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高等教育新常態(tài)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

發(fā)布時(shí)間:2019-08-11 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  摘要:從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施,我國(guó)全面步入高等教育新常態(tài)發(fā)展階段客觀背景出發(fā),文章提出基于學(xué)科競(jìng)賽、科研課題、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐三途徑。
  關(guān)鍵詞:高等教育新常態(tài);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式;學(xué)科競(jìng)賽;科研課題;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
  中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2018)46-0154-02
  在三十多年的快速發(fā)展后,我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度已明顯放緩,經(jīng)濟(jì)類型也進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的新常態(tài)階段。無(wú)獨(dú)有偶,在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的同時(shí),我國(guó)人口也進(jìn)入了相對(duì)平穩(wěn)發(fā)展的新常態(tài)階段,人口紅利逐漸衰退,在勞動(dòng)力要素方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)正逐步喪失。在未來(lái)的幾年里,參加高考的人數(shù)將越來(lái)越少,大約在2018年至2020年將達(dá)到歷史最低值。有人說(shuō)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和人口差不多同時(shí)進(jìn)入新常態(tài)階段只是偶然,事實(shí)并非如此。經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)人口,生育率、增長(zhǎng)率、死亡率、人口素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)和人口分布變化等人口諸要素都是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生性因素。在此背景下,我國(guó)高等教育無(wú)論是自身發(fā)展還是適應(yīng)性發(fā)展也隨之進(jìn)入了新常態(tài)階段,這個(gè)階段以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(下稱《綱要》)的2010年頒布實(shí)施為標(biāo)志,低增長(zhǎng)率是我國(guó)高等教育發(fā)展新常態(tài)的特征之一。高等教育新常態(tài)不僅是一種發(fā)展理念,更是一種影響深遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。
  在新形勢(shì)下,要推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康、平穩(wěn)發(fā)展,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施迫在眉睫,“十三五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展急需科學(xué)謀劃,教育改革要進(jìn)一步深化,切實(shí)而全面地落實(shí)《綱要》目標(biāo),激發(fā)并釋放人才創(chuàng)新潛力,擺脫經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)的依賴,轉(zhuǎn)而發(fā)掘人力資本優(yōu)勢(shì)。在這種背景下,對(duì)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與教育綜合改革提出了新的要求,教育要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài),融入國(guó)家創(chuàng)新體系,廣泛培育和吸引積聚創(chuàng)新人才。目前高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中面臨諸多問(wèn)題,缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)嚴(yán)重制約中國(guó)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。人才培養(yǎng)的中心地位需要進(jìn)一步落實(shí),影響高等教育質(zhì)量提高的難點(diǎn)還未突破,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的機(jī)制、模式與方法的探索尚未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式需要全面變革。
  一、基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
  基于學(xué)科競(jìng)賽(“數(shù)學(xué)建!薄疤魬(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是指以學(xué)科競(jìng)賽為依托,從專業(yè)基礎(chǔ)、公共基礎(chǔ)課程方面推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)改革,將學(xué)科競(jìng)賽獨(dú)立出來(lái)作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)完整的運(yùn)作,從而促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽和課程教學(xué)改革相輔相成的良性循環(huán),形成有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。學(xué)科競(jìng)賽在整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用、地位,在素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特功能,使之成為各大高校的一個(gè)重點(diǎn)課題。學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,而且能推動(dòng)課程的教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為例,數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是目前國(guó)內(nèi)競(jìng)賽水平最高、參賽人數(shù)最多、影響力最廣的賽事,賽題的設(shè)置具有極大的挑戰(zhàn)性和實(shí)用性。
