摘 要： 以《傳播學》課程為例，探討了實踐性教學模式在該課程課堂教學中的重要性，分析了《傳播學》課程實踐性教學模式的構(gòu)建設想；為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，提出構(gòu)建和完善實踐教學模式的保障措施。
　　關(guān)鍵詞： 《傳播學》 實踐教學模式 構(gòu)建
　　2007年高等教育“質(zhì)量工程”全面啟動。作為一項系統(tǒng)工程，教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）中提出：“要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)……拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地�！笨梢姡瑢嵺`性教學是保障教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。《傳播學》課程是教育部審定的新聞傳播學專業(yè)（應用型專業(yè)）的一門專業(yè)基礎課。就目前《傳播學》課程教學來說，存在著這樣的不足：重視發(fā)展史，較偏重于傳播理論，而實踐內(nèi)容相對較少，不利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要想提高該課程的教學質(zhì)量，就必須加強實踐性教學。
　　一、《傳播學》課程實踐性教學模式構(gòu)建的意義
　　1.它是培養(yǎng)學生走出誤區(qū)的重要手段
　　《傳播學》課程偏重于艱深、枯澀的理論，而對于應用研究重視不夠，難以將這些傳播理論應用到實踐中去，很難和實際建立聯(lián)系，建立合理的實際聯(lián)想，造成學生的誤解，認為《傳播學》是一門純理論知識課程，學習之后在工作中根本“用不上”。但通過實踐教學，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的傳播理論講授與開放的、動態(tài)的、活躍的傳播現(xiàn)象結(jié)合起來，學生通過各種途徑廣泛接觸社會，通過校內(nèi)實驗室、社會實踐及校外實習基地的鍛煉，增強了感性認識和動手能力，培養(yǎng)了開放的視野和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
　　2.它是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要保證
　　新聞學專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)的新聞理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，
　　熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者以及經(jīng)營管理等工作的基礎寬厚、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。為了實現(xiàn)目標，除了要傳授給學生新聞傳播理論知識，還要讓學生具有新聞采訪寫作、編導、攝錄、制作、播音、主持節(jié)目的基本能力，增強業(yè)務操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力，即不僅知道如何去做，而且知道如何做得最好。顯然，這些目標的實現(xiàn)僅依靠理論知識傳授是不夠的，要在實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，提高學生的基本技能。因此，作為教育部審定的新聞傳播學專業(yè)（應用型專業(yè)）的一門專業(yè)基礎課——《傳播學》，理所當然也應在今后的教學過程中，盡快完善實踐教學環(huán)節(jié)。這是關(guān)系到應用型新聞傳播人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。
　　3.它是就業(yè)市場的客觀要求
　　新聞傳播專業(yè)作為一個新興的朝陽行業(yè)，社會需求量大，但新聞傳播本科專業(yè)當前在中國有泡沫化的趨勢。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計，近700家高校在辦此專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)大大超過了媒體的需求量。這就對傳媒專業(yè)畢業(yè)生提出了新的技能與素質(zhì)要求。媒體需要那些政治覺悟高、素質(zhì)強、自律好、上手快、后勁足的專業(yè)人士。所以，為了能確保較高新聞素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，為社會培養(yǎng)具備較高核心競爭力的復合型傳媒人才，應從多方面、多渠道鍛煉學生的實踐能力。
　　二、構(gòu)建《傳播學》課程實踐性教學模式的設想
　　1.課堂情境模擬教學法
　　由于受《傳播學》課程內(nèi)容、特點的影響，學生在學習過程中很難有較多的時間到校外見習與實習。即使能去校外，往往很難系統(tǒng)、綜合、全面地把握傳播理論。因此，我們在教學過程中要善于采用情景模擬教學的方法。情景模擬教學法是指在教學活動中，把與教學內(nèi)容相關(guān)又有利于學生理解的實際場景引入課堂，讓學生在教師的指導下親身進行實景模擬，從而達到幫助學生理解相關(guān)理論、實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。①可見，這種方法的實踐性很突出。例如，在講授“傳播者的贏效因素”時，學到“傳播者的悅目性是能獲得較好傳播效果的因素”時，為了啟發(fā)學生自發(fā)地得出該結(jié)論，教師選派了三組學生充當“法官”，假設面對具有同一搶劫犯罪記錄的多個女性，當場進行了法庭情景模擬。結(jié)果顯示：A組對富有姿色的女性判決2.8年；B組對沒有姿色的女性判決5.2年；C組不知嫌疑犯長相如何，他們判決5.1年�？梢姡�即使犯了搶劫罪，容貌美麗的女性也會被“法官們”從輕發(fā)落。通過情景模擬，給學生們留下了較深刻的印象。
　　2.課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合
　　為適應傳播科技高速發(fā)展、媒介融合日益加快的特點，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新聞傳播學專業(yè)應用型人才，必須加強實踐教學。對《傳播學》課程的教學計劃進行整體性重組、安排，設立實踐教學項目，突出課堂訓練和課外實踐。課堂訓練包括設計讀者問卷抽樣調(diào)查、報攤訪問、媒體欄目改版策劃書、專題研究報告書等；課外實踐包括電視短片的制作、報刊編輯與設計、新聞調(diào)查、新聞采訪，以及組織、參與“挑戰(zhàn)杯”競賽、開展社會調(diào)查、創(chuàng)建學生個人主頁或博客、參加實習等。
　　3.加強課程論文的指導和整理
　　課程論文是指學生結(jié)合《傳播學》課程的學習，通過查閱文獻或進行調(diào)查試驗而撰寫的綜述論文、調(diào)查報告、試驗報告，或根據(jù)自己對課程所涉及學科領(lǐng)域的某一方面的見解而撰寫的學術(shù)論文。它可以是理論性的，也可以是應用性的。其篇幅可長可短，一般是3～5千字，重在言之有物。課程論文訓練是檢驗學生應用所學知識綜合分析問題、解決問題能力的重要手段，也是對學生進行科學研究的初步訓練、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施。同時，為了突出課程論文寫作的重要性，建議將“課程論文”納入到實踐環(huán)節(jié)的教學安排中。
　　4.建立穩(wěn)定的課外實踐基地
　　《傳播學》過程中，課內(nèi)情景模擬實驗雖然能提高學生的實際操作能力和理解問題的能力，但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實環(huán)境存在差距，具有真實性等缺陷。加之受課堂時間、教師精力的限制，不可能對《傳播學》每一條理論都進行情景模擬實驗。為強化學生對該課程的理論理解，應建立課外實踐場地，甚至推進與業(yè)界合作，使實習基地無論在接納能力，還是在業(yè)務范圍、業(yè)務量以及業(yè)務的復雜程度上都能滿足學生實踐能力的要求。

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