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課前小短文

發(fā)布時間:2017-01-15 來源: 短文摘抄 點擊:

課前小短文篇一:英語課前小短文簡介

五年級是學生進入英語提升的重要階段,為了提高學生學習英語的自信心,本學期制定了課前大聲朗讀英語小短文,課后不斷內(nèi)化英語新知的學習方案,具體實施,如下:

1.本學期一共六個單元,每個單元選取了一篇和本單元知識內(nèi)容相近的課外英語小短文,讓學生提前摘抄好,進自己的積累本中;

2.每節(jié)課鈴聲一響,由優(yōu)秀的學生在上面領讀,前三節(jié)課領讀,跟讀;后三節(jié)課齊讀,達到背誦的效果;

3.優(yōu)秀領讀的同學也競爭上崗,誰準備地充分優(yōu)秀,誰就能領讀;

反思:為了了解學生的掌握情況和改進教學的方法,在學期中期,還對學生的朗讀背誦情況作為了英語口試,進行衡量摸底,學生大多能熟練掌握其中的重要句型,但是學生大多沒有復習的習慣,所以前面背誦過的文章,到后幾個單元有遺忘的趨勢,所以,計劃中第六單元的英語小短文暫且擱置,第六單元就讓領讀的同學每天領背前五個單元的小短文,既能起到復習鞏固的作用,又能讓孩子提高語言習得的自信心。

課前小短文篇二:課前小游戲集錦

課前小游戲集錦

1、講“方程”一課,采用數(shù)學游戲“猜你心中想的數(shù)”

師:請同學們想好一個數(shù),經(jīng)過加減乘除一系列運算,把運算過程和結果告訴我,我就能猜中你想的是什么數(shù),看哪個先想好。

生:一個數(shù)乘以3,加上7,減9,再減去所想的數(shù)結果是10.

師:你想的數(shù)是6.

2、傳話游戲。

課前:把同學分成幾組,然后你告訴每組第一個同學一句話,小聲說,不能讓別的同學聽見。然后同樣讓那些同學去轉(zhuǎn)告第二個同學。傳到最后看看那組完成的最好!之后把第一組到最后一組的話連到一起說。(當然,那幾組的話連一起是一首大家不熟悉的詩或短文)看看到最后變化成了什么樣。

規(guī)則:

每人只有一次機會告訴下一個人他說的是什么(根據(jù)難易程度可以改變)。 不可做動作也就是肢體語言,前面的同學說的時候后面的都閉上眼睛,直到前面的同學招呼的時候才可睜開。以免互相看口型!

3、聽指令,快速反應。指令由慢到快,難度逐漸加強,最后則是聽指令,做相反動作,做錯的同學淘汰,很快就能決出第一名,稍加獎勵。這個游戲的優(yōu)點是身心結合,既鍛煉了學生們的反應能力和迅速應變能力,又能在有限的空間里活動身體。

4、反口令。教師說“大西瓜”學生說“大西瓜”,手時卻做出小西瓜的動作。教師說“站”,說生坐下,反之,教師說“坐”,學生站起來。

5、一邊說一邊示范做:(師)請你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.??請你跟我拍拍手,(我就跟你拍拍手);請你跟我跺跺腳,(我就跟你跺跺腳);請你跟我彎彎腰,(就跟你彎彎腰);請你跟我點點頭,(我就跟你點點頭);請你跟我坐坐好,(我就跟你坐坐好)。

6、在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課中,我創(chuàng)設了這樣一個情境,使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識。剛上課,我就給學生講一個“猴子分餅”的故事:猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天,猴王做了3個大小同樣的餅,先把第一個餅平均分成4塊,給猴(1)1塊。猴(2)看到說:“太少了,我要2塊”,猴王把第二個餅平均分成8塊,給他2塊。猴(3)更貪心,說:“我要3塊”,猴王又拿出第三個餅

