摘要：隨著我國大規(guī)模的新農(nóng)村建設(shè)，特別是不斷提高城市化水平、全面建成小康社會的戰(zhàn)略，使我國對工程管理復(fù)合型人才的需求是較大的和長遠(yuǎn)的。工程管理專業(yè)的建設(shè)，要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，使人才培養(yǎng)由專才型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，突出素質(zhì)教育，突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重專業(yè)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，把素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)貫穿于全學(xué)程中，知識面按類加寬，適當(dāng)多開一些以實(shí)用技術(shù)和提高綜合能力為主的選修課，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和個(gè)性，能自由選擇專業(yè)方向，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如何堅(jiān)持面向工程建設(shè)一線，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為途徑，大力推進(jìn)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，拓展工程管理專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和外延，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)總體質(zhì)量，強(qiáng)化校企聯(lián)合，共同構(gòu)建開放型實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，提升教學(xué)整體水平，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型工程管理人才人才，就成為我們必須認(rèn)真研究的課題。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工程 管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式
　　1 改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會對人才的要求
　　在建筑行業(yè)的專家和學(xué)院教授組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，積極吸納校外共建單位的意見，深化教學(xué)改革、完善建立以應(yīng)用型創(chuàng)新型能力為核心的工程管理人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施工程現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，重視和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)，特別是應(yīng)用型工程師能力培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)特色。針對建筑類執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試要求，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性，主動(dòng)適應(yīng)社會對應(yīng)用型工程管理人才的要求。
　　2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，突出教師職業(yè)能力培養(yǎng)
　　河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院工程管理專業(yè)2004年設(shè)立以來，經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)逐漸形成一支擁有學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較合理的教師隊(duì)伍。本專業(yè)要按照“引進(jìn)+培養(yǎng)+共享”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，建立學(xué)校、企業(yè)共享共同的專業(yè)教師使用機(jī)制，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，突出教師職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，根據(jù)教師崗位要求及學(xué)科發(fā)展趨勢，及時(shí)完善教師知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充知識的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問題，為教師在職學(xué)習(xí)和提高提供方便。對于新走上工作崗位的青年教師，要經(jīng)過聽課、助課等環(huán)節(jié)后才能擔(dān)任講課任務(wù)，第一次上講臺前必須進(jìn)行試講，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)集體備課，以幫助青年教師順利通過教學(xué)關(guān)，盡早擔(dān)負(fù)起教學(xué)工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。
　　3 優(yōu)化專業(yè)課程體系，加大教學(xué)管理工作改革
　　根據(jù)國家《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》人才培養(yǎng)規(guī)格，針對應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的具體要求，探索和完善工、學(xué)結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，力求課程搭配合理、課時(shí)比例協(xié)調(diào)，突出主干課程，突出專業(yè)特色，保持管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，從某種意義上說，這個(gè)優(yōu)勢也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的，特別是工程項(xiàng)目管理方向和工程造價(jià)管理方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢。這有利于學(xué)生未來的發(fā)展和提高，也有利于實(shí)現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，使本專業(yè)主干課程達(dá)合格以上標(biāo)準(zhǔn)，爭取1-2門達(dá)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。健全和完善教學(xué)大綱、課程發(fā)展規(guī)劃等教學(xué)基本文件，根據(jù)應(yīng)用型人才主體培養(yǎng)要求，完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和控制，認(rèn)真實(shí)行教學(xué)評估與檢查，建立動(dòng)態(tài)評估與過程考核機(jī)制，進(jìn)行畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、專業(yè)招生與學(xué)生就業(yè)調(diào)查等措施。在教學(xué)管理方面，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過程監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)功能。
　　4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
　　實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、頂崗（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等幾方面。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，注重加強(qiáng)與企業(yè)教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校企合作，開展實(shí)踐教學(xué)的緊密度和結(jié)合度，實(shí)施關(guān)鍵崗位核心能力培養(yǎng)模塊化教學(xué)，依托建筑施工企業(yè)，實(shí)行建筑工地頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，從低年級開始設(shè)置創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，在高年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使工程管理的學(xué)生在創(chuàng)新中不斷成長，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高。
　　5 改革教學(xué)方式方法，實(shí)施教育資源共享
　　突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，針對不同的專業(yè)課程，要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方式，把教師的講授與學(xué)生的積極思考緊密結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。采取課堂講授、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)參觀、觀摩教學(xué)相結(jié)合，并適當(dāng)提高多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)比例。提倡教師課堂教學(xué)盡可能多地采用多媒體教學(xué)，逐步建設(shè)教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置3-5門專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)提供良好的平臺。豐富和完善課程考試形式，根據(jù)課程實(shí)際情況將小論文、調(diào)查報(bào)告、課程論文等納入考核體系。探索在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程教學(xué)中設(shè)置課程論文撰寫環(huán)節(jié)和課程論文討論環(huán)節(jié)，建立課程過程考核環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]祝連波.論工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐[C].2009.
　　[2]尚宇梅.財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].理論導(dǎo)刊，2008（10）.
　　[3]陳春來，斯榮喜.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等工程教育研究，2007（S1）.
　　作者簡介：邢妍（1982-），女，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院講師，研究方向：工程管理；鄧西錄（1962-），男，河北科技師范學(xué)院 城市建設(shè)學(xué)院教授，研究方向：工程管理。

相關(guān)熱詞搜索：人才培養(yǎng) 工程管理 幾點(diǎn)思考 專業(yè)