短文太陽
發(fā)布時間:2017-02-04 來源: 短文摘抄 點擊： 
短文太陽篇一：三個太陽的閱讀答案
三個太陽的閱讀答案
1、 交流網上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南
極”。
2、 用心閱讀,概括每個小標題的內容。
3、 用一句話概括全文的內容。
4、 你從哪些句子中體現(xiàn)出“南極精神”。并作賞析。
5、 女畫家在南極生活了兩個月回國了,請你以一名記者的身份
去采訪她,那么你該設計那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？
6.寫出你所喜歡的句子，并作賞析。
7.你是如何理解文中壁畫中的三個太陽的含義？
8.女作家曾將一個漂流瓶投進大海。請展開想象，以這個為開頭創(chuàng)作一個故事。
1.南極指的是地球自轉軸同地球表面相交的南半球的點。南極大陸是距離人類世界最為遙遠的大陸；是世界上最寒冷的大陸；是世界上風最大的大陸；是世界上最高的大陸，是世界上最干燥的大陸；是世界上河流最少的大陸。
2.1）“投下一個漂流瓶”
這部分一共16個自然段，主要寫了女畫家向往并爭取去南極工作的經過和實現(xiàn)愿望后投放漂流瓶的激動心情。這是故事的起始。風浪中女畫家投放漂流瓶，瓶中的字條是畫家的內心獨白，表明她要把喜悅傳給別人，讓一個人的喜悅變成千萬人的喜悅，反映了她精神的高尚。
這部分的思路：表明向往之情——交代前往動機（體驗生活、畫畫）——克服重重困難——成為“編外”隊員——成行后的激動。
2）“終于踏上喬治島的雪原”
這部分寫了女畫家在南極的緊張的工作和生活，寫她對南極、對風暴以及對南極人的觀察與感受，在此部分，作者只是用概括的筆墨寫了幾個南極人的形象，為什么不去詳細地描寫他們呢？
答案：因為本文主要是寫女畫家的南極之行，是從一個側面來表現(xiàn)南極精神的；去南極的每一個人物身上，都有著許多動人的故事，但是他們不是本文的主角，所以應該簡寫，著墨雖然不多，但是寫出了人物的特點和他們熱愛南極、獻身南極事業(yè)的崇高精
神，這些人物的描寫，是對南極精神的一個形象的注解，女畫家正是從他們身上讀出了南極精神的內涵：艱苦卓絕、不怕犧牲。
3）“站在長城站后山上”
這部分主要寫女畫家在長城站過生日以及她在長城站后山上的所見所思所感。
思考問題：第7~10
答案：第七自然段的描寫，特別是“每踩下一步，便出現(xiàn)一個深深的雪窩。慢慢地，一條清晰的、歪歪扭扭的足跡，由山腳延伸到了山頂�！� 暗示了女畫家不平常的成長軌跡。第八、九段對南極的凝望，表現(xiàn)了她觀察、體驗生活時的專注和南極雄偉景象對她的熏染。第10段下山發(fā)現(xiàn)父親生前的單位也派人來到南極，突出了老一代科學家的獻身精神。用擬人手法讓南極的山、�；卮鹋嫾业陌l(fā)問，表現(xiàn)了對老一代科學家的贊頌，預示著人類完全可以和南極和諧相處，為南極帶來更好的明天，也為人類帶來更美好的未來。這部分的巧妙安排，豐富了南極精神，我國一代又一代科學家都在做著美麗的南極夢，女畫家的行為也是合情合理的。
4）“留下三個太陽”
你是如何理解“三個太陽”這個標題的？
本文的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻身精神。這樣的命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象，深入思考的余地。
4.畫得很慢。一號房、二號房、發(fā)電房、奠基石、國旗……每畫一樣，腦子里都要閃現(xiàn)出一幅驚心動魄的畫面，心里都要引起一陣激動。
“驚心動魄的畫面”，就是考察隊員在暴風雪中建設基地、與死神搏斗、每一步都要付出極大的努力、團結戰(zhàn)斗的畫面，表現(xiàn)了女畫家深深地為考察隊員的南極精神而激動，而她的動力，她的激動，也都是由于有了南極精神。
6.風暴過去了。她覺得如同經歷了一場戰(zhàn)爭，內衣被汗水濕透了，而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲，渾身一點力氣都沒有，腿像灌了鉛似的沉重。她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光。我像這顆星嗎？
