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講授生物化學課的體會

發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 短文摘抄 點擊:


  摘要:在生物化學課的教學過程中,我體會到:教學內(nèi)容的精心組織、結(jié)構(gòu)評分的實施、教學文件的公開、習題的解答和良好課堂秩序的維持是提高教學質(zhì)量的有效途徑。
  關(guān)鍵詞:生物化學 教學 體會
  作者簡介:張廷華(1963-),男,西南科技大學生物化學副教授。
  
  生物化學課是我校生命科學與工程學院各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,這門課程的教學存在諸多困難。對授課教師來說,要求高、任務(wù)重。因為生物化學內(nèi)容廣泛,涉及的學科眾多,要求教師知識面很廣并且隨時掌握學科發(fā)展的最新進展;而且該課程教學內(nèi)容龐雜,但課堂教學時間極其有限。對學生來說,難度大、壓力重。因為該課程涉及的知識面廣,需要記憶的內(nèi)容很多;而且該課程又是后續(xù)課程遺傳學、分子生物學、免疫學等的基礎(chǔ),該門課程的知識掌握得不扎實,將嚴重影響后續(xù)課程的學習。鑒于上述情形,我在教學過程中主要從教學內(nèi)容的組織、結(jié)構(gòu)評分的實施、教學文件的公開、習題的解答和課堂教學秩序的維持等方面進行了實踐和探索,在此擬談?wù)勗谶@些方面的一些體會,以就教于同仁。
  
  1.教學內(nèi)容的精心組織是課堂教學的關(guān)鍵
  
  生物化學課作為專業(yè)基礎(chǔ)課,主要強調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,即學生通過學習掌握為后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)的知識,因此教學內(nèi)容的組織最為關(guān)鍵。實際教學中,我依據(jù)培養(yǎng)方案確定的目標,根據(jù)教學大綱的要求,從教材的基本內(nèi)容出發(fā),首先注意整體把握哪些內(nèi)容需要重點講授,哪些內(nèi)容只需一般介紹,同時使各章節(jié)內(nèi)容有機地銜接起來。
  生物化學與前導課程無機化學、有機化學的聯(lián)系緊密,在組織教學內(nèi)容時我特別注意將這些化學基礎(chǔ)知識融合到生物化學課中,使學生由熟知生,由已知到未知,能夠更快地接受生物化學的有關(guān)知識。生物化學又是學習遺傳學、分子生物學、免疫學等后續(xù)課程的基礎(chǔ),但同時又與這些學科內(nèi)容之間相互交融,在確定教學內(nèi)容時,我特別注意將生物化學課與后續(xù)課程的知識相互銜接,根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案、后續(xù)課程的開設(shè)時間與學時,對生物化學課的教學內(nèi)容進行取舍與組織,為學生后續(xù)課程的學習打下了良好的基礎(chǔ)。
  在每個教學年度的教學內(nèi)容的修訂過程中,我都特別注意學習、參考最新出版的國內(nèi)外教科書和最新發(fā)表的科學研究成果。這樣不僅可以從中吸收許多新知識,而且可以從不同版本的教科書中學習到對內(nèi)容的組織和對重要問題的分析。
  對于教學內(nèi)容的取舍,我不僅自己了然于胸,而且還在第一節(jié)課時,就將生物化學課的授課目錄發(fā)給全班學生,讓學生通過授課目錄也了解課程的全部講授內(nèi)容,從而可以根據(jù)授課目錄自學教師在課堂上不講授的內(nèi)容,也可以提前預(yù)習課堂講授的內(nèi)容,這樣自然強化了學生的聽課效果,提高課堂教學的質(zhì)量。
  
  2.結(jié)構(gòu)評分的實施是課堂教學的先導
  
  成績是學生學習收獲的體現(xiàn),學生對成績的評定總是異常關(guān)注的,不同的成績評定方法指揮著學生的學習方法,從而對課堂教學產(chǎn)生重要影響。我在生物化學課的教學中采取了結(jié)構(gòu)評分方法來評定學生的成績,即總成績由期末考試(60%)、課程論文(20%)、平時作業(yè)(20%)和提問糾錯加分四個部分組成。具體的做法是:課程論文兩篇,分別在教學進程過半時和課程結(jié)束時上交,全部批改并發(fā)給學生;平時作業(yè)5~7次,根據(jù)教學內(nèi)容進行安排,全部批改并發(fā)給學生。提問糾錯加分的規(guī)則是:學生每提出一個教師不能當場回答的問題加2~5分,每糾正教師或教材的一個觀點錯誤加10分,每找出教材中的一個印刷錯誤加1分。
  幾年的教學實踐表明:采取結(jié)構(gòu)評分可以充分地調(diào)動學生學習的積極性。實行結(jié)構(gòu)評分措施后,學生無論想取得好成績還是只想過關(guān),僅僅在考試時臨時抱佛腳都是不行的,必須重視平時的學習。
  采取結(jié)構(gòu)評分還有利于培養(yǎng)學生的懷疑意識。
  結(jié)構(gòu)評分的實施使學生的平時學習變得比較緊張,學生既要在課堂上認真聽講,又要在課余仔細閱讀教材和大量的參考資料,總結(jié)所閱讀的內(nèi)容并進行深入思考,這樣就使大學生活成為真正的“讀”大學,而不是考時“背”大學,平時“玩”大學,考后將知識“還”給老師。
  
