新時期提高高等教育質(zhì)量，關鍵是提高人才的適應性。北京奧運會成功舉辦，以大學生為主體的奧運志愿者的良好形象與突出表現(xiàn)，志愿者對社會責任的勇敢擔當，既是對大學教育的全面檢驗，也為提高教育質(zhì)量提供了可資
　　借鑒的啟示。
　　
　　一、志愿服務精神的培育與大學教育有機融合
　　
　　教育是奧林匹克運動的核心，現(xiàn)代奧林匹克運動的創(chuàng)始人顧拜旦提出，要通過奧林匹克運動，以一種新的角度、新的方式去教育青年，促進青年身心和諧發(fā)展。他認為：在現(xiàn)代人生活中最重要的是教育。國際奧委會前主席薩馬蘭奇在給《奧林匹克運動》一書題寫的序言中曾說：“離開了教育，奧林匹克主義就不能達到其崇高的目的�！�
　　奧運會志愿服務是公民教育和公民社會建設的有益形式。大學教育是一種獨立的教育，是學生走向社會的重要階梯。隨著民主建設的發(fā)展，人們的獨立意識越來越強，中國社會也正在從一個集中的、依托公有制的社會集合體走向個性化的、公民化社會組織形式。在這一階段，全社會都面臨觀念的轉(zhuǎn)軌。比如，在居住方面，商品房改變了以單位分配住房為依托的集中居住格局；在工作關系方面，聘任制改變了終身制、公私不分的“大集體”觀念。大學生參與志愿服務，是在接受高等教育的基礎上，直接參與社會活動，獨立承擔社會義務的實際考驗，有益于增強學生的公民意識，有益于培養(yǎng)學生獨立的人格和認識社會、實現(xiàn)社會化的能力。
　　奧林匹克主義、志愿服務精神、高等教育價值取向有機結(jié)合，成為大學生的寬廣課堂。顧拜旦認為，奧林匹克運動的本質(zhì)是其中所包涵的教育本性。奧運會在北京舉辦，我們認識到這是世界給中國的機遇。對于高校來說，直接參與奧運會的申辦、籌辦和舉辦，深切地感受奧林匹克主義，讓奧林匹克的精神、理念在大學里傳承和光大，是對大學教育內(nèi)容的極大豐富。以往大學生包括大多數(shù)觀眾看奧運會，關注的只是金牌和勝利者。只有置身在奧林匹克運動中，大學生才能在感受快樂的同時，深切意識到自己本身就是參與者，了解到呈現(xiàn)在觀眾面前的精彩比賽背后，有無數(shù)默默無聞的服務者和工作人員，用勞動、智慧、汗水、理解支撐著奧林匹克運動。奧林匹克精神推廣崇尚健康體魄和高尚品行的理念，強調(diào)人的全面發(fā)展，與高校以立德樹人為根本任務的育人理念水乳相融，為高校教學和人才培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)大學生的責任意識、奉獻意識提供了重要契機。
　　志愿服務精神在大學的發(fā)揚，促進了大學生的全面發(fā)展，為大學拓寬專業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了借鑒。大學教育十分強調(diào)專業(yè)教育，專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展直接掛鉤，這實際上限制了大學教育的自由和創(chuàng)新。很長一個時期，大學的專業(yè)限制非常嚴格，專業(yè)設置也非常專細，大學的人才培養(yǎng)是以工廠加工產(chǎn)品的方式進行的。當前，社會發(fā)展進入了一個嶄新的歷史時期，人的需要和自身發(fā)展有了更多的追求，大學生在專業(yè)學習的基礎上，尋求愛與尊重的滿足，也更加注重與社會的交流與融合。人才資源更加依賴市場來配置，對人才需求呈現(xiàn)多樣化的趨勢。大學生中出現(xiàn)了大量的“超常擇業(yè)”現(xiàn)象，也就是“學非所用”，就業(yè)與專業(yè)學習不是直接對口，社會的變化對人才的要求不再是單一的。這引起了教育專家和教育主辦機構(gòu)的重視，針對人才需求和社會可持續(xù)發(fā)展，提出了人才培養(yǎng)寬口徑，重視素質(zhì)教育、人文教育、通識教育等新要求。大學教育除了培養(yǎng)合格的勞動者外，非常重要的任務是培養(yǎng)社會文化、經(jīng)濟發(fā)展的推動者。人的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的提出，符合社會發(fā)展的深層次要求。大學教育的發(fā)展與社會的發(fā)展是息息相關的，“要想在新世紀發(fā)揚歷史上自由教育的精神，使教育更好地為個人幸福和社會進步服務，就必須在新的歷史背景下重新闡明自由教育的必要性�！贝髮W生面對現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，僅僅依靠課堂學習是不夠的，要進行通識教育，要培養(yǎng)學生適應社會的能力。