先寫她的極度疲憊，再用景物描寫和心理描寫提升她的感受：“頭頂上掛著”的那顆星星就像她自己，她想著那顆星星，那顆星星“也在望著她”。那顆星在風暴過后升起，隱喻著她戰(zhàn)勝困難，硬是闖進了南極這塊遠離祖國的本該屬于男子漢的領地。
7.一個太陽在天空，高高照耀這整個南極，整個地球； 一個太陽在眼里，代表著對南極發(fā)自內心的激昂感動； 一個太陽在心里，代表著對理想的拼搏與未來的憧憬；
8.把它放進水里，眼看著水的波紋把它推向了深處，并且漸漸的消失在了我的視線范圍內。
轉身回頭，走開了，如果沒有兩年前的那一天，也許大家現(xiàn)在都還是很好的生活著，也許我現(xiàn)在就不會這么難受了吧。當時的情況仍然歷歷在目，那一天，天氣真的很好，河水也很平靜，本來以為偷偷來這里玩真的是一個好的提議�？墒蔷褪菫榱伺哪菑堈掌�，結果。。。
當時，她站在那塊巖石上，讓我給她拍照，我也準備好了，正準備開始照的時候，她不一不小心就踩滑了，掉進了河里，我連忙翻了過去，準備把她拉起來，可是她擺擺手，笑著說：“反正我都掉進河里了，正好游泳，免得回去換衣服時還虧本了�！� 看她這么開心，我就順便給她照了一張照片，就是她在水里
短文太陽篇二：二年級閱讀理解1(太陽的樣子)
太陽的樣子
從前有個盲人，有一天問他的鄰居：“請您告訴我，太陽到底是什么樣子的？” 鄰居正好手里拿著一個銅盤，就對盲人說：“太陽是圓圓的，形狀就像這個
銅盤子。”
過了幾天，盲人正在路上走，突然聽見“當當”的響聲，就興奮地大聲說：“太陽的聲音！這是太陽！我聽到太陽的聲音啦！”路上的行人被他弄得莫名其妙，便告訴他說：“這是敲鐘的聲音，太陽沒有聲音�！泵と死÷啡说囊路�，追問太陽的樣子。這個路人說：“太陽有明亮的光芒，像這支蠟燭一樣會發(fā)光，你摸一摸，這就是蠟燭�！毙腥四贸鲆桓灎T，讓盲人摸了摸，盲人點點頭說：“我明白了，原來太陽是這樣的！”
過了不久，盲人在家里摸到了一支竹笛子，它的形狀像蠟燭。于是，盲人驚
奇地嚷起來：“我摸到太陽了，我的家里有一個太陽！”鄰居們聽見便跑來看，原來是一支竹笛子，大家都哄堂大笑起來。
1、課文有（ ）個自然段。
2、選一選。
⑴盲人想知道的事情是 （）
Ａ．太陽是什么樣子的？ Ｂ．太陽有多大？ Ｃ．太陽會發(fā)出聲音嗎？ ⑵盲人聽到“當當”的響聲，為什么很興奮？ （）
Ａ．他以為這是敲鑼的聲音 Ｂ．他以為這是敲銅盤子的聲音Ｃ．他以為這是太陽的聲音
⑶盲人摸了摸蠟燭說：“我明白了，原來太陽是這樣的！”盲人認為太陽
的樣子 （）
Ａ．像蠟燭這樣又細又長Ｂ．像蠟燭一樣會發(fā)光 Ｃ．像蠟燭一樣會發(fā)熱
3、盲人為什么把敲鐘聲當成太陽的聲音，把笛子當成太陽？
4、這則寓言故事告訴我們一個什么道理？
短文太陽篇三：《太陽》
人教版三年級下冊《21太陽》教學設計
【教材簡析】
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。課文內容上分兩大部分：第一部分從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽的特點時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、清楚，給人留下了深刻的印象。所以本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
【學情分析】
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法，這是三年級學生第一次系統(tǒng)學習說明方法，但要求不能拔高，我們根據(jù)《評價標準》指引，學生達到能認識和了解幾種說明方法即可。三年級的學生已有一定的學習能力，可以在老師的引導下，學生的自主發(fā)現(xiàn)去理解的課文的主要內容和說明方法。通過教師適時補充一定的語言訓練點，學生能在了解太陽的三個特點的同時，體會每種說明方法的用法和作用。教學本課前，我們讓了孩子找一些關于太陽的課外知識，大多數(shù)學生能了解一些簡單的常識且興趣較濃。教學本課時，我們應避免把語文課上成科學課，帶領學生認識一些簡單的科普知識的同時，重點應放在體會作者的寫作手法上。
【設計理念】
