摘 要：在教學(xué)時(shí)數(shù)減少的情況下，為了確保和提高園藝?yán)ハx(chóng)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就園藝?yán)ハx(chóng)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段和考核方法進(jìn)行了改革探索。教學(xué)改革實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更牢固和理解更透徹，對(duì)園藝植物害蟲(chóng)的識(shí)別能力進(jìn)一步增強(qiáng)，分析和解決園藝生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。
　　關(guān)鍵詞：園藝?yán)ハx(chóng)學(xué) 教學(xué)改革
　　中圖分類號(hào)：S436.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（a）-0170-01
　　昆蟲(chóng)學(xué)課程是高等農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容多、覆蓋知識(shí)面廣、知識(shí)更新快、地域性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。隨著高等教育體制改革的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，為了確保和提高園藝?yán)ハx(chóng)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，我們就園藝?yán)ハx(chóng)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段和考核方法進(jìn)行了改革探索。
　　1 教學(xué)內(nèi)容的改革
　　園藝專業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大塊：即昆蟲(chóng)基礎(chǔ)知識(shí)（總論）和園藝作物害蟲(chóng)（各論）兩大塊，長(zhǎng)期以來(lái)該課程就存在內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，隨著高等教育體制改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)課時(shí)進(jìn)一步壓縮減少使得這一矛盾更加突出。在改革中，我們采取“厚基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)、兼顧其它”的方法有效地解決了這一矛盾�？傉摬糠质抢ハx(chóng)學(xué)課程也是各論部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；各論部分主要運(yùn)用總論部分的知識(shí)解決生產(chǎn)中具體園藝作物害蟲(chóng)防治問(wèn)題。學(xué)生對(duì)總論部分的掌握程度直接影響到各論部分的教授與學(xué)習(xí)，也關(guān)系到對(duì)學(xué)生解決園藝生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)時(shí)數(shù)大幅度減少的情況下，我們首先保證昆蟲(chóng)基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)時(shí)數(shù)，即加強(qiáng)總論部分的教學(xué)，把2/3的課時(shí)放在昆蟲(chóng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，從而為園藝作物害蟲(chóng)部分的學(xué)習(xí)奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
　　園藝作物害蟲(chóng)—— 各論部分的講授，傳統(tǒng)的做法是按照?qǐng)@藝作物種類逐類講授其主要害蟲(chóng)，內(nèi)容多、繁瑣，而且同類害蟲(chóng)容易反復(fù)講解，需要課時(shí)多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。在改革中，我們將為害方式、發(fā)生特點(diǎn)等相似的害蟲(chóng)進(jìn)行歸類教學(xué)，即將眾多的園藝植物害蟲(chóng)歸類為地下害蟲(chóng)、吮吸式害蟲(chóng)、害螨、潛葉潛皮害蟲(chóng)、卷葉害蟲(chóng)、食葉害蟲(chóng)、蛀莖蛀果害蟲(chóng)等大類，每類害蟲(chóng)視當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際情況，抓重點(diǎn)，選擇一至幾種作為代表進(jìn)行系統(tǒng)講授。即闡述該害蟲(chóng)的分布為害特點(diǎn)、形態(tài)特征、生活習(xí)性、發(fā)生規(guī)律、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)和防治方法。在教學(xué)中，我們以傳授學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)害蟲(chóng)的發(fā)生規(guī)律、生活習(xí)性等特點(diǎn)尋找害蟲(chóng)的薄弱環(huán)節(jié)制定防治方法。由于區(qū)域不同，各地生態(tài)環(huán)境條件和種植結(jié)構(gòu)差別也很大，各地害蟲(chóng)種類和發(fā)生規(guī)律都有所不同。因此，在教學(xué)中為了“兼顧其它”，我們要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，根據(jù)當(dāng)?shù)貓@藝害蟲(chóng)發(fā)生實(shí)際情況，選擇在當(dāng)?shù)貓@藝作物上發(fā)生危害嚴(yán)重的害蟲(chóng)1～2種，查閱相關(guān)資料，寫(xiě)出課程論文。這樣，學(xué)生就能夠結(jié)合本地害蟲(chóng)發(fā)生情況，很容易找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。采用“抓重點(diǎn)、兼顧其它”的方法后，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又能較好地掌握?qǐng)@藝植物害蟲(chóng)部分的知識(shí)，并且觸類旁通，增進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)也節(jié)省了課時(shí)，解決了內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。
　　2 教學(xué)方法的改革
