現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)在學(xué)習(xí)管理中巧妙運用
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 短文摘抄 點擊:
【摘 要】教師要懂得運用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的知識來指導(dǎo)教學(xué),吸引學(xué)生的注意,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,改善教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】教育學(xué) 心理學(xué) 運用 教學(xué)效果
1993年我國頒布的《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員。”教師“承擔教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命!
教師是通過系統(tǒng)的知識技能傳授和智力開發(fā)來完成培養(yǎng)人才的任務(wù)的!靶g(shù)業(yè)有專攻”就是做一個教師的基本條件,因此教師必須牢固地掌握本專業(yè)的理論知識以及相應(yīng)技能,熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀,了解最新的教學(xué)動態(tài)和本學(xué)科的發(fā)展動向,懂得本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和掌握一些教育理論,例如教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等教育的理論知識,可以幫助教師“既知教之所由興,又知教之所由廢”。還要學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)方面的規(guī)律和技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,釋放學(xué)生內(nèi)在的潛能,提高教學(xué)效率和改善教學(xué)質(zhì)量。
作為教師要懂得學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,這是提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。教師施教而學(xué)生不學(xué)或?qū)W生想學(xué)而教師不善施教,都不利于教育的良性發(fā)展。隨著時代的進步和發(fā)展,學(xué)生的心理特征也隨著發(fā)生變化,特別是思想方面,學(xué)生不再是單純的代名詞,不再是“兩耳不聞窗外事,唯有讀書高”的個體,而是容納了大量社會信息的現(xiàn)代學(xué)生潮族,他們上網(wǎng)、上Q、交網(wǎng)友、發(fā)微博等具有時代氣息的新潮事物俱通,網(wǎng)絡(luò)語言知道的比老師還多。在這樣的大環(huán)境下,教師怎樣把書本中學(xué)生覺得枯燥的知識,轉(zhuǎn)變成生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生樂于聽你的課,這的確是擺在教師面前的一道難題。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“有經(jīng)驗的教師是用講課的內(nèi)容來‘拴住’兒童對教師的敘述和講解的注意力的。”同時他也說過:“教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理,加深自己的心理學(xué)知識,才能夠成為教育工作的真正的能手!彼越處熤挥袦蚀_地把握學(xué)生的心理特點和內(nèi)涵,并運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段,才能使學(xué)生靜得下來用心聽講,提高課堂的教學(xué)效果。
學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主體,而教師只是教學(xué)的促進者、組織者和研究者,因此在教學(xué)工作中教師要發(fā)揚學(xué)生的主體作用,既要看到學(xué)生的靜態(tài)發(fā)展,又要看到學(xué)生的動態(tài)發(fā)展,以促進學(xué)生全面發(fā)展為著眼點,每個學(xué)生的特點各不相同,學(xué)習(xí)行為及水平各異,所以教師就要了解學(xué)生的心理特點,運用不同的教學(xué)方法和手段,把學(xué)生存在的多種潛能變成現(xiàn)實,這就是培養(yǎng)人才。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,還要樹立新型的師生關(guān)系。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此教師要努力做好自己的角色,發(fā)揮教學(xué)中促進者的作用,要用真誠(即與學(xué)生坦誠相見、暢所欲言)、接受(即用信任的眼光對待學(xué)生的學(xué)習(xí),用分享的心態(tài)對待學(xué)生的進步)和理解(即要站在學(xué)生的角度去體會和了解學(xué)生的內(nèi)心感受而不是用教師的標準去審視學(xué)生的一切)去處理老師和學(xué)生之間的關(guān)系。使教學(xué)環(huán)境利于學(xué)生的學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去,在學(xué)習(xí)中才能提出問題,智力才能得到發(fā)揮。例如在“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象”的教學(xué)中,教師讓學(xué)生畫出函數(shù)y=x2-3x+2的圖象,并觀察其特點。其中有一個學(xué)生畫完后向老師提出:函數(shù)y=x2-3x+2的圖象與X軸的兩個交點坐標分別是(-2,0)與(-1,0),它們的橫坐標剛好是方程x2-3x+2=0的兩個根。那么一元二次方程與二次函數(shù)之間有什么聯(lián)系呢?這時作為老師首先對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定,并建議全班同學(xué)為他的發(fā)現(xiàn)鼓掌,這個學(xué)生很高興。這就是成功,成功的喜悅。德國數(shù)學(xué)家大衛(wèi)·希爾伯特有句名言:問題是數(shù)學(xué)的靈魂。