摘要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。尤其是近年來(lái)，各國(guó)之間的交流日益密切，我國(guó)逐漸加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)人才的重視。受諸多因素的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在較多的問(wèn)題。本文在研究中，首先對(duì)高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)重點(diǎn)研究解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策
　　目前，國(guó)家教育相關(guān)部門(mén)逐漸加強(qiáng)了對(duì)人才的重視，尤其關(guān)注人才的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在新的發(fā)展環(huán)境下，英語(yǔ)成為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言。在高等教育國(guó)際化背景下，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力十分重要。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行探討，可以為提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有研究?jī)r(jià)值和意義。
　　一、高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題
　　1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置相對(duì)單一
　　現(xiàn)階段，在高等教育國(guó)際化背景下，部分高校的英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置存在相對(duì)單一的現(xiàn)象。受諸多因素的影響，部分高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中尚未認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程合理設(shè)置的重要性，在課堂上仍以傳統(tǒng)的聽(tīng)力和閱讀教學(xué)為主。雖然這種課堂設(shè)置能夠在一定程度上提升大學(xué)生的閱讀和聽(tīng)力能力，但是由于缺乏對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的練習(xí)，大部分學(xué)生在寫(xiě)作和口語(yǔ)方面仍存在一定的不足，影響了自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。
　　2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱
　　目前，部分高校的英語(yǔ)教師數(shù)量相對(duì)較少，教師的綜合能力相對(duì)較弱。部分教師并非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，其專業(yè)水平相對(duì)一般，缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。此外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)也并未對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行充分的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致部分英語(yǔ)教師存在教學(xué)能力相對(duì)低下的問(wèn)題，在一定程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)水平。
　　二、高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策
　　1.科學(xué)合理設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程
　　通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，科學(xué)合理設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置的過(guò)程中，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)情況，合理設(shè)置聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生可以在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，充分實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)主要以聽(tīng)力和口語(yǔ)為主，通過(guò)對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)，使學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法和單詞的掌握，為提升其寫(xiě)作能力和交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資力量的培養(yǎng)
　　在提升高等教育國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平時(shí)，高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。一方面，要重視英語(yǔ)教師的專業(yè)性。在聘用大學(xué)英語(yǔ)教師時(shí)，高校應(yīng)明確英語(yǔ)教師的畢業(yè)院校和專業(yè)，選拔英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師。通過(guò)筆試、面試和上課的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)聘英語(yǔ)教師的綜合考察，從根本上提升大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)性。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)在崗英語(yǔ)教師的綜合培訓(xùn)。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際情況，為其安排有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師，應(yīng)通過(guò)模擬教學(xué)課堂情境的方式，加強(qiáng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)；對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)弱、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。由此，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資力量的培養(yǎng)，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的水平，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平尤為重要。本文在研究中，從課程設(shè)置和師資力量方面，對(duì)高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)，從上述角度出發(fā)，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策。
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