摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，成人教育與職業(yè)教育已成為我國(guó)21世紀(jì)終身教育體系的重要組成部分，為推動(dòng)我國(guó)勞動(dòng)者整體素質(zhì)的提高做出了重要貢獻(xiàn)。成人教育與職業(yè)教育，是兩個(gè)不同的教育范疇，兩者既存在交叉又不可互相取代，雖各有特色卻趨于融合并進(jìn)。因此，實(shí)現(xiàn)成人教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相融合，這對(duì)于夯實(shí)成人教育基礎(chǔ)、優(yōu)化成人教育課程結(jié)構(gòu)等都是有極大的促進(jìn)作用的。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；職業(yè)教育；融合
　　一、成人教育與職業(yè)教育溝通與融合的意義
　　1.有利于建立相對(duì)獨(dú)立完整的職業(yè)教育體系
　　近年來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型人才，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育在取得令人矚目成績(jī)的同時(shí)，也存在許多突出問(wèn)題。通常說(shuō)來(lái)，一個(gè)完整的職業(yè)教育體系應(yīng)該是在內(nèi)部的各個(gè)層次能很好地銜接、在外部又能很好地與其他教育互聯(lián)互通的開(kāi)放性體系。就目前的情況來(lái)看，我國(guó)很多職業(yè)院校所招收的學(xué)生大都為普通中學(xué)畢業(yè)生，對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)及職業(yè)基礎(chǔ)沒(méi)有過(guò)多的要求，這樣一來(lái)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)教育基本上是從零開(kāi)始的，學(xué)生在校接受三年的教育后，雖然獲得了一定的職業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)也拿到了諸多的職業(yè)資格證書(shū)，但形成了事實(shí)上的“斷層教育”，這不利于職業(yè)教育的又好又快發(fā)展。為了建立完整的職業(yè)教育體系，黨中央國(guó)務(wù)相繼出臺(tái)了一系列文件，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中就明確指出，國(guó)家必須建立起從初級(jí)到高級(jí)且結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，同時(shí)還能與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。
　　2.有利于實(shí)現(xiàn)成人教育的全面創(chuàng)新
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育的發(fā)展也取得了舉世矚目的成就。當(dāng)前，隨著高校的不斷擴(kuò)招，上大學(xué)不再是一件十分困難的事，這就給成人教育發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。成人教育究竟應(yīng)該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，唯有全面創(chuàng)新才能使成人教育擺脫目前的困境。當(dāng)前，成人教育工作者首先要做的就是轉(zhuǎn)換工作思路，由原來(lái)的學(xué)歷提高為主的教育，逐步轉(zhuǎn)移到以更新知識(shí)和培訓(xùn)職業(yè)技能當(dāng)中，以達(dá)到適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型險(xiǎn)會(huì)的要求。只有這樣，成人教育才能煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)自己的新發(fā)展。
　　二、二者融合的切入點(diǎn)
　　1.人才培養(yǎng)方案方面
　　從人才培養(yǎng)的一般流程來(lái)看，首先需要有針對(duì)性地制訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)筆者對(duì)隨機(jī)抽選出的成人教育人才培養(yǎng)方案的考察發(fā)現(xiàn)，其中大都以普通教育人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本，只是結(jié)合培養(yǎng)年限將相關(guān)課程進(jìn)行了縮減而已。這就導(dǎo)致兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是所應(yīng)突出的職業(yè)教育特色蕩然無(wú)存；二是隨意縮減課程將嚴(yán)重影響知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。由此在問(wèn)題導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)方案制訂中，應(yīng)緊密?chē)�繞著職業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)，即增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的權(quán)重，并維系理論教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯連貫性。
　　2.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面
