秋思短文篇一：秋思

《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。 【過程與方法】 借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富的情感。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。

2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地反復(fù)誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達(dá)的情感。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)意境

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，李白有一首詩《靜夜思》，詩人將鄉(xiāng)愁是那皎潔的明月，以此來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，那在唐代詩人張籍的眼中，秋風(fēng)又帶給他怎樣的情感呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍的《秋思》，點(diǎn)課件播放《秋思》錄音。（板書課題）。齊讀課題。問：誰來說說秋思是什么意思？（秋天的思念）那作者在秋天到底思念什么呢？

二、初讀古詩，讀懂詩意。

１、師：請同學(xué)們翻開書22頁。先自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

２、生自由讀詩。

３、指名讀詩，評讀。

師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。（講解字音）

４、生再讀，學(xué)生評價(jià)。師：很好，來咱們?nèi)�班一齊讀《秋思》。 師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。真不錯(cuò)�？蓡螁螘�讀還不夠，還要理解詩句的意思。下面請同學(xué)們自學(xué)這首詩，大家可以借助書中的注釋來理解，試著說說每句詩的意思。

５師：誰能告訴老師你讀懂了什么？

請代表發(fā)言。

三、再讀古詩，品悟詩情。

師：真厲害知道這么多。

師：是啊，作者看見秋風(fēng)刮起就想家了。出示課件：洛陽城里見秋風(fēng)。 師：可是秋風(fēng)看得見嗎？（見？）

生：看不見。師：那作者為什么說看見秋風(fēng)了？那他到底看見了什么？ 生：落葉飄零、北雁南飛…… 師：是呀，秋天是衰敗的季節(jié)，同時(shí)又是感傷的季節(jié)，落葉歸根了，大雁南飛了，而張籍只能孤零零地站在秋風(fēng)中，望著家鄉(xiāng)的方向暗然神傷，他也想家了啊。板書：思鄉(xiāng)。他會想起家里的哪些親人呢？

生：父母、孩子、妻子……盡管如此思念他們，可張籍卻看不到他們，卻只能帶一封家書

師：看，張籍坐在桌前準(zhǔn)備寫家書了，可他遲遲沒有動筆？他到底在想什么？哪個(gè)詞字寫出了他此時(shí)的心情？（板書：意萬重）

師：意萬重是什么意思？（形容思緒萬千）。 你來讀出他此時(shí)的心情吧？（有幾點(diǎn)想法）再讀（有幾十種想法）再讀（真是思緒萬千啊）齊讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 是啊，他想了很多很多，那他會在信中說些什么呢？來，哪個(gè)小張籍愿意把你的思念說給大家聽。

可以引導(dǎo)一下：對父母說些什么?對孩子說些什么？對妻子說些什么？對兄弟姐妹說些什么？

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠） 師：是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重） 師：張籍左思右想，經(jīng)過反復(fù)的琢磨，信終于寫好了。我們來看看張籍寄信的畫面。出示幻燈片：看，他把信交給了送信的人。誰來讀讀這兩句詩。“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”有誰讀懂了這兩句？真的假的啊，我想考驗(yàn)一

下！大家看，這就是張籍寫好的家書。（拿出準(zhǔn)備好的信）哪位同學(xué)上臺來演一演張籍是怎樣寄信的？我就吃點(diǎn)虧，為張籍當(dāng)一回信使吧！

師演送信人，生演張籍。 你為什么把信拆開？（我擔(dān)心匆忙中寫漏了什么）你加點(diǎn)什么吧！同學(xué)們，哪個(gè)字寫出了張籍此時(shí)的心情？（板書：恐）恐是什么意思？指名說。 師（著急）：寫好了沒有呢？快點(diǎn)把信給我，我要趕路。又被張籍?dāng)r住了，師：哎喲，張大人，你還有完沒完啊？好好好，真服你了！同學(xué)們，張大人這樣幾次拆開信用詩中的話叫做：又開封。對，又表示不止一次。 師：誰來帶著你的理解讀讀這兩句詩？（嗯，聽出了一絲擔(dān)心，不錯(cuò)，讀出了詩人的擔(dān)憂。）全班齊讀這兩句。張籍這樣拆了寫，寫了拆，寫得完嗎？是，對親人的思念是永遠(yuǎn)也寫不完的。

四、回讀，深化情感

師：小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的親情呢！師：信帶走了，也帶走了作者的心，只剩下一個(gè)空空的軀殼！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里瑟瑟的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生齊讀詩。

秋思短文篇二：秋思

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學(xué)們翻開書22頁。

二、初讀古詩，讀懂詩意。

師：自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 生：自由讀詩。

師：我看同學(xué)們都會讀了，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)起來讀，誰愿意來當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。

生：讀詩。

師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。

真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。（課件出示古詩）（講解字音）生再讀。

師：很好。來咱們?nèi)�班一齊讀《秋思》。起。

師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。

師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）

師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。

現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。

師：真不錯(cuò)�？蓡螁螘�讀還不夠，還要理解詩意�，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。 生：研讀詩意。

三、再讀古詩，品悟詩情。

師：誰能告訴老師你讀懂了什么？

生：1.我讀懂了詞語的意思。

生：2.我知道這是詩的意思。

師：真厲害知道這么多。

生：3.我知道了作者是看見秋風(fēng)刮起就想家了。??

師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？

生：洛陽城里見秋風(fēng)。（點(diǎn)擊課件出示詩句）

師：可是秋風(fēng)看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??

