摘要：創(chuàng)新型人才是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，也是高等教育強(qiáng)國(guó)的核心指標(biāo)。新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，客觀上更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個(gè)性化教育。然而，在實(shí)踐領(lǐng)域，高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念尚未落地生根，專業(yè)和課程設(shè)置不合理以及管理行政化等問(wèn)題依然嚴(yán)重阻礙著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，摒棄不適應(yīng)新時(shí)代要求的傳統(tǒng)教學(xué)體系和模式，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置及課程體系，簡(jiǎn)政放權(quán)，共同營(yíng)造以學(xué)術(shù)自由為核心的創(chuàng)新氛圍，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)的重要途徑。
　　關(guān)鍵詞：高等教育強(qiáng)國(guó)；新時(shí)代；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；個(gè)性化教育
　　中圖分類號(hào)：G520
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2018.05.0032
　　高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主體，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)獲得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。十九大報(bào)告明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代。[1]新時(shí)代要求企業(yè)通過(guò)提高技術(shù)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)整合各種資源形成核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]，要求高等教育系統(tǒng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才來(lái)引領(lǐng)和滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展靠科技，而科技的發(fā)展歸根結(jié)底靠教育，尤其是高等教育。因此，在新時(shí)代背景下，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)就必須進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)促進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
　　一、高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然性
　�。ㄒ唬└叩冉逃龔�(qiáng)國(guó)：內(nèi)涵與特征
　　改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大�；謴�(fù)高考時(shí)的高校在校生共85萬(wàn)人[3]，到2017年全年僅研究生教育招生就達(dá)到了80.5萬(wàn)人，在學(xué)研究生263.9萬(wàn)人，畢業(yè)研究生57.8萬(wàn)人；普通本�？普猩�761.5萬(wàn)人，在校生2 753.6萬(wàn)人，畢業(yè)生735.8萬(wàn)人[4]。由此可見(jiàn)，我國(guó)已經(jīng)成為世界上高等教育規(guī)模最大的國(guó)家之一，可以說(shuō)已經(jīng)成為了世界高等教育大國(guó)[5]，但從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)，不僅是量的增加，更重要的是高等教育質(zhì)量和水平的持續(xù)提高，并具有國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)將高等教育強(qiáng)國(guó)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)艱巨的任務(wù)，首先就需要對(duì)高等教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵和特征有一個(gè)基本的理解，然后找出實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)和途徑。
　　何為高等教育強(qiáng)國(guó)？不少學(xué)者有各自不同的理解和認(rèn)識(shí)。馬健生等人將其界定為若干所具有科學(xué)的理念、合理的結(jié)構(gòu)與規(guī)模、完善的質(zhì)量保障體系以及一流的師資與吸引力的世界名牌大學(xué)；大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新進(jìn)而提升國(guó)家的創(chuàng)新力與競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用；大學(xué)在促進(jìn)社會(huì)和諧、文化繁榮等方面發(fā)揮著引導(dǎo)作用[6]。鄔大光教授等以及王靜修將其作為一個(gè)對(duì)比的概念，可以將其理解為“高等教育的強(qiáng)國(guó)”，也可以解釋為“通過(guò)發(fā)展高等教育使國(guó)家強(qiáng)大”。高等教育強(qiáng)國(guó)不僅一個(gè)理論問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。
　　第一，站在國(guó)家的高度上理解，高等教育強(qiáng)國(guó)的主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先具有若干所世界一流大學(xué)；其次，教育公平基礎(chǔ)上的規(guī)模與數(shù)量也是高等教育的重要特征，高等教育規(guī)模也是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育水平的重要標(biāo)志；高質(zhì)量是高等教育強(qiáng)國(guó)的核心特征；高等教育投入是高等教育強(qiáng)國(guó)的根本保障；最后，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展是高等教育強(qiáng)國(guó)的終極目標(biāo)。高等教育系統(tǒng)只有具備這些特征，很好地承擔(dān)這些使命，一個(gè)國(guó)家才能被稱為高等教育強(qiáng)國(guó)[6]。
　　第二，站在世界的高度上理解，可將高等教育強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵概括為三個(gè)方面：第一，具有符合時(shí)代特征的高等教育理念；第二，構(gòu)建體系合理的高等教育制度；第三，擁有世界公認(rèn)的高質(zhì)量高等教育。高等教育強(qiáng)國(guó)的特征包括四個(gè)方面：與經(jīng)濟(jì)相伴而生，共同發(fā)展；是世界高等教育的中心；能夠成為世界大國(guó)的典范；高等教育強(qiáng)國(guó)還是一個(gè)開(kāi)放的體系[7]。
　　關(guān)于對(duì)高等教育強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵及特點(diǎn)的詮釋，站在不同的角度有不同的理解，這都是正常的。從國(guó)家的角度來(lái)看，高等教育強(qiáng)國(guó)更具有針對(duì)性，而從國(guó)際角度詮釋高等教育強(qiáng)國(guó)，則可以把握世界高等教育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展趨勢(shì)，彼此相互補(bǔ)充與印證。無(wú)論是站在哪個(gè)角度，終極目標(biāo)是通過(guò)高等教育功能的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)。
　　（二）新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新要求
　　創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個(gè)性化教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的兩大核心內(nèi)容，也是高等教育強(qiáng)國(guó)對(duì)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)提出的新要求�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出始終把人才培養(yǎng)作為根本使命，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才[8]。十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)了人才的重要性，明確指出必須“堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”“培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”[9]，雖然表述有所不同，但有其共同之處在于實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，而創(chuàng)新型人才是推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略不可或缺的要素。何為創(chuàng)新型人才？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是指具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、能夠不拘一格地解決問(wèn)題的人才[10]。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才多樣化的需求，客觀要求高等教育系統(tǒng)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)因材施教，實(shí)施個(gè)性化教育。通過(guò)個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)高校在分類指導(dǎo)下的創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
　�。ㄈ�）新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心指標(biāo)
　　高等教育強(qiáng)國(guó)中的“強(qiáng)”是有判斷標(biāo)準(zhǔn)的。王靜修根據(jù)目前的共識(shí)認(rèn)為高等教育強(qiáng)國(guó)考察的重點(diǎn)指標(biāo)在于高等教育系統(tǒng)中具有滯后性的效果和貢獻(xiàn)方面，其中就包括人才培養(yǎng)情況[11]。根據(jù)2016年5月19日中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出的實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，我國(guó)要在2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，到2030年躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列，到2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地[8]�？陀^上為新時(shí)代高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求。雖然目前還沒(méi)有具體可操作的量化指標(biāo)，但是無(wú)論從理論層面還是實(shí)踐層面，人才培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新型的人才都是高等教育強(qiáng)國(guó)的核心指標(biāo)。

相關(guān)熱詞搜索：高等教育 新時(shí)代 強(qiáng)國(guó) 路徑 培養(yǎng)