問題是思維是開始,在數(shù)學(xué)中沒有問題就不可能引起思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的情緒和精神狀態(tài)是上好每一節(jié)課的前提。情緒和精神狀態(tài)對提起學(xué)生的注意有直接的影響,一個熱愛學(xué)生的教師,對學(xué)生的點滴進步容易覺察到,一個處于焦慮狀態(tài)的教師,他的課堂教學(xué)中不會去注意學(xué)生的反應(yīng)。教師的情緒不僅影響到對學(xué)生的關(guān)注,而且影響到學(xué)生的注意狀態(tài),學(xué)生只有看見態(tài)度親切、和藹可親的教師才能產(chǎn)生愉悅的情緒,良好的情緒有助于學(xué)生在課堂中注意力的維持。教師本身的情緒狀態(tài),能對學(xué)生起著潛移默化的作用,在課堂上營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教師與學(xué)生之間消除心理隔閡,放開胸懷容納教師。這種狀態(tài),學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中去,從而形成和諧、積極、友好的學(xué)習(xí)氣氛,這是教師上好每一節(jié)課的良好開端。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)藝術(shù)是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。一節(jié)數(shù)學(xué)課有了一個好的開端之后,教師就要把這個好的開端一直延續(xù)下去,直至下課。這就要求教師有良好的教學(xué)藝術(shù),通過用生動的語言、合理而緊湊的教學(xué)節(jié)奏,形式多樣學(xué)習(xí)方式,靈活多變的教學(xué)方法,以及內(nèi)容合理、條理清楚、書寫規(guī)范、美觀、速度適宜的教學(xué)板書等等的教學(xué)手段,來充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,努力為學(xué)生“搭臺送戲”,提高學(xué)生的注意力,調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)代心理學(xué)中把注意分成三種:第一種是無意注意,第二種是有意注意,第三種是有意后注意。作為教師要善于運用注意的規(guī)律進行教學(xué),特別是前兩種注意,要懂得它們之間的交替使用來提高學(xué)生的注意力,形成有張有弛的教學(xué)氛圍,有利于本節(jié)課收到較好的教學(xué)效果。對于每一節(jié)數(shù)學(xué)課來說,上課開始時,學(xué)生的注意力往往還停留在課間有趣的活動或沉浸在某種思緒中,這就要教師通過組織教學(xué)引起學(xué)生的有意注意,可以采用3至4分鐘的課堂練習(xí)或提問,練習(xí)形式可以讓學(xué)生板演或分小組比賽,看哪組做得快等的形式進行;接著就要善于應(yīng)用無意注意的規(guī)律,如教師生動的講解,讓學(xué)生對本節(jié)課要講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣;當逐步進入教學(xué)重難點時,又應(yīng)該設(shè)法加強有意注意,使學(xué)生進行認真思考與理解;在緊張而努力的有意注意后,通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,如課堂的練習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)入無意注意;下課前學(xué)生的注意容易分散,小結(jié)和布置作業(yè)又會使學(xué)生轉(zhuǎn)入一定的有意注意。這兩種注意的交替使用,在具體的教學(xué)中沒有固定的模式,需要教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用。
例如在進行“直線和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)時,教師走進教室把事先準備好的小黑板面朝里放在不顯眼的地方。這個舉動吸引了很多學(xué)生的注意(這是一個無意注意),都想知道里面寫了些什么,接著提問學(xué)生之前學(xué)過的“點和圓的位置關(guān)系”的有關(guān)知識,從公共點的個數(shù)及d和r的數(shù)量關(guān)系去進行復(fù)習(xí)提問,最后話鋒一轉(zhuǎn)提問學(xué)生見過“日出”嗎?很多學(xué)生顯出不以為然的樣子(每天都看見日出),沒有什么新奇的;但教師指出:同學(xué)們?nèi)粘K姷娜粘鍪巧钪械氖吕袥]有想過當中會包含的數(shù)學(xué)知識呢?(這是提起有意注意),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上又回來了,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,接著進行生動有趣的課堂教學(xué),運用多媒體等教學(xué)手段展開全新的教學(xué)內(nèi)容,力求新穎。在課堂的教學(xué)中抓住時機及時出示原來已準備好的小黑板(學(xué)生的注意力得到進一步提高),里面掛有直線和圓的實物圖,接著讓幾個學(xué)生上來動手操作,結(jié)果學(xué)生爭相舉手要求上來演示。這節(jié)課的教學(xué)達到了預(yù)期的效果。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂的結(jié)束方面也要運用到心理學(xué)方面的知識。在結(jié)束一節(jié)數(shù)學(xué)課方面也要講究藝術(shù),章回小說家、說書藝人常常在展開到關(guān)鍵而緊張的情節(jié)時戛然而止,“欲知后事如何,且聽下回分解”。引起讀者的期待以吸引讀者、聽者更多的注意。因此,教師要結(jié)束一節(jié)課時,要留點期待給學(xué)生,讓學(xué)生自覺地去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,也更期待著教師的下一節(jié)課。
參考文獻:
[1]《現(xiàn)代心理學(xué)》(修訂本),四川出版集團,四川教育出版社,國家“211工程”重點學(xué)科建設(shè)規(guī)劃項目,主編:李紅。
[2]《現(xiàn)代教育學(xué)》(2011年修訂本),四川出版集團,四川教育出版社,國家“211工程”重點學(xué)科建設(shè)規(guī)劃項目,主編:靳玉樂。
(作者單位:高要市白土鎮(zhèn)初級中學(xué);廣東 肇慶 526109)
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