  3.教學文件的公開是建立師生信任的基礎(chǔ)
  
  結(jié)構(gòu)評分措施的實施使平時成績在總成績中占的比重增大,學生因此非常關(guān)心自己和同學的每次作業(yè)、每篇課程論文的得分以及提問糾錯加分的情況,針對學生的這種心理,我的做法是:向?qū)W生公開教學文件,允許學生隨時查閱教師手中的成績冊,查看自己和別人的成績。授課結(jié)束時,我會把成績冊上的所有內(nèi)容向全班公布。這樣就使平時成績評定的任何環(huán)節(jié)都在學生的視線范圍內(nèi),避免了人情分,使學生對教師充分信任,同時也讓學生在監(jiān)督過程中真切體會到了教師工作的巨大責任和公平公開的重要性,建立了師生之間相互信任、相互理解的良好關(guān)系。
  
  4.習題的解答是培養(yǎng)學生能力的重要手段
  
  解答習題是培養(yǎng)學生能力的重要手段之一。通過習題的練習,可以加強學生對課堂講授內(nèi)容的消化和理解,加強學生對基本概念的掌握和運用,也可以加強各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系與整合;通過習題的講評,可以使學生將自己的解答方式與教師的解答方式進行對照,了解學習上存在的問題,開闊學生的視野,訓練學生正確的思維方式,同時也能有效地強化教學內(nèi)容。
  在多年的教學過程中,我收集了國內(nèi)外各種生物化學的習題和研究生的試題,并融合在教學過程中:將典型的習題和試題融合在平時的作業(yè)中,讓學生進行練習,以此培養(yǎng)和提高學生分析、理解及解答問題的能力;將各類習題和試題融合在課堂講授的內(nèi)容中,讓學生多接觸各類習題和試題,加強了課堂教學的效果,激發(fā)學生的學習熱情;將考研試題的解答主要放在平時的答疑中,滿足學生對考研題目的需求,提高學生的考研能力。事實證明,通過習題的練習、講解和答疑,極大地調(diào)動了學生學習生物化學的積極性,取得了良好的教學效果。
  
  5.課堂秩序的維持是課堂教學的重要保證
  
  課堂是教學工作的主陣地,教學目的的實現(xiàn),主要靠教師在課堂上的講授和學生在課堂上的接受。因此,良好的課堂秩序是課堂教學的重要保證。對教師來說,良好的課堂秩序能夠保證教師在授課時充滿激情、揮灑自如。實際教學過程中,大多數(shù)學生都能遵守課堂紀律,也希望課堂秩序良好,保證自己的學習不受影響。
  為了保證教學秩序良好,課堂上如果有學生長時間講話,我會讓他自報姓名,并在點名冊上進行記錄,然后再公開點名,以防冒名。實際上,一個學期也僅有2~3名學生因為這樣的方式被教師記錄在點名冊上。有時候?qū)W生會很抱歉地承認錯誤,并保證以后不會再次發(fā)生這樣的情況,并問及有沒有處罰的措施,這時我會打消他的顧慮,告訴他沒有任何懲罰的措施,僅僅是以這樣的方式認識他而已。個別學生也會這樣“威脅”教師:難道不怕在評教的時候給你打分很低嗎?在這樣的情形下,我會明確告訴被簽名的學生:我不在乎評教分數(shù)的高低,我只注意評教后面的建議或感想。這樣也就讓學生覺得我批評他時沒有“后顧之憂”而不敢忘乎所以了。實際上,學生的評教并不會因此而很差,因為大多數(shù)的學生是希望教師嚴格要求的,良好的課堂秩序也是他們學習的先決條件和有效保證。
  綜上所述,通過幾年來的教學實踐,我體會到:精心組織教學內(nèi)容是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵,也是教師多年知識和經(jīng)驗積累的集中表現(xiàn);實施結(jié)構(gòu)評分是教學工作的良好開端,也可以有效地激勵學生的學習熱情;公開教學文件保證了結(jié)構(gòu)評分的公平和公正,也建立了師生之間的相互信任;解答習題是培養(yǎng)學生能力的重要手段,也是提高教學質(zhì)量的有效途徑;維持良好的教學秩序是課堂教學得以順利進行的保證,也是教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)。
  
  參考文獻:
 、購埻⑷A,生物化學課提問糾錯教學法的探討。西南科技大學高教研究,2005(2):36~39.
 、谕跚,講授《生物化學》的探索與實踐[J]。高等理科教育,2000,(5):48~50.

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