摘 要：武術(shù)課程改革取得3方面的成就：形成三維目標結(jié)構(gòu)，拓展課程內(nèi)容，豐富課程形式。武術(shù)課程的發(fā)展面臨著5方面的挑戰(zhàn)：主次關(guān)系不明，以武術(shù)發(fā)展為中心課程建設(shè)模式忽略教育需求；知識性不足，以武術(shù)技能為中心課程建設(shè)影響知識的系統(tǒng)性；內(nèi)容針對性不足，以經(jīng)驗為主的內(nèi)容開發(fā)模式影響武術(shù)課程的科學性；德育內(nèi)容及實施路徑不明，影響武術(shù)課程德育目標的達成；武術(shù)課程評價標準和評價模式落后，課程評價的輔助功能受限�；�于課程改革深化的背景，提出了深化武術(shù)課程改革的4條路徑：改變課程發(fā)展理念，確立以人為本的價值取向；深入研究教育理論，確立以知識觀和學習觀為主的變革重心；更新課程建設(shè)理論，完善課程德育內(nèi)容和評價環(huán)節(jié)；建立科學的準入機制，確保課程內(nèi)容的科學性和針對性。
　　關(guān) 鍵 詞：學校體育；武術(shù)教育；武術(shù)課程；課程改革
　　中圖分類號：G80-05；G852 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2018）03-0091-06
　　Abstract： Wushu curriculum reform has made achievements in 3 aspects： formed a three dimensional objective structure； expanded curriculum contents； eiched curriculum forms. Wushu curriculum development faces challenges in 5 aspects： the primary and secondary relationship was unclear； the curriculum construction mode based on Wushu development as the center neglected education needs； knowledge character was insufficient， curriculum construction based on Wushu skills as the center affected knowledge systematicness； content pertinence was deficient， the content development mode based mainly on experience affected Wushu curriculum scientificity； moral education contents and implementation paths were unclear， which affected the fulfillment of moral education objectives of the Wushu curriculum； Wushu curriculum evaluation standards and evaluation modes were backward， the auxiliary functions of curriculum evaluation were restricted. Based on the background of curriculum reform deepening， the authors put forward 4 paths for deepening Wushu curriculum reform： change curriculum development conception， and establish people oriented value orientation； perfect the curriculum’s moral education contents and evaluation processes； establish a scientific admittance mechanism， and ensure the scientificity and pertinence of curriculum contents.
　　Key words： school physical education；Wushu education；Wushu curriculum；curriculum reform
　　武術(shù)教育在中國傳統(tǒng)教育體系中具有漫長的歷史，但是隨著西方課程模式在中國的盛行使武術(shù)被淡出教育體系，通過教育改革武術(shù)才得以重返。但是新中國成立后，課程體制的變化再次將武術(shù)排除在外，直到1961年的課程改革才再次把武術(shù)作為中小學體育課程內(nèi)容。經(jīng)過多年變革與發(fā)展武術(shù)課程發(fā)展取得了一定成效，但是也存在部分問題。
　　國家于2010年啟動了新一輪課程改革，課程改革的深入對武術(shù)課程的變革提出了進一步要求，加之近年武術(shù)被列入教育部重點支持項目之一，武術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機遇。國家體育總局武術(shù)運動管理中心、武術(shù)研究院與教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)司合作在學校推廣武術(shù)段位制和武術(shù)健身操，中國武術(shù)協(xié)會青少年與學校武術(shù)指導委員會、全國學校體育聯(lián)盟（武術(shù)項目）在推動“武術(shù)進校園”工作。如中國武術(shù)協(xié)會青少年與學校武術(shù)指導委員會在江蘇太倉舉辦武術(shù)進校園展演，上海、山東、河南、河北等地方拳種開始進入學校，很多地方健身氣功、太極拳、功夫扇等項目也成為了學校課程內(nèi)容，這些都表明武術(shù)教育進入新的發(fā)展時期。在課程改革進一步深化的背景下，了解武術(shù)課程改革過程中所取得的成效和面臨的挑戰(zhàn)，為下一步武術(shù)課程改革提出針對性發(fā)展建議，對當前武術(shù)教育與武術(shù)進校園工作具有理論價值與實踐作用。
　　1 課程改革背景下武術(shù)課程改革的成效
　　新中國成立以來進行8次課程改革，武術(shù)課程在課程改革的過程中取得的成效主要表現(xiàn)在3個方面：

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