平均分成12塊,給他3塊。小朋友,你們知道哪只猴子吃得多?”不一會兒,學生都說:“同樣多”。于是,我追問道:“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求,而且又分得公平呢,你們想知道嗎?”正當學生聚精會神地聽完故事,而又百思不得其要領時,我說“學了分數(shù)的基本性質(zhì),你們就知道了!”在學生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導入了新課,使學生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學習。在這里,疑問使學生產(chǎn)生了好奇心,好奇心又使學生轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

7、指指點點”的游戲。以人的五官為指點對象,教師報到其中一個器官的名稱,學生就快速指向哪里。隨著速度的不斷加快,你的注意力也得高度集中。這個游戲我也曾經(jīng)試用,學生非常喜歡,有時候會來不及往往把眉毛指向了眼睛,鬧出笑話。在不經(jīng)意的歡聲笑語中間,消除了多少心理上的障礙,在不知不覺中,學生已經(jīng)放松警惕,很自然得讓我們引進了課堂里來了。

8、 “對號入座”

這個游戲很簡單,但效果卻很好。就是教師在課前根據(jù)要求做各種卡片,發(fā)給學生,供上課使用。例如,在正、負數(shù)初步認識的復習課上,課前,我給班里的每一位學生發(fā)了一張卡片,卡片上是一個數(shù)字,包括0,(-1)到(-20),1到20,當我叫到某一個數(shù)字的時候,就請學生舉起這個數(shù)字,如“+1的相反數(shù)”“-3的相反數(shù)”“比-10小的數(shù)”“既不是正數(shù)也不是負數(shù)的數(shù)”??學生們都很積極,也很投入,課堂氣氛更是活躍,更為重要的是大部分學生都掌握了正負數(shù)有關的基本概念。

9、“永攀高峰”

這個游戲比較適合用于枯燥的計算教學中。在高入云霄的“山峰”兩側(cè)貼上題卡,選兩隊隊員當“登山隊員”,分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他學生當裁判,哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米,哪隊先到達頂峰,就可以獲得獎勵。在游戲中,參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔,勇往直前,裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務,而且避免了計算學習的枯燥。其實這種游戲還可以有很多變化,如“步步為零”,就是讓學生通過計算,使最后的結果盡可能接近零。學生計算興趣陡然倍增,學習效果也就水到渠成。

10、“撲克妙用”

撲克牌是學生經(jīng)常使用的游戲工具,用它作為數(shù)學學習的道具,學生會更加樂于接受。在正、負數(shù)加減法時,我利用撲克牌,讓學生通過游戲來進行正負數(shù)運算能力的訓練。紅色為正,黑色為負,任意出示兩張牌,構成兩個正負數(shù)計算。課堂上,學生們都很活

躍,紛紛舉手回答。沒想到一副小小的撲克牌竟有這么大的魔力,這也是數(shù)學游戲的魔力,看到學生玩得開心,學得扎實,我感到由衷的高興。撲克牌的用途還有很多,如在有理數(shù)混合運算中設計“二十四點”游戲等。這樣的教學收到了事半功倍、學而不厭的效果。

11、每一個人都要站在杜泊遠的位子旁邊,然后向著講臺桌上有一張紙擋住了“學無止境”的幾個字的地方看,看看你看見了什么。付建華先看,他只看到了“學無”和“止”字的一半。下一個是張瑞子,她只看到了“學無止”3個字。最后一個是李碩,他把“學無止境”4個字都看到了。這個實驗的最終目的是讓大家明白觀測的特征:什么越高,看到的物體就越多。

12、剛開始,老師念的是3至5個數(shù),生背下來,舉手背一下。老師再念到6至9個數(shù)的時候,學生背下來,站起來背下來。

13、【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前。沒有留給他更多的時間去熟悉班級,留給他的只有短短的5分鐘。

【話題】如何第一時間走進學生,縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離?