本課設計鑒于對“教學點的挖掘及有效落實”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以扎實、高效為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。課堂上堅守自主、合作、探究的學習方式，引導學生聯(lián)系生活體驗、品詞析句、句式訓練等方法，理解課文內容和掌握說明方法，努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【教學重點】
1、了解太陽的三個特點，初步認識太陽與人類的密切關系。
2、體會作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的說明方法把事物寫清楚。
【教學難點】
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字、舉例子等說明方法來說明的特點。
【教學準備】多媒體課件，搜集有關太陽的知識。
【教學時數(shù)】2課時
第一課時
教學內容：學習生字詞，初讀課文，并學習課文的前三個自然段。
教學點：
1、運用聯(lián)系生活實際、對比感悟等方法，了解太陽遠、大、熱的特點。
2、通過說話訓練、判斷選擇等方法，體會作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的說明方法把事物寫清楚，并體會這樣寫的好處。
教學過程：
一、傳說激趣，初識“太陽”
1、老師講神話故事導入。
師：老師先來給大家講一個神話故事：傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。老師講的故事可能嗎？學習21課《太陽》后，我們自然知道答案。
2、板書課題，齊讀課題。（板書：21 太陽）
二、初讀課文，感知“太陽”
1、自由讀課文，遇到帶拼音的字拼一拼，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、學習生字新詞
（1）自由拼讀生字：
sha shòucúnfánzhí shūjiàoliáo zhuānɡjià jūn攝氏 野獸 生存 繁殖 蔬菜 比較 治療 莊稼 殺菌 yù chàdǐ
預防差不多 抵得上
（2）全班讀，開火車讀，正音。
（3）讓學生發(fā)現(xiàn)難讀的字音，并隨機指導下列兩類生字：
A翹舌音生字（個人讀，小組讀）：攝 獸 殖 莊 差
B平舌音生字（小老師帶讀）：存
（4）開火車讀帶拼音的詞語，隨機正音。
（5）齊讀去掉拼音的詞語，再讀一次給同桌聽。
（6）這些生字中躲藏著一個多音字，你能找出來嗎？
出示多音字“差”的三個讀音，讓學生區(qū)別并組詞。
（6）出示：“殖”“值”“植”，你有什么好辦法記住這幾個字？
（7）指導書寫“繁”“蔬”：學生提醒這兩個字寫的時候要注意什么地方；老師示范書寫；學生練寫，師生評價。
3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊邊用手指點著課文，及時正音。
4、思考：課文介紹了有關太陽的哪些知識？
5、反饋并板書： 特點
與人類關系密切
過渡：我們幾乎每天都能見到太陽，究竟太陽有什么特點呢？讓我們一起來學習課文的第一、二、三自然段。
三、細讀文本，感悟“太陽”
師：請默讀課文的一、二、三自然段，思考這三個自然段寫了太陽的哪幾個特點？
1、學生讀文。
2、出示填空：課文圍繞太陽寫了它（）（）（）三個特點。
3、學生反饋，老師板書：遠 大 熱
（一）研讀第一自然段，了解太陽的“遠”。
師：自由讀第一自然段，想一想，你從哪些句子知道太陽的“遠”？
1、學生自由讀第一自然段，用“——”劃相關句子。
2、匯報，重點品讀句子：
【落實教學點1】
（1）自由讀句子，你讀懂了什么？（太陽離我們很遠很遠）從哪些詞語看出來的？（老師引導學生把抽象的數(shù)字形象化理解，如從化到廣州的距離約有70公里，走路約要11小時。）
（2）指導學生抓住重點詞讀出太陽的遠。
【落實教學點2】
（3）這個句子很有特點，誰發(fā)現(xiàn)了？老師隨機將句子中的“1.5億”“3500”“二十幾”變紅，引導學生發(fā)現(xiàn)。
師小結：這就是我們學習的第一種說明方法：列數(shù)字。（板書：說明方法 列數(shù)字）
（4）比較句子，體會列數(shù)字的好處。
出示句子：太陽離我們有1.5億公里遠。
太陽離我們很遠很遠。
你認為哪個更好？為什么？