　　在教學(xué)中，我們引入了參與式教學(xué)法以提高學(xué)生綜合能力。參與式教學(xué)法是一種促進(jìn)教師和學(xué)生全面參與到教學(xué)過(guò)程中的一種方法，參與式方法強(qiáng)調(diào)以參與者為中心，教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與[1]。教學(xué)過(guò)程中我們要求每位學(xué)生至少參與2次該教學(xué)活動(dòng)，并記載成績(jī)，如進(jìn)行各論部分學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生選擇本地區(qū)重要園藝作物害蟲(chóng)1～2種，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)該害蟲(chóng)的發(fā)生危害特點(diǎn)、生活習(xí)性，擬訂綜合防治方案，寫(xiě)出課程論文，并制作多媒體課件，然后在班上開(kāi)展課堂討論與交流，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，最后教師作出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這種方式的教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛；有助于提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、綜述文獻(xiàn)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、自我形象塑造以及語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)討論與交流，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用；同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)園藝?yán)ハx(chóng)的學(xué)習(xí)興趣。
　　3 實(shí)踐教學(xué)的改革
　　實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新精神的重要手段，也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。園藝?yán)ハx(chóng)學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的園藝?yán)ハx(chóng)教學(xué)順序是先進(jìn)行理論課教學(xué)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)缺乏對(duì)昆蟲(chóng)的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響理論課的教學(xué)效果。我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將部分理論課程內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室和田間進(jìn)行；同時(shí)，結(jié)合園藝害蟲(chóng)的季節(jié)性發(fā)生特點(diǎn)，我們?cè)诟母镏邪褜?shí)習(xí)穿插在理論課的前、中、后進(jìn)行；把有的實(shí)驗(yàn)課放在理論課前進(jìn)行，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。讓學(xué)生先有一定的感性認(rèn)識(shí)，然后理論認(rèn)知，再回到感性認(rèn)識(shí)。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中由過(guò)去單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)增加了綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握昆蟲(chóng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更牢固，識(shí)別園藝植物害蟲(chóng)的能力和解決園藝生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力大大提高。
　　4 教學(xué)手段的改革
　　昆蟲(chóng)學(xué)課程是以形態(tài)直觀教學(xué)為主的一門課程，所使用的教學(xué)手段直接影響理論課的教學(xué)效果。該課程傳統(tǒng)的理論課教學(xué)手段主要靠教師的板書(shū)，配合特征掛圖。掛圖與實(shí)際昆蟲(chóng)存在較大差異，使學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握昆蟲(chóng)的形態(tài)特征和為害狀。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段的發(fā)展，在教學(xué)中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。在昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)用了體視顯微鏡、電視顯微鏡、數(shù)碼照相機(jī)、多媒體投影儀等設(shè)備，并制作了多媒體課件和各類害蟲(chóng)照片以及為害特點(diǎn)的錄像短片等。采用這些現(xiàn)代化的設(shè)備和手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)，收到了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)園藝?yán)ハx(chóng)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，把上昆蟲(chóng)學(xué)課當(dāng)成一種享受；同時(shí)，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了課時(shí)。
　　5 考核方法的改革
　　為了讓成績(jī)體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，我們采用了結(jié)構(gòu)評(píng)定成績(jī)的辦法。傳統(tǒng)的理論課成績(jī)以期末理論考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)定依據(jù)，改革后理論課最終成績(jī)以期末閉卷考試成績(jī)、完成課程論文情況、參與課堂教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)態(tài)度等來(lái)綜合評(píng)定成績(jī)，即期末閉卷考試70%、課程論文20%、參與課堂教學(xué)活動(dòng)10%、學(xué)習(xí)態(tài)度10%。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)操作及參加實(shí)驗(yàn)的態(tài)度來(lái)綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，即實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%、實(shí)驗(yàn)操作30%、實(shí)驗(yàn)態(tài)度20%。過(guò)去實(shí)驗(yàn)課成績(jī)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作為評(píng)定依據(jù)，這樣常常使學(xué)生過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成而忽視實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，甚至有抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的。為改變這種狀況，我們改革了實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們刻苦鉆研、科學(xué)求實(shí)的精神，提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 韓云濤，周佳，李偉明，等.參與式教學(xué)法引入教學(xué)的改革與思考[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28（3B）：135-138.

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