摘要：文章分析了廣州地區(qū)高等教育社會培訓(xùn)機構(gòu)的分布情況、發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，從人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)、師資建設(shè)等方面提出了建議。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；培訓(xùn)機構(gòu)；措施
　　一、廣州地區(qū)高等教育社會培訓(xùn)機構(gòu)的分布情況
　　據(jù)教育部數(shù)據(jù)，廣州市高校達82所，在校大學(xué)生總數(shù)達113.96萬人，數(shù)量居全國第一。廣州高等教育社會培訓(xùn)機構(gòu)共169家，在市內(nèi)設(shè)點最多的是中公教育，門店數(shù)量達10家，華爾街英語與環(huán)球雅思兩家英語培訓(xùn)機構(gòu)緊隨其后，分別為9家、7家。其中中公教育幾乎在廣州每一個區(qū)均有設(shè)點，培訓(xùn)范圍十分廣泛[1]。
　　二、廣州地區(qū)高等教育社會培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀
　　通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各大高等教育社會培訓(xùn)機構(gòu)教師的學(xué)歷水平參差不齊。近年來，為了提高市場競爭力，大部分機構(gòu)將本科學(xué)歷作為招聘的門檻，并不斷提高碩士、博士學(xué)歷教師所占比重。此外，許多機構(gòu)還聘請外地教師或海外留學(xué)生。除與少數(shù)優(yōu)秀教師簽訂長期聘用合同以外，機構(gòu)會進行定期考核，淘汰教學(xué)質(zhì)量一般、在學(xué)員中口碑不佳的教師。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大部分參加培訓(xùn)的學(xué)員對學(xué)習效果感到滿意，但仍有相當一部分學(xué)員認為經(jīng)過培訓(xùn)未能達到預(yù)期目標。
　　三、高等教育社會培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題及原因分析
　　當前社會培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展呈現(xiàn)出商業(yè)化程度過高的特征，社會培訓(xùn)機構(gòu)過于強調(diào)盈利性，為賺取更多利潤、以高薪留住現(xiàn)有師資而不斷提高課程定價。在實地調(diào)研過程中，有學(xué)員反映部分機構(gòu)加收教材資料費，甚至在報名時未告知學(xué)員全部應(yīng)繳款，存在一定的欺瞞行為。有的社會培訓(xùn)機構(gòu)只在乎招生盈利不注重教學(xué)成果，在課程結(jié)束后，未進行課后跟蹤服務(wù)，導(dǎo)致課后服務(wù)管理混亂。
　　四、高等院校增強活力措施
　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)模式方面
　　踐行成果導(dǎo)向教育理念，全面修訂人才培養(yǎng)方案，比如制訂一體化人才培養(yǎng)方案；進行教學(xué)改革，包括創(chuàng)新課堂教學(xué)，擴大學(xué)生選擇權(quán)，增加選修課，開展小班化教學(xué)，進行過程化考核，加強教學(xué)信息化建設(shè)等；開展校企協(xié)同育人工作，要求每個專業(yè)的核心課程都要有企業(yè)人員參與教學(xué)；推進國際化建設(shè)，加強國內(nèi)外學(xué)生之間的交流，開設(shè)國際化專業(yè)，擴大留學(xué)生規(guī)模，加大國際合作辦學(xué)力度等。
　�。ǘ�）學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面
　　根據(jù)社會需求加強專業(yè)建設(shè)，增強學(xué)生的社會競爭力，提高就業(yè)率，致力于解決“做什么”“怎么做”的問題。從以教師、教材、課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習、學(xué)生成長和學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)具有較強實踐運用能力、明顯專業(yè)特長、良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在課程結(jié)構(gòu)方面要堅持公共課適用、基礎(chǔ)課夠用、專業(yè)課實用的原則[2]。
　�。ㄈ�）就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)方面
　　建設(shè)一批基于產(chǎn)教融合的系列綜合實驗實訓(xùn)基地；建設(shè)一批學(xué)生創(chuàng)新實驗室；做大做強創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)；此外，急需建立一套以指導(dǎo)大學(xué)生進行自我評價、確定專業(yè)方向和擇業(yè)目標、提高就業(yè)能力為核心的完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，并使其科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，并貫穿學(xué)生學(xué)習生涯；改革畢業(yè)論文撰寫、評價考核模式。
　　（四）師資建設(shè)方面
　　注重“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，提高外聘教師比例。加強“雙師雙能型”教師培養(yǎng)，開展“雙百工程”、青年教師助講培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、掛職鍛煉、競賽促教等活動，提升教師課堂教學(xué)與實踐教學(xué)能力；做好“雙師雙能型”教師發(fā)展輔助設(shè)計，如優(yōu)化雙師雙能認定標準，建立完善考核、職稱晉升、績效分配等制度。
　　參考文獻
　　[1]黃中陽，陳飛霞. 論社會培訓(xùn)機構(gòu)的角色定位[J].成人教育，2005（11）：27-29.
　　[2]王升國，董潔.高校培訓(xùn)與社會培訓(xùn)的比較與啟示[J].繼續(xù)教育，2015（12）：25-27.

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