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中美高等教育國際化政策比較研究

發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,國與國之間的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系越來越密切,競爭也越來越激烈。高等教育在國家的發(fā)展中日益顯示出重要性,因?yàn)槿瞬攀潜3直緡鴩H競爭力的關(guān)鍵所在。
  高等教育國際化是將國際、跨文化與全球維度整合進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研、服務(wù)與傳遞當(dāng)中的意識(shí)、活動(dòng)、能力與過程。美國是高等教育國際化程度最為發(fā)達(dá)的國家,自從二戰(zhàn)以后,憑借其雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力投入巨大資源積極發(fā)展高等教育,這種跨文化背景下的教育經(jīng)歷既能加強(qiáng)通識(shí)教育和專業(yè)教育, 又能促進(jìn)不同民族之間的理解。因此,本文以美國高等教育國際化的歷史變遷為考察對(duì)象,分析其自二戰(zhàn)以來高等教育國際化政策的發(fā)展過程和政策特點(diǎn),探討高等教育國際化政策的特點(diǎn),以期從中得到對(duì)我國高等教育國際化發(fā)展的有益啟示。
  1 中美高等教育國際化政策價(jià)值取向比較分析
  第二次世界大戰(zhàn)以后到80年代的美國,作為世界上最強(qiáng)的國家之一,美國開始輸出制定國際教育政策,建立國際教育制度向輸出自己的政治、經(jīng)濟(jì)與文化制度。 50-60年代,國際教育以海外教育交流計(jì)劃的方式在幫助美國鞏固其西半球的地位中立下汗馬功勞;70-80年代,國際教育以發(fā)展教育的新姿態(tài),在向第三世界國家推行美國的自由市經(jīng)濟(jì)和價(jià)值觀念的過程中充當(dāng)排頭兵。在后冷戰(zhàn)時(shí)期,蘇聯(lián)與東歐的解體和全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來,使美國的國際教育由服務(wù)于政治、經(jīng)濟(jì)與文化制度需要轉(zhuǎn)向服務(wù)于全球經(jīng)濟(jì)競爭的需要,更重要的目的在于維護(hù)國家安全;90年代至今,國際教育以全球教育的形式,成為美國向全球輸出其政治觀念與價(jià)值觀,以及保護(hù)“全球安全”和實(shí)施“全球治理”的工具。
  中國高等教育國際化的趨勢在改革開放以后初露端倪,1979年由國務(wù)院批轉(zhuǎn)的“高等學(xué)校科學(xué)研究工作紀(jì)要”中,就“博采各國高等教育之長”達(dá)成共識(shí);到1983年,鄧小平更是明確提出了“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的觀點(diǎn),以此真正開啟了中國現(xiàn)代意義上高教國際化之路。進(jìn)入21世紀(jì)后,國際合作交流成為各領(lǐng)域的主流趨向。外界國際組織介入要求開放,內(nèi)在本國政治體制改革深入,這兩點(diǎn)因素促成我國高等教育在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)在21世紀(jì)向著全球化、國際化迅速深入發(fā)展。在高等教育國際化領(lǐng)域,不僅有國家出臺(tái)戰(zhàn)略決策保證發(fā)展,更隨著政治改革深入、教育權(quán)利下放,由各大高校為主力引領(lǐng)方向,從課程建設(shè)、師資生源、基礎(chǔ)設(shè)備、精神內(nèi)涵等領(lǐng)域全方位發(fā)展。
  2 中美高等教育國際化政策內(nèi)容比較分析
  從政策的制定上看,美國的高等教育國際化政策,在不同發(fā)展階段有不同的高等教育國際化政策為國家整體發(fā)展目標(biāo)服務(wù),這體現(xiàn)了教育為經(jīng)濟(jì)、政治服務(wù)的積極作用。中國的高等教育國際化發(fā)展在八十年代才剛剛起步,對(duì)應(yīng)于國家改革開放的需要,提出了擴(kuò)大教育對(duì)外開放,加強(qiáng)中外合作與交流,從政策制定的出發(fā)點(diǎn)上看是順應(yīng)了國情的發(fā)展。
  美國的高等教育國際化政策多以法律形式規(guī)定,散落于各項(xiàng)教育政策或國家法案中。而我國改革開放以來,伴隨經(jīng)濟(jì)獲得的飛速發(fā)展,其他領(lǐng)域也面臨著相應(yīng)發(fā)展的需要,正因?yàn)橛刑嗟念I(lǐng)域需要與國際接軌,高等教育國際化是在這樣的大環(huán)境下成長的,所以很難受到特別的關(guān)注。
  3 討論
  通過以上的比較分析可以看出,我國高等教育國際化還處于起步階段,國家雖然在一定程度上認(rèn)識(shí)到高等教育國際化的必要性和重要性,但是這種意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
  我國在借鑒美國高等教育國際化政策上需要注意一下幾個(gè)問題:(1)不應(yīng)該照搬他們具體的政策內(nèi)容,因?yàn)樗麄冋呤窃谄涮囟▏橄轮贫ǖ,我們?yīng)當(dāng)分析、學(xué)習(xí)他們制定各種政策的思路,在尋求差異中的同一性之上借鑒。(2)要在明確自己的發(fā)展階段、所處地位的前提下,有針對(duì)性的借鑒。我國有必要反思在眾多需要國際化的領(lǐng)域孰輕孰重,應(yīng)優(yōu)先發(fā)展哪些,從而制定更加細(xì)致切有針對(duì)性的發(fā)展計(jì)劃或法律法規(guī)。(3)在高等教育國際化政策中要體現(xiàn)我們的民族性。對(duì)于高等教育的國際化要有防止“西化”的自覺意識(shí),我們要在高等教育的國際化積極學(xué)習(xí)吸收國外先進(jìn)成果,同時(shí)也要努力推出民族精華,擴(kuò)大民族影響力。
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