信息化背景下成人教育電類基礎課程教學模式初探
發(fā)布時間:2019-08-05 來源: 短文摘抄 點擊:
【摘要】通過分析成人教育教學對象以及電類基礎課程教學的特點,說明成人教育電類基礎課程的信息化教學設計的必要性,提出了成人教育電類基礎教學的信息化教學模式。其應用價值不僅適用于成人教育,對于本科院校、職業(yè)技術(shù)院校平臺課的信息化以及中小學信息化教育均具有借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】成人教育;信息化;教學模式;MOOC;學習社區(qū)
【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001—8794{2014)11—0044—03
教育部副部長杜占元對教育信息化的核心理念做了如下定義:“教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學實踐的深度融合!背扇烁叩冉逃俏覈叩冉逃闹匾M成部分,隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的快速發(fā)展,給成人教育的信息化建設既帶來了機遇,又帶來了挑戰(zhàn)。
一、電類基礎課程信息化的意義
(一)我國高校信息化的背景
高校承擔著成人教育的大部分培養(yǎng)任務,而高等教育、成人教育、繼續(xù)教育的信息化已是大勢所趨。2014年3月,教育部辦公廳下達關(guān)于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點》的通知,提出:首先,加強國家開放大學信息化基礎設施建設。推進國家開放大學智慧校園建設,實現(xiàn)教學樓無線網(wǎng)絡覆蓋,完成二期210間云教室建設工作。其次,促進高等教育和繼續(xù)教育領域優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與應用。深入研究MOOC對高等教育的深刻影響,支持“985工程”高校開設開放在線課程,組織部分地區(qū)實現(xiàn)高校公共基礎課、專業(yè)基礎課的網(wǎng)絡共享。繼續(xù)開展精品視頻公開課和精品資源共享課建設,繼續(xù)開展虛擬仿真實驗教學中心建設。
。ǘ└咝3扇私逃婎惢A課程信息化的意義
成教的授課對象是已經(jīng)走上工作崗位的成人,學員間差異性很大,個人的專業(yè)基礎參差不齊,沒有集中的學習時間,只能利用分散的時間進行學習。但具有獨立學習能力,希望在學習的過程中有更多自主權(quán),如選擇適合自己情況的課程、學習內(nèi)容、學習進度、學習方式甚至教師等。他們具有明確的學習目的,希望根據(jù)自己的所需進行學習,希望在更短的時間內(nèi)接受更多的知識量。因此,在成人教育中,教學方式須靈活多樣,才能最大限度地組織成人參加學習。大膽改革、勇于創(chuàng)新,這樣才能使成人教育立于不敗之地。
從課程的性質(zhì)出發(fā),高校成人教育電類基礎課程包含電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工與電子技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)等,需針對不同專業(yè)要求,分層次進行授課安排,是全國高校幾乎所有工科、理科類專業(yè)必學的基礎課,面向的學生數(shù)量多、專業(yè)繁。該系列課程還具有如下特點:首先,教學難度大。單靠學生自學難度很大,教師教學仍然是主要的學習形式,需充分發(fā)揮教師的主導和調(diào)控作用,為學生營造一種自主探究的學習氛圍。其次,學時少、內(nèi)容多、課堂信息量大、課程相關(guān)科學技術(shù)的發(fā)展異常迅速,新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn),使得課程的深度和廣度都在增加。教學方式需趨于靈活化,采用多種教學方式相結(jié)合的方式,如采用學生自學、教師簡單講授和重點講授相結(jié)合的方式才能解決學時少、內(nèi)容多的問題,而信息技術(shù)的合理應用可較好地解決此類問題。最后,電路圖多,隨著學習的深入,電路越來越復雜。因此,迫切需要運用信息技術(shù)有效地對電類基礎課程教學進行整合,建設“線上與線下”相結(jié)合的高校成人教育學習平臺。
二、成人教育電類基礎課程信息化教育模式初探
(一)成教信息化教學內(nèi)涵的深入理解
成人教育信息化的直接執(zhí)行者是教師以及學校管理層,他們是成教信息化的直接驅(qū)動力。如果這個層面的教育工作者沒有對信息化教學的內(nèi)涵做深入的了解,固步自封,對信息技術(shù)不認可,甚至排斥,或是不熟悉,成教信息化的推進就會淪為空談。把思想上的認識放在技術(shù)上的實現(xiàn)和教學實踐之前,具有重要的指導意義。目前,我國對信息技術(shù)與專業(yè)課程群整合的系統(tǒng)研究還比較薄弱,雖然或多或少利用了信息技術(shù)的手段,但更多的是用“PPT+投影儀”來替代“黑板+粉筆”,授課方式只是更大規(guī)模地“滿堂灌”,“以學生為本”的信息化教學內(nèi)涵沒有深入到教師的內(nèi)心。因此,需要教師充分認識成人教育信息化的內(nèi)涵,指導學生充分利用信息技術(shù),采用既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式來進行教學設計,并在課程的教學中進行實踐。通過教師的實踐和研究,旨在提高課程教學質(zhì)量,引導學生的自主探究學習,提高學習效率和效果。信息化教學不是用信息技術(shù)取代教師的作用,而是通過教師熟練應用新的信息技術(shù)豐富授課方式、學生的學習方式、教師群的教學管理方式、師生交流互動方式等方方面面,使傳統(tǒng)教學和新信息技術(shù)互補互促的一項技能。
。ǘ┫冗M成教信息化技術(shù)的應用
傳統(tǒng)的成人教育學習多為非工作時間(節(jié)假日或晚上)集中面授,在忙碌了一天或一周后,學生精神較為疲憊,理論學習勁頭不足,進而衍生出一系列學習的負面情緒,如興趣低下等。如果將專業(yè)仿真軟件帶進理論課堂,“拋磚引玉”,通過一個簡單的應用實例的設計、仿真演示,從而順利地克服所有知識點前期學習的枯燥感,學習效果將會事半功倍。同時,計劃將微課這種新的教學模式引入,與課程的面對面教學互為補充。除此以外,學生可以通過在線的學習訂制將需要學習的內(nèi)容反饋給教師群,教師群整合學生的意見信息,來調(diào)整自己的線下和線上教學設計內(nèi)容。通過傳統(tǒng)教學和這些新的信息化教育技術(shù)的結(jié)合,來滿足學生的個性化學習需求。
1.充分利用電類專業(yè)仿真軟件
在講解數(shù)字電子技術(shù)的觸發(fā)器時,可以先用仿真軟件演示“四人搶答電路”,讓學生初步認識觸發(fā)器芯片74LS279在其中所起的作用,調(diào)動起學生學習的興趣,再逐步介紹各個觸發(fā)器的基本原理和特點。再如,在講計數(shù)器之前可以先通過簡單的單路交通燈的仿真演示,讓學生對計數(shù)器芯片在其中所起的靈活計數(shù)功能有更為直觀的認識,再提出問題:為什么可以用同一塊芯片實現(xiàn)不同進制的計數(shù)?為什么既可以加計數(shù),又可以減計數(shù)?是怎么實現(xiàn)的?芯片的各個引腳有什么功?然后再引入正題,開始計算器的講解,若再輔以學生課后的仿真練習,在設計中體會無硬件約束地搭建、設計實際應用電路的樂趣,能高效地提高學生的專業(yè)素養(yǎng),更快地將理論轉(zhuǎn)化為實踐,提高學生的動手能力和獨立思考與分析問題的能力。
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