我們無數(shù)次地追問,千百次地嘗試,但總覺得與學生之間有距離!吧礁F水盡”之時,我們不妨暫時從這個問題的深思中走出來,去聽聽名師們是怎樣進行開場白的?也許會受到一點啟發(fā),找到一些答案,也許會迎來“柳暗花明”。

人物:于永正

風格:簡約而不簡單

經(jīng)典片段:

師:小朋友們好,很高興和大家見面。你們認識我嗎?

生:不認識。

師:那我得自我介紹一下。(師板書:于永正)你們應該怎么叫我?

生:于老師。

生:于爺爺。

師:還可以怎么叫呢?(生默然,師指著名字)誰敢叫我的名字?

生:于永正。

師:(立正)到。還有誰愿意叫的?

生:(大聲)于永正。

師:(雙手抱拳)在下便是。(全場笑聲)

師小結:名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺,也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌,因為我是你們的大朋友?傊,你們想怎么叫就怎么叫。

評析:

“簡約是一種境界!甭犛谟勒蠋煹恼n,給人的第一感覺:這種開場白方式真簡便,不就是讓學生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎?再一聽語言也十分簡樸,似乎每個老師平時都

課前小短文

在這樣說。細一想,又不是這樣的,我們老師平時這樣說的,多半是在課下,一到課上,“師道尊嚴”,立馬扮演起“法官”、“傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導的“你——我”式的平等關系落實在了課堂上。

開場白時間很簡短,但目標很貼心:真心誠意地做學生的朋友;設計很簡潔,但功能不一般,一個“立正到”一個“雙手抱拳在下便是”,包蘊著尊重、信任、激勵、關愛與溫暖;自我介紹很簡要,但學生深深感受到:學習語文很快樂,做于老師的學生很幸福!簡約雕刻出的是一片美麗。 14、人物:竇桂梅

風格:頂著陽光,一路走來

經(jīng)典片段:

師:第一次見面,送你們一份見面禮——三句話。

第一句:“我很棒!”(送給你自己)

第二句:“我真的很棒!”(也送給你的同伴,把手搭在同伴的肩上說)

第三句:“我們真的很棒!”(咱們一起來大聲說)

(生練說,課堂頓時熱鬧起來。)

師:咱們把這句話也送給聽課老師:“你們很棒,你們真的很棒,你們真的真的很棒!” (生齊說,聽課老師鼓掌。)

師:老師給你掌聲,你明白了什么?

生:很光榮!

生:很溫暖!

師:找到感覺沒有?什么感覺,溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個感覺一同走進課文。

評析: “禮物”,我們見多了老師給學生送禮物了——“大蘋果”、“小紅花”、“大拇指”??花兒會“凋謝”,蘋果會“腐爛”,拇指會“遺忘”。而竇桂梅老師送給學生的,相信學生會永遠珍藏在心底。因為這是他們學習上最需要的,是人的一生十分寶貴的東西,那就是自信!拔液馨!”“我真的很棒!”“我們真的很棒!”“你們真的真的很棒!”陽光心雨,滋潤著學生的心田,也滋潤了聽課老師的心田。這份珍貴的禮物使學生感受到分享快樂,分享鼓勵,就是分享生活,分享幸福,竇桂梅老師不是在上課,而是在為學生的一生奠基。

【結語】我們選取了四位名師,閱讀他們的開場白讓我們強烈地感受到這樣一個詞:愛!愛得透明,才會透出幽默,透出智慧,透出大氣,透出陽光。我們明白的同時,就要懂得付出。在那短暫的5分鐘上千錘百煉自己!

