摘要：目前，我國(guó)的教育信息化建設(shè)還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致教育資源的無(wú)質(zhì)量整合結(jié)果。而自上而下推行的教育信息化建設(shè)手段又無(wú)法提高建設(shè)者和教育者的主動(dòng)性，因此必須重視問(wèn)題的發(fā)生與蔓延，及早進(jìn)行有效處理與解決，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育信息化的建設(shè)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：教育信息化;存在問(wèn)題;解決措施
　　教育信息化包含了兩個(gè)層面的含義：一是將提高信息素養(yǎng)的要求納入教育目標(biāo)當(dāng)中，從而培養(yǎng)更適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的人才;二是充分運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)與科研工作展開研究，關(guān)注教育信息資源的大力開發(fā)與充分運(yùn)用。因此，進(jìn)行教育信息化管理，加快教育信息化建設(shè)是當(dāng)前教育者的重要任務(wù)。
　　一、我國(guó)教育信息化建設(shè)的發(fā)展情況
　　我國(guó)早在上個(gè)世紀(jì)80年代開始提出與建設(shè)教育信息化，計(jì)算機(jī)的興起輔助了教育事業(yè)的發(fā)展，也因此作為教育信息化建設(shè)的標(biāo)志。在校內(nèi)的管理與教學(xué)中，硬件環(huán)境改變程度加大，校內(nèi)的主要辦公樓、教學(xué)樓等均已完成了網(wǎng)絡(luò)連接，每個(gè)學(xué)校至少都建立了重要的網(wǎng)絡(luò)中心和多媒體教室，還有較多的高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程的教育教學(xué)工作，信息化校園已經(jīng)向數(shù)字化校園發(fā)展。但是，盡管我國(guó)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)基本建設(shè)完成，但是依舊無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的教育需求，以及日新月異的教育形勢(shì)。
　　綜觀當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家的教育信息化建設(shè)形勢(shì)。例如，英國(guó)，其對(duì)于教育領(lǐng)域上具有遠(yuǎn)瞻性的戰(zhàn)略卓識(shí)，利用強(qiáng)大的綜合國(guó)力充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，不但在基礎(chǔ)設(shè)施上強(qiáng)化信息化建設(shè)，更提倡人才優(yōu)勢(shì)的推廣與應(yīng)用，大力開發(fā)豐富的信息資源，全面提升了整個(gè)社會(huì)的信息化程度，具體體現(xiàn)在英國(guó)全國(guó)性的學(xué)習(xí)教育門戶網(wǎng)站強(qiáng)大的搜索功能。又如，美國(guó)，更是長(zhǎng)期走在教育時(shí)代的前沿，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)普及率極高，應(yīng)用設(shè)備非常先進(jìn)。為了避免因多元化、多極化而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)差異，美國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)展開全方位的研制教學(xué)工作，規(guī)范師生在技術(shù)上與能力上的構(gòu)成與要求，更是以高速主干服務(wù)網(wǎng)絡(luò)全方位改善美國(guó)各地的應(yīng)用環(huán)境，建立教育資源門戶網(wǎng)站，將所有的教育資源緊密聯(lián)系與整合，真正輸出大量的教育資源信息，為社會(huì)的教育發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。
　　二、我國(guó)教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題
　　1.教育信息化目的不明確
　　目前，很多學(xué)校堅(jiān)持科研為主體的方向進(jìn)行教學(xué)改革，但是在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多改革者錯(cuò)誤地將教育信息化與簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)掛鉤，只是在表面上否定過(guò)去傳統(tǒng)的無(wú)網(wǎng)絡(luò)授課模式，并沒有在教學(xué)模式上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。教育信息化目標(biāo)不明確，為教育信息化而改革信息化，沒有將信息化與課程教學(xué)要求相結(jié)合。也有的教育者盲目更換全新的教學(xué)設(shè)備和手段，追求科研儀器的先進(jìn)性，卻不從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，重視硬件，忽略軟件，因此導(dǎo)致教育信息化建設(shè)無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
　　2.教育信息化整合利用效率不高
　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源覆蓋的背景下，當(dāng)前很多教育資源過(guò)于分散，且不予以整合。盡管經(jīng)過(guò)多年的信息化建設(shè)，教育工作取得了不錯(cuò)的成效，各種精品課程大量運(yùn)用，有的學(xué)校還為此建立了具有特色的教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)站，但是這些平臺(tái)大多都處于孤立、分散的狀態(tài)，且其中受到限制的情況較多，各平臺(tái)教育資源的重復(fù)使用率高。有的平臺(tái)提供的教育資源只是簡(jiǎn)單局限于自身學(xué)校的特點(diǎn)或其中一個(gè)專業(yè)，也有的資源使用權(quán)限只設(shè)置為局域網(wǎng)，嚴(yán)重缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有進(jìn)行多校合作，重復(fù)建設(shè)水平低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，單獨(dú)招攬使用，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流與共享。
　　3.教育信息化考核機(jī)制不科學(xué)
　　當(dāng)前，很多學(xué)校的教育信息化建設(shè)都以大成本的人力、物力投入加以實(shí)行，如各種先進(jìn)儀器設(shè)備的購(gòu)人、基礎(chǔ)設(shè)施的加強(qiáng)等，卻沒有真正配置與其實(shí)際情況相適應(yīng)的管理人員和教育人員，導(dǎo)致購(gòu)入設(shè)備處于荒廢無(wú)用的情況。在專業(yè)課題的完成上也沒有實(shí)施及時(shí)的跟蹤考核，對(duì)改革以后的實(shí)施情況和效果不做整理與研究，很多教育者也僅通過(guò)結(jié)題的方式作為改革目標(biāo)，不及時(shí)總結(jié)信息化建設(shè)后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
　　三、我國(guó)教育信息化建設(shè)的解決措施
　　1.學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共享信息化資源
　　要制定統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)模式，構(gòu)建并確定統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái)，在規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一平臺(tái)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建立教學(xué)資源，為各大學(xué)校之間資源的共享與整合提供更多的精品課程。同時(shí)，也預(yù)防各大學(xué)校的不同學(xué)科信息化建設(shè)出現(xiàn)水平過(guò)低或重復(fù)建設(shè)等情況，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，全面提高課程開發(fā)與資源共享的效率。
　　2.創(chuàng)新建設(shè)模式，強(qiáng)化學(xué)生信息化教育
　　各大學(xué)�？梢怨餐�以輔導(dǎo)班或講座的方式開設(shè)課程，以提高學(xué)生信息化素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生高效利用信息化環(huán)境學(xué)習(xí)的能力，幫助其養(yǎng)成良好的信息化學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，教師對(duì)專業(yè)選題的T作也應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)高新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的追求必須建立在專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分融合信息化與學(xué)科特點(diǎn)，并堅(jiān)持將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變信息化建設(shè)與應(yīng)用教學(xué)模式，全面提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)效率。
　　3.軟硬件結(jié)合，建立長(zhǎng)效的信息化考核機(jī)制
　　加強(qiáng)軟硬件的結(jié)合引進(jìn)與利用，全面提高教師信息化水平，制定健全的教學(xué)設(shè)備使用規(guī)范，確保軟硬件資源得到均衡、有效的利用。此外，教育信息化的改革工作必須做到持之以恒，持續(xù)性跟進(jìn)信息化成效，在總結(jié)過(guò)程中注重吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣才能不斷推動(dòng)教育信息化高效改革。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]鄭勝前.教育信息化建設(shè)中所存問(wèn)題的探討與研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（19）.

相關(guān)熱詞搜索：教育信息化 探討 研究 建設(shè)中