[摘 要]勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是認(rèn)知社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系中勞動(dòng)關(guān)系的重要課程和途徑，也是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程在應(yīng)用層面的重要補(bǔ)充。通過分析財(cái)經(jīng)類高校勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)狀，財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生特點(diǎn)，提出財(cái)經(jīng)類高校勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)從教材的準(zhǔn)備、授課的方式、考核的形式以及課堂的延伸四個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。
　　[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；財(cái)經(jīng)類高校
　　[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）02-0115-03
　　勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有突出的位置。具體而言，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容包括勞動(dòng)力供給、需求以及就業(yè)、工資、人力資本投資、失業(yè)、收入分配等。現(xiàn)今，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中最活躍、最熱門的學(xué)科之一。從課程的角度來看，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)也是大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課。因此，有必要針對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這一方面有助于學(xué)生通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，更深刻地理解我國勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀，從而學(xué)會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象做出一定的解釋；另一方面，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的改革和創(chuàng)新也有助于本學(xué)科的學(xué)科體系建設(shè)，從而提高研究平臺(tái)，為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)自身的理論創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
　　一、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育目的與現(xiàn)狀
　　在教學(xué)領(lǐng)域，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展在院校、師資等各個(gè)方面均取得了較大的進(jìn)步。在我國，較早設(shè)立勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的科研院校有中國人民大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等。2000年后，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人力資源的重要性越來越突出，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)此方面的人才需求也越發(fā)強(qiáng)烈。國內(nèi)多所高校紛紛設(shè)立該專業(yè)，尤其是財(cái)經(jīng)類高校。目前，財(cái)經(jīng)類高校本科生勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)，一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，在一學(xué)期內(nèi)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授并對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生測(cè)試合格取得相應(yīng)的學(xué)分。該課程希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解勞動(dòng)力供給和勞動(dòng)力需求的影響因素，初步了解就業(yè)搜尋、收入差異等方面的內(nèi)容。
　　基于財(cái)經(jīng)類高校勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，國內(nèi)高校的一般做法仍然是選擇一本國內(nèi)或國外的經(jīng)典教材，分章節(jié)進(jìn)行介紹。然而，這種做法可能會(huì)存在以下幾方面的弊端。
　　1.在學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)該具有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，而在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于這兩門課的掌握存在明顯差異，即學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)良莠不齊。在此情況下，如果教師依舊采取“滿堂灌”的方式，在教學(xué)中一味偏重于理論推導(dǎo)、構(gòu)建模型，勢(shì)必造成相當(dāng)一部分學(xué)生的畏難情緒，使其學(xué)習(xí)積極性受挫，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　2.教材問題。國內(nèi)的教材一般都具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，符合中國人的閱讀習(xí)慣，但此類教材的趣味性較弱，對(duì)于本科生而言，吸引力不夠。對(duì)于國外教材而言，那些經(jīng)典的教材主要是以發(fā)達(dá)國家成熟的勞動(dòng)力市場(chǎng)為基礎(chǔ)的，而國外經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的環(huán)境、文化與機(jī)制均與我國的現(xiàn)狀有較大差異。因此，若完全以國外教材為基礎(chǔ)，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生“設(shè)身處地”的主觀感受，從而很難讓他們將書本的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，即學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力將大打折扣。
　　3.勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置陳舊，與前沿理論、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合得少。目前，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一大熱點(diǎn)。原因在于隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，我國經(jīng)濟(jì)體制逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。在此背景下，我國的勞動(dòng)市場(chǎng)，例如就業(yè)、工資、勞動(dòng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變等，逐漸呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展變化。尤其是在城鎮(zhèn)化迅速推進(jìn)的進(jìn)程中，勞動(dòng)者、雇傭者以及政府三者之間的關(guān)系變得愈加復(fù)雜，如何協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問題。對(duì)此，國內(nèi)關(guān)于中國勞動(dòng)力市場(chǎng)、就業(yè)、收入分配等問題均有較為深入地分析，這都推進(jìn)了勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展。但是，本科生勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程還停留在基礎(chǔ)理論、陳舊理論的介紹上，國際的前沿理論以及結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新研究介紹得太少。[1]
　　如上文所述，由于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)在實(shí)際操作中還存在很大的不足，因此，有必要進(jìn)行改革。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　二、財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生特點(diǎn)分析
　　財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和所處的學(xué)習(xí)氛圍、校園文化以及就業(yè)方向與非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生有很大區(qū)別。把握這類學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)改革研究具有十分重要的意義。
　�。ㄒ唬⿲W(xué)生勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)前置課程基礎(chǔ)薄弱
　　在學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，大部分學(xué)生關(guān)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備還比較薄弱。以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的替代效應(yīng)、收入效應(yīng)理論、生產(chǎn)要素價(jià)格決定理論等內(nèi)容均是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中勞動(dòng)生產(chǎn)要素理論分析的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是這些內(nèi)容在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中屬于難點(diǎn)，有的學(xué)校甚至將其設(shè)置為選講內(nèi)容。
　　（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，人文知識(shí)豐富
　　財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般是文理兼收專業(yè)，從目前的情況看，財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生文科生源一般多于理科生源，女生一般多于男生。這樣的學(xué)生結(jié)構(gòu)與非財(cái)經(jīng)類高校存在明顯區(qū)別，特別是理工科類學(xué)校。學(xué)生結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，具體而言，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生一般對(duì)定性分析感興趣。而勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)模型占有一定的比重，這使學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難，特別是在高中偏重文科的學(xué)生，思維方式偏重于感性認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，這部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的情緒。[2]
　　從以上分析可以看出，限于財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生的生源構(gòu)成以及基礎(chǔ)課程的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，依舊是一門比較難的課程。在此情況下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心就變得至關(guān)重要。對(duì)此，結(jié)合勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)自身的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要在授課過程中緊密聯(lián)系我國發(fā)展過程中的勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)狀，特別是大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)效果。由此，筆者提出了以下改革措施。

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