【摘要】法理學課程是法學專業(yè)本科16門核心課程之一，理論性、抽象性程度較高，實踐中存在著老師教學費勁，學生學習更吃力的現(xiàn)象。如何提高學生對法理學學習的興趣，確保課程教學效果成為擺在法理學任課教師面前的一道難題。筆者在實際工作中摸索出了課前預習、課上互動、課后復習的全程教學方法，從單純重視課堂效果，轉變?yōu)閷φn程教學質量全面監(jiān)控的探索。
　　【關鍵詞】法理學 教學方法 教學改革
　　【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0009-02
　　法理學課程是法學專業(yè)16門核心課程之一，該課程對于打好理論基礎、培養(yǎng)學生法律思維、教導學生學會運用法律方法等具有非常重要的作用。但是由于課程本身理論性、抽象性程度較高，理解起來比較困難，導致師生在教和學的過程中均面臨一定的困境。法學專業(yè)老師認為法理學難教，出力不討好；學生認為法理學枯燥難懂，完全提不起學習興趣。一旦出現(xiàn)教學效果不盡如人意的情況，老師和學生就開始互相抱怨。筆者在地方獨立學院從事法理學教學工作已有8年，在長期的教學中，摸索出了一套較適合獨立學院法學專業(yè)學生實際狀況和需求的教學方法。教學是個系統(tǒng)的過程，教學質量的提升不應單純依靠課堂教學，我們應當形成課前、課中、課后的全程教學理念，通過多種途徑最大限度提高學生學習興趣，確保課程教學效果。
　　一、法理學教學的現(xiàn)狀及分析
　�。ㄒ唬�師生對法理學課程不予重視
　　在法理學課程的重視問題上儼然是理想與現(xiàn)實差距的真實寫照。雖然在法理學課程的重要性上面學校老師和同學都有共識，但是在司考、就業(yè)這些現(xiàn)實壓力面前，一切都變得微不足道。首先，很多學生認為以后如果從事政法方面的工作，最重要的肯定是民法、刑法、合同法這些和實際生活關系密切的學科，而法理學太過于理論。其次，學生的不認真態(tài)度，也引致授課老師的消極心態(tài)，在上課過程中敷衍了事。
　�。ǘ�）老師教學中的畏難情緒
　　法理學課程一直以來給我們的感覺是枯燥、抽象、難懂，實踐中很多老師不愿意承擔法理學課程的教學任務，認為理論體系內容豐富，要講清楚，讓學生明白非常困難。承擔了教學任務的老師在教學中也有極大的畏難情緒和壓力，這些主要來自兩個方面：一方面是備課的壓力，很多學校雖然有法學專業(yè)教研室，但是法理學專業(yè)的授課老師極少，在課程的準備上比較多的依靠老師單打獨斗；另一方面是實踐中學生對課程的抵觸情緒，課堂上消極對待讓很多老師在授課過程中感受到孤立無援，想做課堂互動無人理睬，最后只能變成自說自話。
　�。ㄈ�）教材和教學方法的落后
　　法理學作為理論課程，不像其他部分法由于法條的修改較多，教材修改頻率相對較高。法理學教材的更新相對較慢，且不同編者、不同出版社的教材體系內容趨同。現(xiàn)有教材基本都針對普通本科院校，據(jù)了解專門針對獨立學院學生的法理學教材只有范忠信教授主編，部分獨立學院法理學老師參與編寫，由中國政法大學出版社2012年出版的一本法理學教材。
　　在教學方法上一直以說教為主，老師說學生記。很多時候老師不知道怎么去教，上課比較多以課本和課件內容的復述為主，聽起來難免晦澀抽象，很多學生表示聽不懂。
　　二、法理學教學方法的自我探索
　　（一）課前充足準備，準確定位培養(yǎng)目標
　　任何教學工作的順利開展都離不開準確的人才培養(yǎng)定位和充分的課前準備工作。地方獨立學院相較于其他綜合性本科院�；蛘哒�法院校，所招收的學生整體素質、學習能力等方面相對較弱，對過于高深的理論接受度不高。因此我們的教學方式更應當多樣化，深入淺出，確保學生能夠理解和吸收。在教學的過程中我們應當是引領者，帶著學生一起思考一起學習，而不是機械灌輸書本內容。過去一言堂的傳統(tǒng)教法會導致很多學生的抵觸情緒。
　　首先，在每門課程開課之前，我們要嚴格制定教學計劃，編寫教學周歷，要對法理學的教學安排做出系統(tǒng)規(guī)劃，針對不同章節(jié)內容的特點決定合適的教學方式。其次，授課老師尤其要重視學期第一課。第一次課就如同社會交往的第一印象，第一印象好，可以拉近師生距離，充分調動學生學習積極性；第一印象差，學生就會形成排斥心理。因此我們要通過第一次課最大限度提升學生對法理學的興趣，讓學生明白掌握法律職業(yè)技能必須要以相應的法學理論知識為前提，一定理論知識的儲備將在以后的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。最后，在開學第一課我們還要為學生列出閱讀書目。個人認為該書單的主要目的不應當局限于輔助教學，更多是幫助學生開拓眼界�，F(xiàn)實中相較于法學專著，學生對于隨筆、雜談類的法學書籍接受度更高，大多數(shù)能堅持讀完。比如《你的權利從哪里來》、《法理學前沿》、《法學野渡》、《政法筆記》、《西窗法語》等，鼓勵學生通過大量閱讀拓展視野，同時我們開列的閱讀書目也要不斷更新。
　�。ǘ�）課上充分互動
　　法理學課程自身的抽象性、理論性帶給教學一定的難度，為了提高教學效果，我們可以加強課程的互動性，通過課堂提問、分組討論等方式使得師生之間有足夠的交流，另外再通過旁聽庭審、模擬法庭等方式強化思維訓練。
　　1.教學理念的轉變：從填鴨式——互動式教學，從單純重視課堂——樹立全程教學觀念。
　　學生對于理論課存在理解誤區(qū)，認為理論課就一定是枯燥無味的，就是聽老師讀一大堆聽不懂的法言法語。這其實是傳統(tǒng)的填鴨式、一言堂教育帶來的“后遺癥”。為了改變學生的思維定勢，調動學習積極性，增強學習效果，我們要從單純的課堂教學向課前、課中、課后的全程教學、互動教學理念轉變。不是單純重視課堂教學效果，而是關注到整個課程的教學效果。
　　我們一般在開學初就讓學生自由組合，形成學習小組，該學期本門課程的平時討論、課后作業(yè)均以小組形式完成。學生必須將討論結果獨立制作成ppt在課堂上進行報告，并且接受老師和同學的提問。這樣就強迫學生必須學會獨立進行材料收集，學會自己分析問題。為了方便教師和學生聯(lián)系，我們每個班級都有建立qq群，任課老師在每次課前都會根據(jù)教學計劃給出預習范圍和幾道相關思考題，這樣讓學生對相關教學內容有所熟悉，盡量避免在授課時完全跟不上的情況發(fā)生。

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