師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？ 生：父母、孩子、妻子??

師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想——家。

因秋風(fēng)而思家的，歷史上還有個(gè)典故呢。晉代張翰（點(diǎn)擊課件出示詩句）說：“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎？遂命駕而歸。”（《晉書 張翰傳》）張翰是張籍的同鄉(xiāng)，他寧愿棄官而回家。而張籍呢？他的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？ 生：交流張籍資料。（課件出示）

師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？

生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句）

師：意萬重是什么意思？你能跟它換個(gè)詞嗎？

是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！（課件出

示小練筆）

師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）

領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）

同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩中找出這個(gè)字嗎？

“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？

師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

生：“開封”就是把封好的信拆開。

“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開??

師：詩人把信打開幾次？

生：一次，兩次，三次??

師：第一次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說不盡

第二次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說不盡 第三次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說不盡

張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》 師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心??

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身�！稓w信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩。

師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩;信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀《秋思》。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》

五、拓展升華。

師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。課前老師讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩有嗎？

生交流思鄉(xiāng)的古詩，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。

師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩，課后咱們班來辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩大會好嗎？

師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（課件出示）師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡

浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴

明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚

師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進(jìn)當(dāng)代臺灣詩人余光中的心中，

請看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂響起）。

師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?(比較鄉(xiāng)愁，提升愛國情懷)

六、總結(jié)。

師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅衾@，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

秋思（寄情于事）

家書洛陽

意萬重見秋風(fēng)

復(fù)恐 說不盡 臨發(fā) 又開封

秋思短文篇三：秋思

秋 思

林 斕

秋風(fēng)習(xí)習(xí)，氣溫適宜。飄入鼻尖，滿是瓜果的芳香；盡收眼底，收獲稻穗的詩情；聆聽飽飯后，風(fēng)吹樹葉沙沙新曲；倚靠樹干時(shí)，仰視紅葉飄零。任秋葉解落至發(fā)梢，滑行至地上和著風(fēng)，舞動沙土。當(dāng)那姿態(tài)定格在眼際時(shí)，一種思緒，也隨之而來，揮灑不去。

腦海，滿盛著秋日燦燦陽光，渲染了滿眸的本色。透過眼簾，映在臉頰，面部輪廓也被勾畫得生動起來。心靈激蕩的浪花，流動，旋轉(zhuǎn)，旋流，浮想??

于是看懂了蘋果從青綠中滲透出的紅，找到了柿子金色外套所披的霜華。察覺到云霞穿起了彩衣，而樹葉搖曳中掀起疊翠流金的浪花。跳動的靈感，盡賦予秋，如三棱鏡般分解折射出光的七原色。秋的變幻，已經(jīng)遠(yuǎn)不止翻掌覆云間七七四十九變的姿態(tài)。又配以運(yùn)墨五俱的“濃、淡、干、濕、黑”的敬業(yè)之勤勉，醞化出白轉(zhuǎn)千回的幻顏。

眼，耳，鼻，舌，身在這樣一個(gè)空間時(shí)間里，各種不經(jīng)意的粒子相互交錯(cuò)，碰撞，浸透，合成的新元素——濃濃的思。

誠然如此，一種道不出來，咽不下去的迷離，此刻哪片葉子該是依托?若心中有一碗漣漪，如何在一灣秋波中停蕩。脫繭化蝶，刪繁化簡的升華中，誰又知其中的掙扎，徘徊，反復(fù)，嘆息。

葉發(fā)于枝，只因緣深，生于斯,長于斯,死于斯。緣分淺，朝發(fā)夕落矣。不躁就，不跟隨，不怨怒，不強(qiáng)求。每一個(gè)人生的過客中，有的匆匆走過，有的疏忽略過，有的一笑便過，有的沖撞碰過，而最后齊頭并行的能有幾個(gè)？而有情未必同行。于是“思”便牽連其中患得患失般，如絲，如詩，如斯，如失??

若愛就要放，如風(fēng)箏的牽連，遠(yuǎn)在的纏綿。落葉的姿態(tài)便是一種愛與舍得。但心不動，則萬物皆不動，若心不變則萬物皆不變。

一番秋思，絕非“溫飽思淫欲”的無病呻吟，絕非“斷腸人在天涯”的悲寥凄凌，而是“相見時(shí)難別亦難”的訴骨柔情，亦是“云想衣裳花想容” 的牽腸歌吟。

誰能體悟不能長廝守相伴的唯美，理解倉央嘉措詩集中“最好不相見，如此便可不相戀。最好不相知，如此便可不相思”的詠嘆，到頂升華為“一花一世界，一佛一如”的超脫。

月夜婉然，蕭蕭秋風(fēng)悄然耳語，波瀾不驚中，思念也沉醉在靜好的光陰里�；厮莨湃说淖阚E填詞一首：

清平樂 .秋思何處

秋思何處

舉目空一物

若有人知思去處

喚來鴻燕同路

泛海碧波疊霧

覓空星漢玉瑢

百轉(zhuǎn)驀然回首

醉辭夕亭月暮

默默然，心凈如洗。

（不在文內(nèi)）后記:

若不把心掏空，滿滿都是思

若是把心掏空，只(來自:www.91mayou.com 蒲公 英文 摘:秋思短文)奈天地知

終于完工，準(zhǔn)備進(jìn)入連續(xù)作戰(zhàn)的婚禮季2014.9.30凌晨1點(diǎn)

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