  筆者曾多次指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽,發(fā)現(xiàn)許多參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力顯著提高,因?yàn)楸荣愄岣吡怂麄冎鲃?dòng)尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而這些是學(xué)生參賽之前特別缺乏的,同時(shí)參加競(jìng)賽也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以筆者2016年所指導(dǎo)的參加美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲Honorable Mention獎(jiǎng)的三名同學(xué)為例,由于2015年我給他們專業(yè)講授《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程,在授課過(guò)程中我有意識(shí)地注重理論和實(shí)際相結(jié)合,注重提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,通過(guò)該門(mén)課程的講授,以應(yīng)用為目標(biāo),希望學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,能夠知道現(xiàn)實(shí)生活中哪些是概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,并能夠自己解決一些概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。知識(shí)固然重要,通過(guò)學(xué)習(xí)獲得解決和處理問(wèn)題的能力更重要。通過(guò)每章末的應(yīng)用案例分析,用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)解決比較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,并加以分析,提高認(rèn)知水平。另外,通過(guò)計(jì)算機(jī)探究給學(xué)生適當(dāng)介紹使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的方法,為學(xué)生提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,提高用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。盡管獲獎(jiǎng)的三名學(xué)生在參加美國(guó)建模競(jìng)賽之前并沒(méi)有接受過(guò)《數(shù)學(xué)建模》或《計(jì)算機(jī)編程》等相關(guān)課程的訓(xùn)練,然而通過(guò)四天的美國(guó)建模競(jìng)賽的強(qiáng)化鍛煉,他們的自主學(xué)習(xí)和科研能力得到了顯著提高,2016年他們主持參與了江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)。
  二、基于科研課題的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
  基于科研課題的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是指以科研課題為載體,通過(guò)學(xué)生全程參與科研活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式?蒲姓n題是強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力非常重要的載體,筆者作為南通大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師,在指導(dǎo)學(xué)生主持和參與科研課題方面進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。此外,指導(dǎo)老師也將自己的科研課題最大限度地向?qū)W生開(kāi)放,讓學(xué)生廣泛參加科研課題的立項(xiàng)和研究。我們的理論教學(xué)很扎實(shí),但課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重的不足,通過(guò)學(xué)生全程參與科研活動(dòng),可以在這方面進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。參與課題極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也可以鼓勵(lì)參與科研課題研究的學(xué)生積極參加相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),與學(xué)科競(jìng)賽形成良性互動(dòng),取得良好成效。
  以筆者2014-2016年所指導(dǎo)的理學(xué)院信計(jì)專業(yè)5名學(xué)生聯(lián)合申報(bào)的國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“分?jǐn)?shù)階零相位濾波算法研究”為例,項(xiàng)目的選題、文獻(xiàn)資料收集、課題申報(bào)、立項(xiàng)后研究都是學(xué)生獨(dú)立自主開(kāi)展的,教師只是對(duì)大方向進(jìn)行了指導(dǎo)。通過(guò)全程參與,學(xué)生對(duì)開(kāi)展科研活動(dòng)有了非常直觀的感受,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力迅速得到提升,學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)作用被充分調(diào)動(dòng),熱情高漲。他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多知識(shí),尋求教師的指導(dǎo),所學(xué)知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用,視野更加開(kāi)闊,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)鍛煉。此外,在教師的科研課題中,學(xué)生的全程參與,使教師的精力能夠更多的放到更深入的研究中去,從而取得了教師和學(xué)生的雙贏。
  三、基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
  團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是一種合作性的學(xué)習(xí)過(guò)程,是促使團(tuán)體成員整體協(xié)調(diào)能力提高和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力提高的過(guò)程。從社會(huì)學(xué)的角度看,合作學(xué)習(xí)法符合社會(huì)凝聚力理論和群體動(dòng)力理論。社會(huì)凝聚力理論認(rèn)為:人與人之間相互幫助、相互支持,其動(dòng)機(jī)是他們相互關(guān)心并希望彼此都能獲得成功;他們之間的相互幫助,既是為了自身利益,也是為了群體利益。群體動(dòng)力理論認(rèn)為:在合作性的社會(huì)情況下,個(gè)體目標(biāo)與他人目標(biāo)緊密相關(guān),積極的互相信賴會(huì)產(chǎn)生個(gè)體積極的互動(dòng),通過(guò)相互激勵(lì)、學(xué)習(xí),達(dá)到共同目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是一加一大于二。
  筆者從2016屆開(kāi)始進(jìn)行基于團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索,信計(jì)121班的5名學(xué)生,成立了“基于智能手機(jī)的分?jǐn)?shù)階心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”研究總課題。根據(jù)課題需要把項(xiàng)目分解為“心電信號(hào)分?jǐn)?shù)階零相位濾波算法設(shè)計(jì)”、“心電信號(hào)分?jǐn)?shù)階90度移相檢波算法設(shè)計(jì)”、“心電信號(hào)自動(dòng)診斷算法設(shè)計(jì)”、“基于智能手機(jī)的心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”以及“基于智能手機(jī)的心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)”等5個(gè)子課題,分別由專人承擔(dān)研究任務(wù)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生之間存在分工與合作,且有大量的合作、討論、研究和競(jìng)爭(zhēng)。形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)工作的優(yōu)良作風(fēng),受到了信計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)所需的基本技能訓(xùn)練。這是一種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新,通過(guò)這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,學(xué)生綜合應(yīng)用了本科階段所學(xué)的課程,拓展了知識(shí)點(diǎn),樹(shù)立了科研協(xié)作意識(shí)。
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