摘要：逐漸隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，使得當(dāng)前人們對(duì)于教育事業(yè)投入的關(guān)注度也在逐漸上升。我國(guó)的信息化水平也得到了較為明顯的提升，這不僅體現(xiàn)在我國(guó)的各種科技領(lǐng)域，同時(shí)也十分明顯的體現(xiàn)在對(duì)高等教育類的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教育的方面。高等教育的音樂教育是整個(gè)教育領(lǐng)域中十分重要的部分，對(duì)培養(yǎng)更加健全的學(xué)生素質(zhì)有著較大的幫助。而在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高等教育學(xué)校在音樂方面教育沒有特別重視，并且缺乏專業(yè)的音樂教師。在對(duì)高等教育進(jìn)行調(diào)研的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)校幾乎沒有音樂設(shè)施，這對(duì)音樂教育的傳播以及發(fā)展極為不利。再者傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的不能完全滿足實(shí)際的教學(xué)需求，因此在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中引入信息化教學(xué)手段是十分必要的，當(dāng)前情*-F，微課在我國(guó)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到了較為廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方式發(fā)展的源頭還是依賴于當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前的高等教育課堂信息化進(jìn)程中的微課教學(xué)進(jìn)研究，本文主要根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)當(dāng)前高等教育音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及當(dāng)?shù)亟逃�部門對(duì)于音樂教育的重視程度，使我國(guó)高等教育音樂教育質(zhì)量能夠得到較大的提升。
　　關(guān)鍵詞：高等教育;音樂教學(xué);信息化手段;微課研究
　　中圖分類號(hào)：J60-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）06-0170-02
　　一、引言
　　音樂作為情感表達(dá)的一種形式和載體，在日常生活中可以舒緩人的壓力，陶冶人的情操。為了更好的對(duì)當(dāng)前微課在高等教育音樂教育課程中的作用，因此首先需要對(duì)其概念進(jìn)行一定的分析，當(dāng)前微課主要是將需要進(jìn)行執(zhí)教的課程進(jìn)行一定的總結(jié)，并且通過(guò)拍攝視頻的方式對(duì)其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的講解。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課給了學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生在聽課的過(guò)程中，可以對(duì)其前面沒有聽明白的部分進(jìn)行重放，這就可以使得其實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到較大的提升。并且隨著微課的逐步的推廣，教師和學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式也比較容易接受。音樂教學(xué)的目的是為了使學(xué)生能夠在音樂的熏陶下逐漸感受到音樂中蘊(yùn)含的精神，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行一定的熏陶。根據(jù)筆者的了解，當(dāng)前在高等教育音樂教學(xué)實(shí)際過(guò)程中主要對(duì)經(jīng)典音樂作品進(jìn)行聆聽，這種僅僅只是音樂要素的聽辨對(duì)理解音樂，審美提高來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并不能使學(xué)生真正的從內(nèi)心中感受到音樂的魅力，體會(huì)到音樂的深層次的美;為了使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提升自己的審美意識(shí)，應(yīng)該對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，通過(guò)信息化手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)高等教育信息化教學(xué)的進(jìn)步。
　　二、高等教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
　　高等教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是盡可能的使得學(xué)生能夠更加熟練的掌握某項(xiàng)技術(shù)，因此不同專業(yè)的課程項(xiàng)目是存在較大的差距的。高等教育的教育課程由于不受到升學(xué)考試的要求，因此其課程主要都是為提升學(xué)生的實(shí)際操作能力為主的課程，而音樂課的學(xué)習(xí)并不會(huì)直接的提升在學(xué)生的專業(yè)技能，因此使得很多學(xué)校對(duì)音樂課的教學(xué)沒有投入較大的關(guān)注。由于學(xué)校對(duì)音樂課程不夠重視，因此使得當(dāng)前在進(jìn)行實(shí)際辦學(xué)的過(guò)程中沒有招聘執(zhí)教能力更強(qiáng)的教師。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)可知，一般一千人左右的學(xué)生甚至可能只有一位音樂教師，這就使得教師的教學(xué)壓力較大，同時(shí)無(wú)法提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。其次，在教材方面，高等教育學(xué)校的音樂教材在市場(chǎng)上較少，使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法制定有效的教學(xué)目標(biāo)。
　　三、高等教育音樂教學(xué)過(guò)程中微課教學(xué)的重要作用
　　高等教育教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)其實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行一定的調(diào)整，將技能培訓(xùn)作為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展也應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。音樂對(duì)于人的修養(yǎng)等方面的提升都有著較大的幫助，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。單單對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)不能讓學(xué)生有更加全面的發(fā)展，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)對(duì)其品格以及鑒賞能力做出一定的培養(yǎng)。由于微課就是根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中某個(gè)知識(shí)體系可能其實(shí)際學(xué)習(xí)難度較高的部分制作一個(gè)專門的視頻。通過(guò)這些視頻，將會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)�這些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)。微課視頻錄制好之后就可以根據(jù)學(xué)生自己的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)受到場(chǎng)地以及時(shí)間的相關(guān)限制，這對(duì)學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)有著較好的效果。由于在進(jìn)行微課視頻的制作過(guò)程中，會(huì)增加一些課外的東西來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，因此這也會(huì)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣在一定程度上得到提升。尤其是一些對(duì)流行音樂感興趣的學(xué)生看到教師能將他們喜歡的歌曲分析得淋漓盡致，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂的興趣度有一定的增加。同樣，教師將課本中的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)展示出來(lái)，學(xué)生也會(huì)對(duì)此感到興趣倍增。
　　四、高等教育音樂教學(xué)在微課下的有效實(shí)施
　　在經(jīng)過(guò)了前期的微課準(zhǔn)備以及演示文稿的制作之后，就需要將前期的成果進(jìn)行詳細(xì)的授課，講課是將其前期準(zhǔn)備完全輸送給學(xué)生的一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在利用微課進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該注重自己在課程過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，不要一下就全部將所有的音樂教育知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是教師在前期應(yīng)該盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自己的思考，在教師的帶領(lǐng)下主動(dòng)探索新知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，特別是對(duì)課堂中需要講解的習(xí)題進(jìn)行挑選時(shí)，應(yīng)該盡可能的使得其習(xí)題更加具有代表性，應(yīng)該通過(guò)習(xí)題使學(xué)生能夠更加清楚的了解前面所講到的定義。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言表達(dá)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，由于在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)全班的同學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)，就不能使學(xué)生對(duì)每個(gè)部分的知識(shí)有較好的理解。而一般都是根據(jù)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程體系中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行著重的講解，但是由于個(gè)體之間存在著較大的差異，這就使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)存在與其他人不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，而不用像以前一樣隨著整個(gè)班級(jí)體的進(jìn)度和教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前微課不僅會(huì)對(duì)學(xué)生課本的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，同時(shí)還可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解答。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)部分的知識(shí)有著更加詳細(xì)的了解之后，就會(huì)增加其自身在學(xué)習(xí)方面的自信，在一定程度上也會(huì)使其對(duì)音樂教育學(xué)習(xí)的積極性得到較大的提升。

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