摘 要：當(dāng)今時(shí)代，全球化已然成為一種必然趨勢(shì)。全球化影響社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)方面的發(fā)展。全球化表現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域就是高等教育國(guó)際化，而中外合作辦學(xué)是高等教育國(guó)際化的一種重要形式。教育全球化為中國(guó)中外合作辦學(xué)的發(fā)展既提供了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。在中國(guó)，一方面，中外合作辦學(xué)在改革開放以后取得了很大成就；另一方面，中外合作辦學(xué)在發(fā)展過程中也遇到一些問題。本文旨在總結(jié)中外合作辦學(xué)在發(fā)展歷程中取得的成就和發(fā)現(xiàn)的問題。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；教育國(guó)際化；中外合作辦學(xué)；成就；問題
　　中圖分類號(hào)：G648.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2627（2017）13-0005
　　一、高等教育國(guó)際化與中外合作辦學(xué)
　　隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代，世界已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期�？萍己托畔�發(fā)展帶來經(jīng)濟(jì)全球發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化已成為一種必然趨勢(shì)，全球化體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、教育等各個(gè)方面。伴隨著全球化的浪潮，高等教育國(guó)際化已逐漸上升到區(qū)域范圍內(nèi)不同國(guó)家之間的合作與交流，在某些領(lǐng)域這話總合作甚至已擴(kuò)大到全球范圍，追求全球統(tǒng)一化或標(biāo)準(zhǔn)化，國(guó)際化呈現(xiàn)出向全球化發(fā)展的跡象。經(jīng)濟(jì)全球化為教育發(fā)展提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)了教育資源在全球范圍內(nèi)流動(dòng)。中國(guó)自從改革開放以來，經(jīng)濟(jì)取得了巨大發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成效必將會(huì)帶來社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展。尤其是中國(guó)加入WTO之后，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，與世界經(jīng)濟(jì)更加融合。中國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、高速發(fā)展為世界經(jīng)濟(jì)做出很大貢獻(xiàn)，同樣地，經(jīng)濟(jì)的全球化也為中國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育各個(gè)方面提供了機(jī)遇。經(jīng)濟(jì)全球化在教育領(lǐng)域的重要作用就是推動(dòng)教育邁向國(guó)際化發(fā)展之路。
　　中外合作辦學(xué)是高等教育國(guó)際化的一種形式，也是高等教育國(guó)際化的必然趨勢(shì)。高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展是一把雙刃劍，既帶來了挑戰(zhàn)，又提供了機(jī)遇。在此形勢(shì)下，高等教育國(guó)際化一方面對(duì)我國(guó)高校在辦學(xué)過程中，拓展國(guó)際視野，推動(dòng)國(guó)際化進(jìn)程提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；另一方面，也為我國(guó)高校學(xué)習(xí)借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源提供了難得的機(jī)遇。
　　當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化促使世界各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)比以往任何時(shí)候都更加依賴彼此，為我國(guó)高校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源、促進(jìn)本國(guó)高等教育發(fā)展提供了機(jī)遇。因此，我們要借高等教育國(guó)際化的東風(fēng)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)，吸引和引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。中外合作辦學(xué)是教育國(guó)際化的一種重要形式，我們應(yīng)該通過中外合作辦學(xué)促進(jìn)本國(guó)高等教育長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、適應(yīng)全球化的國(guó)際化人才。
　　二、中外合作辦學(xué)取得的成就
　　在中國(guó)，自改革開放以后，教育國(guó)際化也成為中國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中外合作辦學(xué)，作為教育國(guó)際化的一種途徑，經(jīng)過多年發(fā)展取得了很大成就。