　　這里的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置包括兩個(gè)方面：一是理論課程與實(shí)訓(xùn)課程之間的課時(shí)比例；二是專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的數(shù)量比例。職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)注重崗位操作能力的訓(xùn)練，但在訓(xùn)練中還要遵循“知行統(tǒng)一”的原則。因此，在理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)比例上，可以在4∶6和3∶7的范疇內(nèi)來(lái)選擇。針對(duì)專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的數(shù)量比例問(wèn)題，要厘清二者在專業(yè)培養(yǎng)中的功能，再根據(jù)人才培養(yǎng)年限進(jìn)行調(diào)整。
　　3.理論教學(xué)要求方面
　　理論教學(xué)也可以理解為課堂教學(xué)，其在成人教育中占有十分重要的地位。那么，如何在理論教學(xué)中來(lái)突出職業(yè)能力培養(yǎng)要求呢？借鑒高職人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)以“基于工作過(guò)程”為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這就對(duì)教師提出了教學(xué)要求。所謂“工作過(guò)程”在有限的課時(shí)范圍內(nèi)，應(yīng)通過(guò)建立真實(shí)的工作情景來(lái)具體講授相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。例如，應(yīng)建立真實(shí)的配送中心運(yùn)營(yíng)情景，來(lái)講授配送中心的倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)。
　　4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求方面
　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身就與職業(yè)能力培養(yǎng)相融合，但從實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，即部分高校將實(shí)訓(xùn)作為理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，這就實(shí)質(zhì)上將實(shí)訓(xùn)教學(xué)置于附屬的地位。當(dāng)然，這肯定是不對(duì)的。就實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求而言，應(yīng)突出兩點(diǎn)：一是構(gòu)建學(xué)員的現(xiàn)實(shí)職業(yè)能力；二是形成學(xué)員未來(lái)的職業(yè)拓展能力。
　　三、成人教育與職業(yè)教育關(guān)系研究展望
　　1.呈現(xiàn)出和諧共促的發(fā)展態(tài)勢(shì)
　　成人教育與職業(yè)教育關(guān)系的研究將逐步從爭(zhēng)論轉(zhuǎn)向?qū)υ�。成人教育與職業(yè)教育既存在一些交叉之處，但同時(shí)又是本質(zhì)屬性不同的兩種教育范疇與體系。兩者之間這種固有的關(guān)系以及他們所發(fā)揮的獨(dú)有功能便決定其只能走向“和諧共促”。多年來(lái)，學(xué)者們已有的研究過(guò)程、研究成果也證明了：一者代替另一者將不利于雙方向前發(fā)展；在教育實(shí)踐中，一方從屬于甚至附庸于另一方，將導(dǎo)致雙方自我定位不清、發(fā)展空間受限。只有當(dāng)兩者均堅(jiān)守陣地，發(fā)展勢(shì)頭迅猛之時(shí)，才可能是其相互學(xué)習(xí)、借鑒、融合、共促之日。
　　2.將長(zhǎng)期處于交叉發(fā)展?fàn)顟B(tài)
　　之所以出現(xiàn)成人教育與職業(yè)教育關(guān)系認(rèn)識(shí)的不同誤區(qū)，根本原因在于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到二者之間是一種交叉發(fā)展的關(guān)系。各種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的存在，容易使教學(xué)內(nèi)容失去針對(duì)性。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，二者將長(zhǎng)期處于一種交叉發(fā)展的狀態(tài)，也就是說(shuō)二者各有不同，但又存在某種程度的交叉，這是對(duì)成人教育與職業(yè)教育關(guān)系研究科學(xué)把握的結(jié)果。
　　3.共同為終身教育發(fā)展鋪平道路
　　正因?yàn)槌扇私逃�與職業(yè)教育之間存在交叉與聯(lián)系，才不可避免地提供了它們之間相互借鑒的可能性。二者在這種相互借鑒中發(fā)現(xiàn)各自優(yōu)勢(shì)及不足，并得以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利共生，最后達(dá)到共同提高的效果。回望過(guò)去成人教育與職業(yè)教育的發(fā)展歷程，它們?cè)谄占拔覈?guó)中、高等教育以及提高國(guó)民素質(zhì)方面均有突出表現(xiàn)。展望未來(lái)，二者都有獨(dú)立的發(fā)展機(jī)遇與良好的發(fā)展前景，他們應(yīng)發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢(shì)，互惠互利、共謀出路。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　實(shí)現(xiàn)成人教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相融合，這對(duì)于夯實(shí)成人教育基礎(chǔ)、優(yōu)化成人教育課程結(jié)構(gòu)等都有極大的促進(jìn)作用。關(guān)于二者在未來(lái)將呈現(xiàn)什么樣的發(fā)展趨向，還需要分析與探討，不斷完善兩者關(guān)系的相關(guān)理論，促使成人教育與職業(yè)教育的關(guān)系更加科學(xué)合理、更加明朗化。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張守勤，夏菲.成人教育與職業(yè)教育一體化研究[J].中國(guó)成人教育，2015，14：21-22.
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