摘 要：本文基于“移動互聯(lián)網+高等教育”的視角，綜合STS研究與現(xiàn)代教育學的研究成果，著眼于高等教育改革和人才培養(yǎng)實踐，深入分析移動互聯(lián)網的飛速發(fā)展給高等教育教學及其人才培養(yǎng)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，剖析現(xiàn)行高等教育教學過程中不適應這一新變化的一系列問題，探索高等教育在人才培養(yǎng)模式上可能的創(chuàng)新與變革。
　　關鍵詞：移動互聯(lián)網；高等教育；人才培養(yǎng)模式
　　移動互聯(lián)網（Mobile Internet），不同于依賴臺式電腦的“固定網絡”，將互聯(lián)網技術、平臺、商業(yè)模式和應用與移動通信網絡相結合，使人們通過智能手機、平板電腦等智能移動終端隨時隨地從互聯(lián)網獲取信息和服務。[1]面對洶涌的移動互聯(lián)網大潮，傳統(tǒng)行業(yè)要生存發(fā)展，必須主動擁抱互聯(lián)網，特別是移動互聯(lián)網。這也正是2015年李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網+”概念的題中之義。從醫(yī)院、銀行到娛樂、購物，幾乎各行各業(yè)都已試水移動客戶端�！叭藗儫嶙h的互聯(lián)網思維，或許要升級為2.0版，變?yōu)橐苿踊ヂ?lián)網思維”。[2]。因此，深度分析“移動互聯(lián)網+高等教育”帶來的公平、自助、大數(shù)據(jù)等變化，透視移動互聯(lián)網給高等教育和人才培養(yǎng)帶來的變革，探索移動互聯(lián)網時代我國高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，成為新時代高等教育的重要課題。
　　一、移動互聯(lián)網對高等教育人才培養(yǎng)帶來的機遇與挑戰(zhàn)
　　傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式，主要是圍繞學生在校學習、老師課堂講授的課程學習模式展開。在智能手機高度普及的當今時代，這種方式受到嚴峻的挑戰(zhàn)。我們必須面對的一個現(xiàn)實是，在大學課堂上，很多學生都忙于玩手機而不關注聽課，這已然成為一種普遍現(xiàn)象，甚至不分學校和專業(yè)。移動互聯(lián)網因其便攜性、即時性、互動性、個體化等特征，對高等教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
　　（一）移動互聯(lián)網時代學習時空的坍塌與重構
　　移動互聯(lián)網技術的廣泛應用，使得各種知識和信息得以在沒有物理邊界的互聯(lián)網上廣泛傳播，知識的傳播已不再局限于大學校園和課堂，移動互聯(lián)網打破了高等教育人才培養(yǎng)的時空樊籬，人們可以在地球的任何角落，學習哈佛、斯坦福、北大的課程，學生聽課掙脫了時間的枷鎖，可在任何方便的時間通過手機進入“課堂”，校園有形的圍墻正在“坍塌”，傳統(tǒng)的教育平臺、教育理念、教育體系正處于急劇轉型之中。
　　近些年來大家關注的VR和AR①技術，所構建的是虛擬和現(xiàn)實同一化的新時空。過去的ID只是一個符號在某個地方出現(xiàn)，今天基于VR或者AR技術，可以讓人們更真實地進入到一個并不在場的現(xiàn)場——一種新的“在場感”，其逼真的在場感是過去用ID方式很難實現(xiàn)的。
　　移動互聯(lián)網和物聯(lián)網在更大范圍和更深程度上的融合，構成了人與物之間如影隨形的關系，重構了一種人物合一的新型人-物關系。在移動互聯(lián)網+物聯(lián)網的視角下，每一個人的狀態(tài)可能不僅僅是依賴于其所發(fā)布的微博內容或者微信信息。他身上的可穿戴設備，未來家里面的智能家電的各種電器，以及越來越多的人離不開的車，這些都會重新構建人們在移動時空中的新狀態(tài)，并以更多方式呈現(xiàn)出來，人際關系也會因這人物關系的改變而發(fā)生變化。
