摘要：目前在《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中一直存在著部分教學(xué)案例陳舊，案例教學(xué)方式不夠靈活、多媒體教學(xué)手段大量運(yùn)用效果欠佳、教學(xué)過(guò)程中教師仍處于教學(xué)中心、考試方式單一等問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的理解和把握。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該采用傳統(tǒng)式教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方法、講授法與案例教學(xué)法的并用、課程論文與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合等措施加以解決。
　　關(guān)鍵詞：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施
　　中圖分類號(hào)：G640
　　管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)理念，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的過(guò)程與方法是非常有用的，如何教授好這門(mén)課程，使學(xué)生對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的基本原理和知識(shí)及其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)用有全面的認(rèn)識(shí)和理解，是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在一定的問(wèn)題有待解決，我們有必要找準(zhǔn)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有重要意義。
　　一.《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
　　1.部分教學(xué)案例陳舊，案例教學(xué)方式不夠靈活
　　案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和管理能力有著不可替代的作用，這一點(diǎn)已為發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)，但在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中出現(xiàn)的案例有些較為陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，這就要求老師在講課過(guò)程中不斷補(bǔ)充新的案例，而且個(gè)別老師在案例教學(xué)時(shí)候不夠靈活，一味地放影視資料，滿堂灌。
　　2.多媒體教學(xué)手段大量運(yùn)用，有時(shí)效果欠佳
　　多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念和僵化模式，使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。但是過(guò)多使用多媒體教學(xué)有時(shí)也會(huì)分散學(xué)生注意力，教學(xué)效果反而不佳。課堂里師生面對(duì)面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的，所以即使在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，也必須與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)手段相結(jié)合。
　　3.教學(xué)過(guò)程中教師仍處于教學(xué)中心
　　目前，許多院校的教師在教授《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》時(shí)仍然奉行傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)中仍存在以教師為中心的現(xiàn)象。把講授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。忽視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利，在教學(xué)過(guò)程中不尊重學(xué)生的思想感情，忽視學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間往往缺乏課堂交流，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
　　4.考試方式單一
　　對(duì)《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核，主要用期末考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度，不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)，不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識(shí)點(diǎn)及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。
　　二.《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思路
　　1.傳統(tǒng)式教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合
　　借助多媒體方式和手段，將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系梳理成一個(gè)完整的框架，并在多媒體課件的制作和演示過(guò)程中，穿插相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)資料、圖形分析和數(shù)學(xué)演繹，可以大大增強(qiáng)授課的形象性、直觀性和生動(dòng)性。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的缺陷和局限性。比如在數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和圖形分析的演繹中，多媒體很難直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，而這些都有賴于通過(guò)傳統(tǒng)板書(shū)的方式有步驟、有條理地進(jìn)行推導(dǎo)和演繹。
　　2.課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。
　　由于課時(shí)量有限，因此要充分利用課外時(shí)間。教師可將班上的學(xué)生組建課外學(xué)習(xí)小組。每組選舉一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員日�！豆芾斫�(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。在小組編排和學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用學(xué)生中的非正式組織作用，滿足學(xué)生求知欲望、交往需求、自我表現(xiàn)的愿望以及對(duì)榮譽(yù)的追求，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，大膽提出創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法。為了提高課外小組學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率，每位學(xué)生要嚴(yán)格按照小組活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行。
　　3.講授法與案例教學(xué)法的并用
　　以講授法為主，案例教學(xué)法為輔。講授法是一種傳統(tǒng)的也是一種主要的教學(xué)方法。它一般是由教師在課堂上講述知識(shí)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)取知識(shí)，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容較多，這種教學(xué)方法適合于人數(shù)比較多的課堂，講授理論知識(shí)內(nèi)容的含量比較大，對(duì)于大堂課主要使用這種方法，但是教學(xué)效果不是很理想。對(duì)于小班課，可以多使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的閱讀、分析、討論，一方面加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠成功地縮短教學(xué)和實(shí)踐的距離。
　　4.課程論文與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合
　　為了讓學(xué)生更好地理解《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》的一些理論，可以讓學(xué)生課后查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料就管理經(jīng)濟(jì)學(xué)某一理論寫(xiě)一篇論文，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然在課程論文的題目、格式、字?jǐn)?shù)等形式會(huì)有明確的要求，通過(guò)課程論文的寫(xiě)作，既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的研究問(wèn)題能力也為日后的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，把課程論文的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，這也會(huì)提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。
　　三.小結(jié)
　　《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)地位已毋庸置疑，但學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果，目前仍令人擔(dān)憂，其實(shí)，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷變化和不斷完善的過(guò)程，而這就要求我們老師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和因地制宜的指定相應(yīng)的教學(xué)方法。
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