師小結：通過1.5億這個數(shù)字讓我們更準確、清楚地知道了太陽與我們的距離到底有多遠。這就是列數(shù)字的好處。
（5）出示一教室的圖片，讓學生根據(jù)圖片上的長寬高的數(shù)值，用列數(shù)字的方法說話：
我們的教室長約，寬約，高約
（6）指名說，師小結。
師：除了列舉數(shù)字的方法外，作者還用了什么方法把太陽遠的特點寫清楚了？
（7）學生讀，同桌交流發(fā)現(xiàn)。
師：其實，這個句子中除了列數(shù)字的說明方法外，還舉了兩個例子，你能找出來嗎？作者用熟悉的事例作類比，如“到太陽上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這種說明方法叫做舉例子。（板書：舉例子）
（8）齊讀句子。
師：太陽離我們這么遠，箭能射得到嗎？（老師連續(xù)問三個學生）
1、出示反問句：這么遠，箭哪能射得到呢？
（1）這是什么句？
（2）把反問句改為陳述句。
師：太陽還有什么特點呢？
（二）研讀第二自然段，了解太陽的“大”。
師：選擇你喜歡的方式讀第二自然段，你從哪些句子知道太陽的“大”？
1、學生讀第二自然段，用“﹏”劃出相關句子。
2、匯報，重點品讀句子：
▲
【落實教學點1】
（1）學生自由讀句子，你讀懂了什么？
（2）生談體會。（當學生感覺不到太陽的大時，老師引導學生從身邊事物去比較，可預設：你覺得中國大嗎？為什么？地球呢？地球上的有七大洋五大洲，讓我們感到地球的廣大無邊，但對于太陽來說地球是渺小的。）
（3）指名朗讀，抓住重點詞語讀出太陽的大。
【落實教學點2】
（4）相機把數(shù)字變紅色，問：這個句子用了什么說明方法？（列數(shù)字）
師：同學們請看這句話，除了用到列數(shù)字的說明方法，還用到了另外一種說明方法，把地球和太陽進行了（生：比較），這就是作比較的說明方法。（板書：作比較）
（5）看課件：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。生說體會。 師：作者用地球和太陽作比較，我們一下子就清楚地知道了太陽真的很大。請用上這種方法說一說。
（7）說話訓練：校園里的旗桿真高，足有 。
（8）生反饋交流，理解作比較的好處：與熟悉的事物作比較，讓人們容易理解事物的特點。
（9）回讀句子。
師：太陽還有什么特點？
（三）研讀第三自然段，了解太陽的“熱”。
師：默讀第三自然段，你從哪些句子知道太陽的“熱”？
1、學生默讀第三自然段，用“＝”劃出相關句子。
2、匯報，重點品讀句子：
▲
【落實教學點1】
（1）開火車讀這個句子。這個句子告訴我們什么？
（2）看視頻：太陽表面的溫度情況模擬視頻片斷，感受太陽是個大火球。
（3）分組比賽讀。
【落實教學點2】
（4）這是一個什么句？把什么比作什么？（指名說）
師：作者把太陽比作一個大火球，在說明文中，這是一種說明方法叫打比方（板書：打比方）。它能把太陽會發(fā)光會發(fā)熱的特點寫得更清楚、更具體了。
（5）判斷：下面哪些句子用了打比方的說明方法？是打比方的句子后面打“√” A這架飛機仿佛是一只銀白色的大鳥。（ ）
B這聲響好像要把屋子震裂似的。（ ）
C電腦的中央處理器就像人的大腦，處理各種指令。（ ）
師小結：作者介紹太陽的特點時，運用了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們以后在說明事物時如果能用上這些方法，就把事物寫得更清楚更生動了。
四、領悟方法，學會運用
（一）學生完成扣點練習。
1、下面各句屬于哪種說明方法，把序號填入括號內。
A 列數(shù)字 B 作比較 C 打比方
（1）遠看長城，像一條長龍。 （ ）
（2）這條線真細，和頭發(fā)差不多。 （ ）
（3）這列火車有22節(jié)車廂，足有480米長。 （ ）
2、閱讀短文，完成練習。
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要500天，坐飛機要200天。月亮并不大，49個月亮才等于1個地球那么大。最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)形山，直徑295千米，比海南島只大一點。
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