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淺析成人教育學生的教育管理

發(fā)布時間:2019-08-05 來源: 短文摘抄 點擊:


  【摘要】成人高等教育是普通高等教育的重要組成部分,但是隨著普通高等學校不斷擴招及社會上對成人教育地關注度低,重視度不高,認可度也不夠,所以成人教育的學生普遍素質較低,患心理疾病。研究他們的思想和行為特點,分析其產(chǎn)生的原因,有針對性地解決成人教育學生的問題,以利于提高成人教育的管理水平和培養(yǎng)質量。
  【關鍵詞】成人教育;心理問題;管理
  中圖分類號:G72
  成人高等教育是普通高等教育的重要組成部分,但是隨著普通高等學校不斷擴招及社會上對成人教育地關注度低,重視度不高,認可度也不夠,所以成人教育的學生普遍素質較低,患心理疾病。研究他們的思想和行為特點,分析其產(chǎn)生的原因,有針對性地解決成人教育學生的問題,是成人教育面臨的一個十分緊迫的問題。
  一、成人教育學生的現(xiàn)狀
 。ㄒ唬⿲W習方面的心理特點
  1、是學習目標不明確,動力不足。成教學生大都是高考落榜生,入學起點低,文化基礎知識相對薄弱,專業(yè)知識缺乏,填報志愿比較盲目,學習目標不明確,通常只考慮學校的品牌,對于是否是興趣愛好漠不關心。與普招生對比,容易產(chǎn)生差距大、自暴自棄的心理。他們也會以逃避的方式應對高考的一時失敗,自卑孤僻,對于教學內(nèi)容只求通過,不求甚解,學習動力不足。
  2、是思維方法不當。應當說,大多數(shù)成教學生進校時都有著良好的愿望和自信心,他們高考成績之所以不理想,智力不是主要因素,重要的是非智力因素品質不高,缺乏正確有效的學習方法和學習習慣。大學的學習強調(diào)的是學習的自主性和持續(xù)性,由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣一時難以適應。
  3、是缺乏學習韌勁。成教學生填報專業(yè)時很少考慮自己對專業(yè)的熱愛和興趣,對未來從事什么職業(yè)也很模糊,這樣學習的針對性就很弱,沒有很好的職業(yè)規(guī)劃,那么對學習也就缺乏韌性。他們中也有一些家庭條件比較優(yōu)越的,在學習中,怕吃苦,自我約束力較差,對學習表現(xiàn)出"三分鐘熱度",抵制誘惑的意志力不強,容易產(chǎn)生厭學、棄學的消極情緒。
 。ǘ┤穗H關系方面的心理特點
  成教學生與普招學生相比,有更為強烈的逆反心理和攀比心理,雖然他們經(jīng)過成人高考進入高校,但是由于入學門檻較低,生源結構相對復雜,教育背景不一,社會的認可程度低,使他們的心理產(chǎn)生失衡。一方面,他們認為交了學費,學校就應該滿足他們的要求,要以他們?yōu)橹行,認為自己的事情是最重要的,缺乏合作精神,不懂得怎樣與他人相處和交流。久而久之就會對他人冷漠、也充滿敵意,有強烈的逆反心理;另一方面,他們?nèi)菀缀推照猩M行攀比,十分在乎與普招生的待遇差異,從校園環(huán)境、硬件設施到教學水平等等都要求與普招生享受同樣的待遇。他們一旦對學院教學、管理等方面有不滿意的地方,就會通過各種途徑向學院有關部門反映。
 。ㄈ┳晕乙庾R方面的心理特點
  自我意識是人對自己以及自己與周圍世界關系認識、體驗和評價。成教的學生自我意識存在以下特點:
  1、自尊與自卑的矛盾。成教學生與當代青年一樣,對未來充滿憧憬,有著強烈的自尊與自信,但隨著學校生活的深入,與其他人比沒有優(yōu)勢可言,特別是認為成人教育檔次低,對自己的能力產(chǎn)生懷疑,非常在乎別人的看法,擔心自己被人看不起,對成教的稱呼特別敏感,自卑心理非常嚴重。
  2、自我中心與集體觀念的矛盾。成教學生自我中心意識比較強,存在著過于濃厚的自我中心主義觀念,要求人人為己,卻置別人的需求于度外,他們只要集體照顧,不愿從客觀實際出發(fā),不能服從他人及集體。有些甚至走向了以自我為中心的極端。不少學生獨立生活能力差,欠缺團隊精神。
  二、提高成人教育學生工作有效性的途徑
 。ㄒ唬┡μ岣叱山坦芾碚叩乃刭|
  針對新時期成教學生的現(xiàn)狀,我們應提高成教管理人員素質,使管理人員具有科學的管理方法,從而更加有效地指導工作。在新時期,對學生嚴格要求、嚴格管理應賦予新的內(nèi)涵。要正確處理嚴格、規(guī)范與靈活性的關系,嚴格絕不是不近情理,絕不等于管死,要嚴在適當之處,愛在細微中。我們的宗旨是使制度的保障線,紀律的警戒線,法律的高壓線與思想政治教育工作的生命線相互配合,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。對于管理者來說,一方面,各式各樣的心理危機突發(fā)事件,需要班主任、輔導員能夠敏銳地洞察學生的心理,并能合理地予以引導,對癥下藥,提高危機干預的實效性;另一方面,輔導員要掌握心理學相關學科的知識及技能,并運用科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進學生健康成長。因此,成教高校管理者不僅自己要掌握心理學知識,更要學會在學生工作中開展心理輔導課程培訓。
 。ǘ┮龑W生學會如何學習
  提高成人高等教育學生的學習積極性,發(fā)揮其主動性是提高學生管理工作的有效途徑。因此,我們要善于培養(yǎng)學生的學習興趣,端正學生的學習態(tài)度,要幫助他們進行動機強化訓練,增強學習的信心和力量,要加強以正面教育、改變認知結構為內(nèi)容的訓練,提高其對學習意義的認識。
 。ㄈ┳⒅貙W生健全人格的培養(yǎng)
  人格是指決定人的獨特行為和思想的個人內(nèi)部身心系統(tǒng)的動力組織,包括智慧、氣質、性格、能力和德行等各個方面,也是個人的道德、思想、靈魂、行為、態(tài)度及社會責任等的具體的統(tǒng)一。人格發(fā)展是一個主動的、自覺的過程。首先,需要通過素質教育的途徑對成教學生和諧人際關系、社會適應能力、樂觀的生活態(tài)度、良好的情緒控制能力等進行培養(yǎng)。要引導學生,融入集體氛圍,學會尊重和包容他人,學會傾聽,打消自卑心理,敢于表達自己并與同學分享學習和生活的點點滴滴;其次,強化自我修養(yǎng),為成教學生健康人格的形成打下堅實的根基。自我教育是人全面發(fā)展的重要組成部分,要引導學生逐步提高自我學習的主動性,減少在學業(yè)上的挫折感;再次,優(yōu)化校園文化氛圍,為大學生健康人格培養(yǎng)搭建良好的平臺。開展各類社會實踐活動,讓他們在社會實踐和學校的各種活動中顯露特長、施展才華,增強自信心,從而在人際交往過程中,認識自我、了解他人,實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我約束、自我發(fā)展、自我完善。
  參考文獻
  [1]袁明圣.我國法學教育的現(xiàn)狀與政策調(diào)整[J].法學雜志,2006,(1)
  [2]楊文榮.建立教學督導體系提高成人高校教學質量[J].北京教育學院學報,2008,(3):59-60

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