摘 要：成人高等教育由于自身發(fā)展的特殊性，必須尋求適宜的校企合作模式，文章基于成人高等教育的發(fā)展規(guī)律，提煉成人高等教育校企合作的理論依據(jù)、政策依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)，深入挖掘校企合作過程中的瓶頸，探索以成人高等教育可持續(xù)發(fā)展為核心的校企合作模式，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。
　　關鍵詞：校企合作；成人高等教育；人才培養(yǎng)
　　中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
　　一、成人高等教育校企合作的探討依據(jù)
　　（一）理論依據(jù)
　　1.需求決定論
　　指通過市場調查，發(fā)現(xiàn)顧客需求，進而生產(chǎn)相應品，體現(xiàn)“市場調查”架構的“顧客—產(chǎn)品”的雙向需求思維。根據(jù)需求決定論，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、市場經(jīng)濟、社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展的需求，來決定成人高等教育的目標、理念、功能、體制、評價和測量等。
　　2.利益相關者理論
　　由弗里曼于1984年提出，利益相關者管理理論是指企業(yè)的經(jīng)營管理者為綜合平衡各個利益相關者的利益要求而進行的管理活動。根據(jù)相關研究，成人高等教育的主要利益相關主體是學校、企業(yè)、學生、教師，分析各利益相關主體在校企合作之中的影響力及定位需求，明晰校企合作的功能。
　�。ǘ�）政策依據(jù)
　　1.國家法律
　　《中華人民共和國教育法》鼓勵公民接受職業(yè)教育，《勞動法（2016）》指出發(fā)展職業(yè)教育促進勞動就業(yè)，《職業(yè)教育法》中強調了實施職業(yè)教育的義務，為校企合作的發(fā)展提供了法律基礎。
　　2.國家政策
　　在《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（2005年）》首次提出職業(yè)教育實行校企合作的可行性，2006年頒布《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于進一步加強高技能人才工作的意見》《財政部、國家稅務總局關于企業(yè)支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》（[2006107號文），2010年頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012 年）》等，為校企合作的深入度和創(chuàng)新性提供了理論支持。
　　3.其他政策
　　《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》（2009年）是我國第一部地方性的職業(yè)教育法規(guī)�！白吭焦こ處熃逃�培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）為成人高等教育人才的培養(yǎng)提供了指導原則和目標方向。
　�。ㄈ�）現(xiàn)實依據(jù)
　　1.創(chuàng)新校企合作擊碎校企合作三分化
　　部分校企合作僅局限于課程實習、教學補充、基地建設等比較淺層的初級合作階段，存在“逐利化”，學校培養(yǎng)人才的長期性、延時性、艱巨性與企業(yè)追求效益的“短、平、快”存在價值上的差異，造成校企合作 “難產(chǎn)化”現(xiàn)象。
　　2.創(chuàng)新校企合作聚焦人才培養(yǎng)的發(fā)展性
　　校企合作必須確立以育人為目的的指導原則，架構師生在學生發(fā)展、教師發(fā)展的循環(huán)促進體系中的橋梁，促進師生在價值理念、知識結構、創(chuàng)新思維的磨合與碰撞，便于形成師生良性循環(huán)教育氛圍。
　　3.創(chuàng)新校企合作定位社會發(fā)展的需求性
　　成人高等教育缺乏對市場需求的敏銳把握，致使成人高等教育的改革發(fā)展與科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到一定程度限制。創(chuàng)新校企合作模式應以融合成人高等教育與社會發(fā)展需要為出發(fā)點，解決教育、創(chuàng)新及市場分離的問題。
　　二、成人高等教育校企合作的探討瓶頸
　�。ㄒ唬�學校層面
　　1.成人高等學校對校企合作的覺悟不深
　　部分學校缺乏尋求合作機會的主動性，對校企合作存在一定的盲目性和認識誤區(qū)，難以準確把握學校在校企合作基礎上的人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)崗位需求的一致性，更加不能提出規(guī)避校企合作帶來的風險預警機制，激活不了雙方的合作動力。
　　2.成人高等學校對校企合作的治理能力不強
　　部分學校的發(fā)展方式落后、辦學思維較為固化。一是學校對內的治理能力。學校復雜的師資隊伍、教學資源、專業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等無法做好與企業(yè)的對接工作。二是學校對外的治理能力。學校對企業(yè)的發(fā)展、行業(yè)的定位、市場的需求方面缺乏敏銳的利益思維，不能贏得企業(yè)真正的信任。
　　3.成人高等學校對校企合作的監(jiān)管力度不夠
　　部分學校對企業(yè)運作的模式和實習實訓流程不甚了解，找不準學校在校企合作過程中對企業(yè)和學生監(jiān)管的方向，導致對進入企業(yè)或者基地進行實習實訓學生的監(jiān)督管理、后勤保障方面存在漏洞。
　�。ǘ�）企業(yè)層面
　　1.企業(yè)“逐利化”現(xiàn)象導致參與熱情不高
　　企業(yè)作為以經(jīng)濟效益為指標的實體，亟待看到利益成果。同時，存在因學生知識結構不強、技術能力不夠、勞動效率低下所造成的資源和物質浪費，甚至會出現(xiàn)實訓過程中的安全隱患問題，所以企業(yè)出現(xiàn)“望而卻步”的現(xiàn)象。
　　2.企業(yè)“戰(zhàn)略性”眼光的缺乏阻礙合作發(fā)展
　　許多企業(yè)存在短期的經(jīng)濟利益，不能準確認識到自身長遠發(fā)展和經(jīng)濟效益的增長是離不開科技創(chuàng)新和科學研究的，缺乏高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光。同時，缺乏對人才培養(yǎng)的重要性認識和承擔社會責任的意識。
　　3.企業(yè)“教育化”意識的不強導致合作的不深入
　　許多企業(yè)缺乏利用教育革新企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的前瞻思維，缺乏利用科學知識武裝企業(yè)發(fā)展的意識。企業(yè)未能清晰的認識到將盤活人力資源市場和促進產(chǎn)業(yè)結構的升級與教育掛鉤，認識不到教育可以為企業(yè)帶來人力資源、經(jīng)濟效益和企業(yè)形象的提升。
　�。ㄈ�）師生層面
　　1.師資隊伍建設的不“鮮活性”影響校企合作的質量
　　部分從事成人高等教育的教師對新技術、新工藝、新思維的捕捉能力，以及實踐創(chuàng)新能力和行業(yè)前沿發(fā)展方向缺乏準確的認識。成人高等學校的師資隊伍建設制度和理念受到高等院校學術性的制約和影響，影響人才培養(yǎng)的特色性。
　　2.學生隊伍的不“踏實性”影響校企合作的實效性

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