15、 特級教師:孫雙金

開場白:尊重學生,調(diào)動了學習的主體

孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場白:

“ 同學們,我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過,三人行,必有我?guī)熝。就是說,三個人當中,肯定會有一個人在某一方面超過我,那么這個人就是我的老師。今天在這節(jié)課上,孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師,你們答不答應?答應的請舉手!” 課堂氣氛一下活躍了起來,學生個個舉起了手。

可這時孫老師話鋒一轉(zhuǎn),說:“ 要想做孫老師的老師可不容易呀!” 坐在下面的學生面面相覷,不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥,陸續(xù)把手放了下去。

緊接著孫老師又說:“ 因為孫老師年齡畢竟比你們大,在知識和生活經(jīng)驗上也比你們豐富,所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢?特別在這節(jié)課上! 有學生老老實實地答道:“ 上課必須認真聽孫老師講課!

孫老師笑答:“這樣說來,你還是不能做孫老師的老師呀!”

這時另一個學生出其不意地回答:“ 我們在這節(jié)課上一定專心聽講,如果能指出孫老師講課的錯誤,提出孫老師不能解答的問題,那我們就是孫老師的老師! (注:下面全體聽課老師齊鼓掌)

孫老師及時表揚說:“這位同學說得很好,只要你們在這節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題,你們就是孫老師的老師!

理論對接:孫老師的這個別具一格的開場白,通過暗示、鼓勵等手段,一下子拉近

課前小短文篇三:課前小測試

課前小測試

姓名:

________________

一、 基礎知識與積累運用

1、 看拼音寫詞語

yú lamó nàn zào yīn jǔ sànɡ

() ( ) ( )( )

qǐ qiú t?nɡ xiěqí qū dàn shēnɡ

()( ) ( )()

2、給下面加點字選擇正確的讀音,并用“——”畫在正確的音節(jié)下面。

玷污(diàn zhān) 哺乳(bǔ pǔ) 拘束(sù shù) ...

奔赴(pū fù)勉強(qiánɡqiǎnɡ)拖沓(dá tà) ...

3、把下列詞語補充完整。

( )釘截鐵 安然無( ) ( )不猶豫 排山( )海

藕斷( )連( )然大物臨危不( ) 再接再( )

一如( )往 ( )盆大雨 破爛不( )不屈不( )

4、按查字典的要求填空

“舉”字用部首查字法,應查( )部,用音序查字法應查音序()。

“舉”在字典里主要有這幾種解釋:①往上托、伸;②舉動;③推選;④全。

“舉世矚目”的“舉”應取第( )種解釋。“舉足輕重”的“舉”應取第( )

種解釋。

5、選詞填空。

傷害 損害

(1)2004年底,印度洋發(fā)生海嘯,上千萬人受到了( )。

(2)行人亂穿馬路的行為( )了我們這個城市的形象。

失望絕望

(3)王大爺?shù)昧酥夭,在他幾乎?)的時候,醫(yī)生治好了他的病。

(4)爸爸本來答應這個星期帶我去劃船,但他出差了,我感到很( )。

6、按要求寫句子。

(1) 用關聯(lián)詞將兩句話合并成一句話,意思不變。

我仔細觀察小松鼠的生長情況。 我了解小松鼠的生活習性。

漢字神奇、有趣。漢字有著悠久的歷史,蘊涵著豐富的文化。

(2)阿曼達對爸爸說:“無論發(fā)生了什么,我知道你總會跟我在一起!保ǜ臑榈

三人稱轉(zhuǎn)述句)

(3)體會一下巴迪第一次寫詩后等爸爸歸來的心情,并試著采用比喻的修辭手

法表達出來。

(4)仿照例句的句式,在下面三句的橫線上補寫相應的內(nèi)容。

例:如果我是陽光,我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風,我將 。

如果我是春雨,我將 。

如果我是 ,我將 。

(5)修改病句

“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對我兒時一首詩的。

狼牙山五壯士一個接一個繼續(xù)跳下山崖。

二、閱讀短文,完成文后各題。

愛書如命的人

在魯迅的全部生活中,書籍占著十分重要的地位。他被人稱為“愛書如命”