　　奧運會為大學生創(chuàng)造了參與志愿服務、參與社會實踐的機會。人民教育家陶行知重要的教育思想是“生活即教育”，“社會即學�！薄Ｋ麖娬{(diào)，在生活中受教育，“過健康的生活便是受健康的教育，過科學的生活便是受科學的教育，過勞動的生活便是受勞動的教育，過藝術的生活便是受藝術的教育，過社會革命的生活便是受社會革命的教育”。在“生活即教育”的教學論層面他又進一步提出“教學做合一”思想，“教的方法是根據(jù)學的方法，學的方法是根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教”。這些思想對今天的大學教育同樣具有現(xiàn)實的指導意義。志愿服務是大學生體驗和認知的過程。引導學生學會認知、學會生活和學會做人是大學教育應有之義。志愿服務使大學生走出校園，在志愿服務中提升學習能力、社會交往能力、獨立處理各種問題的能力、協(xié)調(diào)與合作能力、承受挫折和壓力的能力。志愿服務是專業(yè)教學的延伸，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是學生全面發(fā)展的途徑。任何過程和環(huán)境一旦被賦予崇高的精神都具有教育的功能。所以，奧林匹克主義、奧運會志愿服務和高等教育體系因為其教育的內(nèi)在本質(zhì)而互通，也由于其教學與實踐相結(jié)合的外在形式而相融。奧運會是一次特殊的可遇而不可求的學習機遇，對大學生不僅僅是體力、壓力的考驗，更重要的是責任感和社會擔當?shù)哪ゾ殹�奧運志愿服務的實踐教育給大學教育提供了深刻的啟示。
　　
　　二、奧運志愿服務是展示和檢驗的平臺，塑造了一代青年的形象
　　
　　奧運志愿服務賽會志愿者中，“80后”、“90后”的年輕人占了多數(shù)，國際社會在青年志愿者身上，看到了一個充滿活力的中國，一代富有熱情、充滿人文情懷的青年。這些主要為獨生子女的青年，被譽為“鳥巢的一代”。他們實踐著為他人服務、為奧運服務的承諾，享受著擔當責任和義務、為社會作貢獻的自豪。來自社會的贊譽和認同，與很長一段時間以來，對于“80后”及“90后”人群的擔憂形成對比�！�80后”及“90后”曾被比喻為“迷惘的一代”、“垮掉的一代”。這種批評，在青年志愿者的出色表現(xiàn)面前，顯得蒼白無力了。以優(yōu)秀大學生志愿者為代表的志愿者群體，展示了當代中國青年的形象。“年輕人的精神面貌、志向胸懷和文明素養(yǎng)，一定程度上將決定著一個民族的前途。”
　　青年志愿者受到如此好評，不是偶然的。第一，這是以往教育工作成果的展示與檢驗。高校歷來重視思想政治教育，形成了強大的組織管理架構(gòu)和教育機制，引導學生參與志愿服務已經(jīng)成為大學思想教育的重要內(nèi)容。志愿精神的產(chǎn)生是基于個人對人類及社會的積極認識、對于社會發(fā)展價值取向的積極思考，而這個思考與個人背景、受教育程度和人生經(jīng)驗相關。持續(xù)的、深入的大學教育，在大學生中培育了集體主義、奉獻精神的種子，只要有適宜的土壤，這種子一定會發(fā)芽生長的。第二，奧運志愿服務引導大學生進行了一次價值選擇。在是否參與志愿服務的選擇時，很多學生面臨多種機會，如有些公司也高薪聘請服務人員，借奧運之機，做來京團體的引導或在公司從事技術工作；很多學生正面臨考研與就業(yè)的壓力，假期正是梳理知識、準備沖刺的關鍵階段。學生們在服務奉獻與優(yōu)厚報酬的比較中，在個人前途與社會需要的沖突中，作出了參與志愿服務的選擇。第三，中國社會的發(fā)展，正在培育志愿精神。一個健康的社會必須是在經(jīng)濟發(fā)展的同時，有一個完善的社會結(jié)構(gòu)和社會群體組織。這個社會結(jié)構(gòu)和社會群體的構(gòu)架是志愿者。這一代青年生長在改革開放的新時代，他們更期望投入熱情與力量，參與到公共社會的管理中；他們受教育程度高，懂外語，會社交，有團隊意識，所以能夠在更多領域，包括奧運會這樣的國際盛事中扮演重要的角色�！八麄兏挥袩崆閰s不缺乏理性，喜歡挑戰(zhàn)但也接受規(guī)則，彰顯個性卻也更加寬容。這種意識和責任，是伴隨現(xiàn)代社會而產(chǎn)生的，一旦萌芽，絕無可能壓制、消失，相反還將蓬勃成長�！�

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