　　（二）真正個性化學習和教育時代的到來
　　每位學生都有一套獨特的適合自己的學習方式，良好的教育應該尊重學生的個體差異，通過有效的教育和引導發(fā)揮學生最大的潛質。在傳統(tǒng)教育統(tǒng)一教學的大背景下，為單個學生量身定制教學方式往往是一紙空談。大眾化高等教育時代，受制于有限的教師和教學資源，加之效率化的要求，使得傳統(tǒng)時代承擔精英教育責任的大學教育喪失了其個性化教育的特點。移動互聯(lián)網+高等教育時代的到來，為大學生的個性化學習和教育創(chuàng)造了條件。移動互聯(lián)網信息傳播的開放、自助、公平、粘滯、碎片化等特點，為個性化教育、自主化學習及至終身學習提供了平臺。
　�。ㄈ�）我們正置身于手機技術的深度異化之中
　　移動互聯(lián)網時代，作為移動互聯(lián)網終端的手機，已成為當代大學生“此時此刻”的存在方式和生存狀態(tài)，即“此在”。很多大學生沒帶手機就沒有安全感，沒帶手機仿佛就與這個世界失聯(lián)，沒有手機就感覺無所事事、神不守舍。手機成為其心靈的棲居之所，手機的魔力難以抵擋，手機的誘惑難以抗拒。此種情況下，原本標榜具有主體性的自由人，置身于無往而不在的手機奴役之中，喪失了對于手機的獨立性和自主性，就其本質而言是對人本性的一種異化。
　　正如普林斯頓大學心理學教授埃爾德·沙菲爾（Eldar Shafir）的研究所揭示的那樣，由于信息大爆炸導致我們在過去20年遭遇的信息比過去5000年的還要多，信息泛濫使94%的被調查者感覺在信息沖擊下變得不知所措，失去判斷力，因此帶來的焦慮使人們的直覺力下降，并分散了人們的注意力。人的專注力從2000年12秒降至現(xiàn)在的8秒。[3]
　　二、基于中國礦業(yè)大學（北京）的大學生使用手機情況調查
　　為了了解大學生群體移動互聯(lián)網的使用情況，基于中國礦業(yè)大學（北京）大學生的思政實踐課，我們對大學生群體使用移動互聯(lián)網的情況進行了調查，本調查作為學生社會調查的結果，略顯粗糙，但因是大學生自己做的調查，非官方或教師主導，其數(shù)據(jù)反而更能真實、準確地反映大學生的認知、心理和行為。
　　本調查有效樣本97份，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，受訪人員主要集中在大一到大三學生，占比分別為34.02%、53.61%、9.28%。調查表明，手機的確成為大學生如影隨形的物品。93.81%的學生都會帶手機去上自習，上課時經常會或偶爾會使用手機的比例高達90%，只有約占10%的學生上課時不會拿出來使用。即使在宿舍里，甚至是在有電腦的情況下，更多的同學還是使用手機，使用手機的比率比使用電腦的比率高出50多個百分點。即使是晚上12點后，使用手機的比率也達30%多。調查顯示，50%左右的同學認為使用手機浪費時間，影響學習。90%的學生試圖改變使用手機的習慣或正在改變使用手機的習慣。
　　以上調查表明，現(xiàn)在大學生上課、上自習基本都會帶手機，甚至課堂上看手機，更有甚者利用手機玩游戲或者看電影。手機已經成為對大學生最具影響力的第一媒體，大學生使用手機不僅僅局限于打電話之類的通訊功能，且兼有查尋信息、了解時政，促進交往以及娛樂等功能。手機有助于大學生開闊視野，學習知識，把脈時代，擴大交往，但也帶來了浪費時間、影響學習和降低專注性等負面影響，同時也對大學生的理想信念、價值取向、思維方式、個性心理等都產生了較大的影響，對大學的課堂教學造成了沖擊，也給高等教育的人才培養(yǎng)帶來了嚴峻的

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