的人。

幼年時期的魯迅,隨著識字漸漸多起來,就開始攢錢買書。過年時,大人給

了他“押歲錢”,他總舍不得隨便花零花,一點一點攢起來買書看。成年以后,

魯迅閱讀的范圍更加廣泛了,他對于買不到的稀有的好書,就親自動手,一筆一

畫地把它抄下來。顯然,抄書使他得益匪淺。魯迅的記憶力那么好,讀過的書能

夠經(jīng)久不忘,這與他抄書的愛好是密切相關的。

在魯迅博物館里,陳列著一盒修書的工具,魯迅就是用這些極其平常的東西

進行修書,使得他的書歷久常新,沒有一冊書里有污損,也沒有一冊書是破散的。

1. 聯(lián)系上下文理解詞語

歷久常新:

2. 按課文內(nèi)容補充下列詞語

( )的好書 范圍( ) 修書的( )

3. 短文是問繞那句話來寫的?找出來并劃上橫線。

4. “顯然,抄書使他得益匪淺”,請你聯(lián)系上下文理解:抄書使魯迅獲得了哪

些好處?在相關的句子下面劃上波浪線。

5. 你從魯迅身上學到了什么?

小學五年級期末考試語文試卷

參考答案及評分標準

一、基礎知識積累與運用。(45分)

1、(共8分,每寫對一詞得1分)娛樂、磨難、噪音、沮喪、乞求、謄寫、崎嶇、誕生

2、(共3分,每畫對一個音節(jié)得0.5分)玷污(diàn zhān) 哺..乳(bǔ pǔ) 拘束(sù shù)奔赴(pū fù) 勉強(qi...ánɡqiǎnɡ)拖沓(dátà) .

3、共6分,每填對1詞得0.5分。

斬釘截鐵 安然無恙毫不猶豫排山倒海 藕斷絲連 龐然大物臨危不懼再接再厲 一如既往 傾盆大雨破爛不堪 不屈不撓

4、(共2分,每做對一空得0.5分)、ju(jǔ)④②

5、(共4分,每選對1空得1分) (1)傷害(2)損害(3)絕望

(4)失望

6、(共14分)(1)2分,每寫對一句得1分;(2)2分,每寫合適一句得2分;

(3)2分,(4)共6分;(5)共2分在“一首詩”后加“的評價”;刪掉“繼續(xù)”。

7、(共8分)(1)共2分,每寫對一句得1分;(2)6分,每填對一句得1分; 萬水千山只等閑;欲作家書意萬重; 春風又綠江南岸 ;江南幾度梅花發(fā);梅花香自苦寒來;金碧輝煌;玲瓏剔透。

二、閱讀短文,完成文后各題。(共35分)

短文一:共16分。

1、共2分。植物的喜怒哀樂(植物的情感)

2、共4分。各種植物都能憑著良好的視覺,辨別各種波段的可見光,盡可能地吸收自己喜好的光線。

3、共2分,每答對1題得1分。(1)×;(2)√

4、3分,答案不唯一,只要符合語境即可。

5、共3分,每答對一點得1分。舉例子、作比較、打比方。

6、共2分,每選對一空得1分。② ①

短文二:共19分。

1、(共3分)每對4個標點得1分。, 。 , , 。 , 。:“ , ,!

2、(共3分)每畫對一句得1分。

第2自然段:節(jié)約時間,就等于延長一個人的生命

第3自然段:魯迅一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天,從沒浪費過時間。

第4自然段:魯迅不僅愛惜自己的時間,也珍惜別人的時間。

3、(共6分)每答對1點得2分;①白天做別的工作,晚上寫文章。

②帶病堅持工作,逝世前一天還在工作。

③從不浪費別人的時間。

4、(共3分)每答對一點得1分。忘我工作、珍惜時間、尊重別人。

5、(共4分)酌情考慮,合理即可得分。

三、作文20分。

一類文(18—20分)、二類文(16—18分)、三類文(12—16分)、四類文(12分以下)。

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