【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”與各個領(lǐng)域融合發(fā)展迅速，高等教育國際化模式的不斷發(fā)展、創(chuàng)新成為了社會關(guān)注的焦點。本文結(jié)合我國近年來高等教育國際化的發(fā)展態(tài)勢，分析了高等教育國際化的基本內(nèi)容、發(fā)展趨勢，揭示了國際化對我國高等教育的沖擊與啟示。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育 國際化 “互聯(lián)網(wǎng)+”
　　【基金項目】本文的研究受到重慶郵電大學(xué)國際化教育教學(xué)研究項目支持（GJJY15-2-07、 GJJY16-2-08）。
　　【中圖分類號】G64【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0254-02
　　一、前言
　　2016年以來，“雙一流”、“教育對外開放”和“一帶一路”等政策方針體現(xiàn)了國家對高等教育發(fā)展的重視，我國大學(xué)結(jié)合國情和民族文化特征走出了一條有中國特色的大學(xué)國際化道路，改變了以往我國高等教育過去走過的模仿-融合國際先進辦學(xué)理念的道路。
　　二、高等教育國際化的基本內(nèi)容
　　1.高等教育理念的國際化
　　教育主體在教學(xué)實踐及其思維活動中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認識和主觀要求稱之為教育理念，能夠指導(dǎo)人們的教育活動。高等教育國際化以國際化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)能夠深刻理解全球多元文化，不受文化、種族、地區(qū)、膚色等限制自如地交流思想，能夠在國際事務(wù)以及全球化競爭中發(fā)揮自身價值的人才。我國的“留學(xué)中國計劃”、“留動中國”、日本的 “年輕大使”項目，澳大利亞的CRICOS體系、英國的“伊拉斯謨世界項目”均體現(xiàn)了各國對高校國際化的重視。
　　2.高等教育資源的國際化
　　隨著國際化進程的加快、加深和慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進教育手段的推廣，教育資源在全球范圍內(nèi)獲得了重新分配的機遇，有限的、優(yōu)質(zhì)的教育資源不再稀缺，全球高等院校都可以通過互聯(lián)網(wǎng)+實現(xiàn)共享。
　　3.高等教育人員的國際化
　　這些人員既包括政府部門的教育決策者、學(xué)校行政管理人員、學(xué)者、專家和一線教師，也包括廣大的在校學(xué)生。近年來，國家留學(xué)基金委為廣大高等院校提供了豐富的海外學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、進修、訪問等機會，為高校、教師、學(xué)生提供了經(jīng)濟保障。
　　4.高等教育專業(yè)和課程設(shè)置的國際化
　　增設(shè)國際化專業(yè)以及開設(shè)國際化課程是實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)的前提。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和接受教育的最基本途徑，國際化意識的培養(yǎng)、國際化知識的獲得和國際化理解的形成都離不開高等教育國際化專業(yè)和課程的設(shè)置。
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等教育國際化的發(fā)展趨勢
　　過去，高等教育國際化主要受到政治、國防政策和外教的影響，國家或者政府事實上是推行高等教育國際化的主體，是國家進行對外交流或者外教政策的一個重要組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，由于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各個國家間的聯(lián)系日益密切，很多高校開始積極地開展對外交流活動，擴大留學(xué)生的規(guī)模，高等教育國際化的主體逐漸由政府轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩葘W(xué)校，一些教育發(fā)展中國家也開始主動關(guān)注高等教育的國際化交流，逐步在高等教育國際化中發(fā)揮著重要的作用，主體的范圍得到了進一步擴大。
　　傳統(tǒng)意義上的高等教育國際化主要表現(xiàn)為留學(xué)生教育。在經(jīng)濟全球化的影響下，高等教育國際化交流的內(nèi)容不只局限于傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、科研人員的國際性交流上，云計算、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+的迅猛發(fā)展為信息資料、教學(xué)儀器和科研設(shè)備的共享提供了可能。近年來，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，更是帶動了教學(xué)體系、教學(xué)課程的共享與融合，成為高等教育國際化課程建設(shè)的重要手段。
　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國高等教育國際化的啟示
　　2015年，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上首次將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提升為國家戰(zhàn)略，同年7月國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推薦“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”列為行動計劃的重要內(nèi)容之一。從最初的網(wǎng)絡(luò)視頻課程再到慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、碎片化學(xué)習(xí)、各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的不斷涌現(xiàn)，推動了教育理念的進步，對我國高等教育改革和高等教育國際化提供了新的機遇和思路。
　　1.吸收“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提升教育理念
　　高校應(yīng)該進一步加深與國外高校的合作交流，致力于建設(shè)“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”的高水平國際化高校，提高我國高校國際化辦學(xué)水平，探索新的合作途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化整合教學(xué)、科研資源，引進國外先進課程資源，實現(xiàn)資源共享。增加學(xué)生國際交流活動，為中國學(xué)生走出去提供更多的渠道、更完善的服務(wù)。
　　2.融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開放教育資源
　　互聯(lián)網(wǎng)正在打破地理邊界、生活邊界、學(xué)習(xí)邊界，為教師和學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展途徑。高校應(yīng)加大對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備的投入，構(gòu)建高速的校園網(wǎng)絡(luò)，提供大量國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，讓教師可以及時更新知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，傳授最前沿的研究成果；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于授課教師和傳統(tǒng)的有限的教學(xué)資源，而是依托龐大的教學(xué)資源平臺，根據(jù)自己的喜好和發(fā)展愿望來選擇國內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，拓寬國際化視野。
　　3.鍛造“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提升人才素質(zhì)
　　高校教師作為一線工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維模式，積極適應(yīng)、融入互聯(lián)網(wǎng)+時代。培養(yǎng)高校教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，吸收慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進思想，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進教學(xué)資源平臺的操作使用方法和教學(xué)理念，拓寬國際化視野，使高校教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻：
　　[1]云亮等編著.智慧教育：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育大轉(zhuǎn)型[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015
　　[2]張旭，周泉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的國際化教育創(chuàng)新模式[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2017

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