感受夜色的抒情短文
發(fā)布時間:2017-01-29 來源: 短文摘抄 點擊： 
感受夜色的抒情短文篇一：《外國詩兩首》導學案
感受夜色的抒情短文篇二：九年級上冊第 4課
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第一單元第4課 教學目標：
（一）知識目標
了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。 理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
（二）能力目標
意蘊。
美。
深入理解生命
教學重點：反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的意境；體會詩人的情感。
教學難點：通過聯(lián)想想象進入情境，運用形象思維體會景物特點。
教學方法：
誦讀法。 引導學生初讀，整體感知詩
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歌形象。深情美讀，整合閱讀感悟，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
感悟法。 教師引導點撥學生自瀆，感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
比較法。運用同題材詩的擴展閱讀，如葉賽寧的《夜》和郭沫若的《靜夜》比較，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。
教學過程：
一、導入：
富有內(nèi)涵。今天，(板書文題、作者)
約翰·濟慈(1795～1821年)，英國浪漫主義詩人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨》。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留
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下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以世紀的意象25歲宏才初展
1
2感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
學生踴躍回答，教師點撥：
這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)�！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新
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割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂印在一起。
歌”?
教師在學生回答中作適當點撥、提示： 美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之
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情�！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫劳觥闭侨娭黝}的揭示。
3．合作探究：
詩歌短小精致而又十分大氣，你認為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學生小組研討，教師明確：
但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，00000
感受夜色的抒情短文篇三：九年級語文導學案
九年級（上）
學校 姓名 班級
1.《沁園春．雪》
學習目標：
1. 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法； 2. 能準確指出詩中的修辭手法；
3. 通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅；
4. 體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
學習重點：1. 學習本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法
2.熟讀和背誦這首詞；
學習難點：1.感知詞中的形象，感受詞中的意境；
2.揣摩詞的語言凝練，貼切，表現(xiàn)力豐富等特點；
過程方法目標
1．誦讀法 2．合作探究法 自主學習（10分鐘）
1、給下列加點的字注音。 原馳蠟（）象 分（ ）外妖嬈如此多嬌（ ） ．．．稍遜風騷（ ） 成吉思汗（ ）數(shù)（ ）風流人物 ．．．2、解釋下列加點的詞。
惟余（）莽莽 須（ ）晴日競（ ）折腰
略輸（）文采 數(shù)（） 風流人物 俱（ ）往矣 3、給下列詩句劃分出正確的朗讀節(jié)奏。 引 無 數(shù) 英 雄 競 折 腰
4、收集關于詞的知識，以供交流
5、收集三句以上詠雪的古詩詞名句
課堂學習 一、誦讀訓練
１、初讀，讀準字音
要求：①朗讀出激越豪壯的情調(diào)。 ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。 學生對讀，相互評析，推舉優(yōu)秀者示范讀 ２、再讀，讀清節(jié)奏。畫出下列句子的節(jié)奏 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈 江山如如多嬌，引無數(shù)英雄競折腰 數(shù)風流人物，還看今朝 二、合作探究：（20分鐘） 1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？
3、作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統(tǒng)領了哪些句子？
4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？
5、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？ 表現(xiàn)了他怎樣的感情？
6、上下闋是如何過度連貫起來的？ “引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
7、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。誰是真正的英雄？作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？表達作者怎樣的感情？
8、 找出全詞點明主旨的句子。
目標反饋（10分鐘）
1、學習本詩后，在詩歌寫法上你有何收獲？
2、閱讀課后練習中收錄的毛主席另外一首描寫雪景的詞作《減字花木蘭·廣昌路上》，通過反復的誦讀，體會詞作中抒發(fā)的感情，并與課文作比較，說說它們之間的異同。
2.《雨說》（第 一 課時）
使用說明與學法指導 1、使用說明: 《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。
2、學法指導：學習這首詩，大家應該多讀，使朗誦聲情并茂，體會詩歌的魅力，感受春雨的美好。
學習目標：
1. 能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。
2. 學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。 3. 激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美
學習重點：1. 揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情
2. 背誦這首情詩
學習難點：1.體會這首詩擬人化的表現(xiàn)手法以及“雨”的形象的象征意味。
2. 體會詩歌的魅力，感受春雨的美好
自主學習
一 自學
認真閱讀下面的材料后，至少讀3遍課文，并試著劃出朗讀的節(jié)奏來。還要記住重點字詞的讀音和意義。
1、賞讀材料：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。被稱為“浪子
2、動情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)。 友情提示：語調(diào)：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。
停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。
明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。 3、給下面的加點字注音，并讀兩遍，記住。
田圃( ) 禁錮( )留滯( ) 喑(）啞( )襁( )褓()
4、請找出自己感受最深的意象詞語，聯(lián)想、想像這些意象所在的詩節(jié)描繪的圖畫。 5、找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。 二 自學展示 1、朗讀課文。 2、聽寫重點字詞。
合作探究
1 詩的題目是“雨說”，你知道她是對誰而“說”的嗎？結(jié)合全詩，談談你的理解。
2、結(jié)合詩中“雨”所說的那些話，想一想詩中的“雨”是一個什么樣的形象？她有哪些特點呢？哪些句子最能體現(xiàn)本詩的主旨？
3、詩的第七、八小節(jié)中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？從中你能感受到作者是怎樣的一個人嗎？
4 品味欣賞：朗讀全詩后，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節(jié)呢？請說說你的理由。
5 問題探究：自由吟詠，體會一下本詩通篇運用了什么修辭手法？這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處呢？
3.《星星變奏曲》
學習目標
知識能力目標
1．了解朦朧詩及其審美特征， 2．感知詩中“星星”、“靜夜”、“土地”的形象。領會其象征意義。 3．誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。 4．揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。 過程方法目標
1．誦讀法 2．聯(lián)想想象法 3．研討探究法 學習重點，難點
1. 誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。 2.揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵
自主學習（約10分鐘）
1、快速閱讀課文弄懂下列字詞 顫動() 閃爍() 朦朧() 覆蓋( ) 疲倦( ) ．．．．．．．2、通過預習和聽范讀，體會到詩歌中的感情基調(diào)。
3、走近江河，了解朦朧詩。
合作探究（20分鐘）
１、分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯(lián)想到什么？
2、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？
3、這首詩的主旨是什么?詩人要表達什么樣的感情?
4、討論兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
試仿照這首詩的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
目標反饋（10分鐘）
下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么? (1)誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
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