　　首先，中外合作辦學(xué)促進(jìn)中國(guó)高校引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)資源，雙方高�；ハ嗬�用優(yōu)勢(shì)資源，提高中國(guó)高等教育質(zhì)量。與西方發(fā)達(dá)的高等教育相比，我國(guó)高等教育起步相對(duì)較遠(yuǎn)，在管理理念、教育方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源等方面還存在不小的差距。國(guó)家鼓勵(lì)我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)知名高校教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，以引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)高校引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，必須符合我國(guó)高校的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要。以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)與法國(guó)皮埃爾·蒙代斯大學(xué)合作舉辦法語(yǔ)專業(yè)本科教育項(xiàng)目和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)與德國(guó)拜羅伊特大學(xué)合作舉辦德語(yǔ)專業(yè)本科教育項(xiàng)目為例，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為全國(guó)八所外語(yǔ)類專業(yè)院校之一，外語(yǔ)是其優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)外語(yǔ)類院校接受教育和培養(yǎng)的同時(shí)，還能赴所學(xué)語(yǔ)言的母國(guó)去感受本地文化的熏陶。在外國(guó)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生能對(duì)自己所學(xué)的語(yǔ)言有更加深刻的理解。
　　其次，中外合作辦學(xué)促進(jìn)了中國(guó)高等教育國(guó)際化。全球化體現(xiàn)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)方面。按照《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》，中外合作辦學(xué)是指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。從中外合作辦學(xué)的定義可以看出中外合作辦學(xué)是中國(guó)教育機(jī)構(gòu)同外國(guó)教育機(jī)構(gòu)的合作，因此中外合作辦學(xué)是中國(guó)教育國(guó)際化的一種途徑和方法。
　　第三，中外合作辦學(xué)為學(xué)生提供了出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生加深了解外國(guó)的文化和專業(yè)，培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才。目前，中外合作辦學(xué)采取的模式主要有“2+2”和“3+1”等。學(xué)生在四年大學(xué)期間，在兩個(gè)中方和外方兩個(gè)國(guó)家的校園分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的跨國(guó)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生了解外方的文化，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在國(guó)外的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以近距離的與外教接觸，有助于學(xué)生提升語(yǔ)言能力，豐富自己的文化修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。高等教育中外合作辦學(xué)在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)國(guó)際化人才方面發(fā)揮了積極作用。因此，中國(guó)高校利用中外合作辦學(xué)的途徑促進(jìn)學(xué)生出國(guó)交流，有利于培養(yǎng)具有國(guó)際性視野的人才。
　　最后，中外合作辦學(xué)可以促進(jìn)高�？蒲袆�(chuàng)新能力的發(fā)展。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目不只是簡(jiǎn)單地學(xué)生跨境學(xué)習(xí)。中外合作辦學(xué)還包括雙方的優(yōu)質(zhì)師資力量的交換，優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)質(zhì)資源的交流，中方和外方高�？梢曰ハ鄬W(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同的理念交互碰撞，產(chǎn)生出新的學(xué)術(shù)思想火花。教學(xué)與科研是大學(xué)的兩大職能，中外合作辦學(xué)既能促進(jìn)高校教學(xué)發(fā)展，也能促進(jìn)高�？蒲袆�(chuàng)新能力的提高。
　　三、中外合作辦學(xué)發(fā)展面臨的主要問題
　　首先，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理問題。中外合作辦學(xué)牽涉方方面面的問題。在教學(xué)方面，教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的制定牽涉中外雙方，其中質(zhì)量問題不好把握。在學(xué)生管理方面，中外合作辦學(xué)教學(xué)工作管理者專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到要求，中外合作辦學(xué)因其教育形式的特殊性，項(xiàng)目的學(xué)生的管理工作對(duì)中外合作辦學(xué)管理者提出了新的要求，教學(xué)工作管理者應(yīng)該接受專業(yè)培訓(xùn)以適應(yīng)新的形式需要。在師資方面，中外合作辦學(xué)迅速發(fā)展，以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)申報(bào)阿爾瑪文理學(xué)院項(xiàng)目為例，本校申報(bào)該項(xiàng)目未獲批，原因之一即是教育部國(guó)際司聘請(qǐng)的專家認(rèn)為美方師資不能滿足中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際需要。由于中外合作辦學(xué)的迅速發(fā)展，外籍教師需求量增大，有關(guān)院校在師資引進(jìn)過程中輕率，手續(xù)也過于簡(jiǎn)單化，引進(jìn)的教師良莠不齊，外方教師的流動(dòng)也過于頻繁，這不利于他們準(zhǔn)確掌握學(xué)生和學(xué)校的狀況，也容易出現(xiàn)教學(xué)不系統(tǒng)、缺乏聯(lián)系性的問題。

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