們接的真好！現(xiàn)在我們交換一下吧！我來讀詩句，請你們來說意思。 師：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

生1：

師：加大難度了。綠遍原野白滿川。

生2：

師：子歸聲里雨如煙。

生3：

4、師：來，我們再邊看著插圖邊讀讀這首詩。

A、出示全詩。B、如果只剩下幾個字呢？ C、如果是這樣呢？

2、師：寥寥幾字，翁卷就勾勒出一幅獨特的鄉(xiāng)村四月圖。學到了這里，孩子們，這首詩留在你的腦海里了嗎？全體起立，我們再一起背一背。（配樂）

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》留在了我們的腦海中，他的《野望》和《山雨》更是別具一格，有興趣的孩子課后細細品味。這節(jié)課我們先感受到這里，孩子們再見！

【板書設計】

鄉(xiāng)村四月

山原 川景美

雨 子規(guī) 少、才了、又 → 農(nóng)忙

鄉(xiāng)村四月小短文篇二：小學語文S版 古詩 鄉(xiāng)村四月

《鄉(xiāng)村四月》教學設計

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。 教學重點、難點：

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。

教學方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。 教學過程：

一、導入。

同學們，我們生活在繁華的都市，感受著快節(jié)奏的生活，呼吸著污濁的空氣。這是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉(xiāng)村）

其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉(xiāng)村四月》， 板書：鄉(xiāng)村四月

鄉(xiāng)村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么？（聽出向往之情）是啊，我向往鄉(xiāng)村四月�？赡艽蠹疫�沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，了解詩意。

1、請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）

2、誰愿意在大家面前吟誦吟誦？

正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

3、師范讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。

4、小組讀，齊讀。

5、讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）

6、先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

7、學生匯報自己的理解。

你明白了那句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）

說到“白滿川”時，借助課件理解。

過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。

三、品讀美景。

1、但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2、老師隨著學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？

根據(jù)學生匯報板書：山原白川

子規(guī)煙雨

3、引導：

（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？

那是怎樣的山原�。�

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候—— 師導：（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？

b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、

4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

（2）煙雨

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨�。�

蒙蒙細雨……

渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

（3）子規(guī)

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……那是怎樣的鳥叫聲啊？

4、回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？

你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字��！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。（美讀前兩句）

板書：景美

5、播放鄉(xiāng)村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景��！

四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境��？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？

1、讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

2、采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3、問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）

4、想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）

5、質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊�。�

6、從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

7、是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，

板書：人勤

五、悟讀升華。

1、多動聽的詩歌��！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。

2、看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀古詩。

3、是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）

4、是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷��！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

5、背誦古詩

六、拓展閱讀。

和翁卷一樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺……找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。

田園樂

王維

桃紅復含宿雨，

柳綠更帶春煙。

花落家童未掃，

鶯啼山客猶眠。

板書設計：

鄉(xiāng)村四月

宋 翁卷

景美

人勤

鄉(xiāng)村四月小短文篇三：鄉(xiāng)村四月賞析

一、導入

同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉(xiāng)村）那我們一起走進鄉(xiāng)村

其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，。今天來走進翁卷詩人的家鄉(xiāng)四月時的景象。

四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。

對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。

他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉(xiāng)村四月》，賞析一

作者：佚名

總結(jié)：這首以白描手法寫江南農(nóng)村（今樂清市淡溪鎮(zhèn)）初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張與繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，不時有幾聲布谷鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。

詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲�！白右�(guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。

后倆句：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！焙髢删涓柙伣�南初夏的繁忙農(nóng)事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關系著衣和食的兩大農(nóng)事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采

桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計�！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。

問：為什么說閑人少而不是忙人多呢？至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的。

整首突出了鄉(xiāng)村四月（今樂清市淡溪鎮(zhèn)）的勞動繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民的喜愛，對勞動生活的贊美之情，因此，翁卷有鄉(xiāng)村詩人的美稱。翁卷揮墨了一幅農(nóng)民豐富、繁忙的鄉(xiāng)村田園生活了，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。

相關熱詞搜索：短文 鄉(xiāng)村 四年級英語小短文 描寫四季的英語小短文