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　　閱讀理解題答案與干擾項(xiàng)關(guān)系的分析 正確的選項(xiàng)往往是命題人員把閱讀材料的內(nèi)容或信息用不同的語(yǔ)言形式再現(xiàn)出來(lái)。一般而言，答案項(xiàng)的設(shè)置有以下幾種方法：(1) 選用原文中的詞句;(2) 使用原文詞句的同義詞或相似結(jié)構(gòu);(3) 使用原文詞句的反義詞或相反結(jié)構(gòu);(4) 答案項(xiàng)是對(duì)生詞、長(zhǎng)句或難旬的解釋;(5) 答案項(xiàng)是對(duì)原文詞句或段落的歸納、 推理或演繹;(6) 使用原文的上下義結(jié)構(gòu)，如用“科學(xué)”涵蓋“計(jì)算機(jī)、航天、發(fā)明、電子”等概念。 干擾項(xiàng)的設(shè)置通常有以下幾種方式： 1. 張冠李戴 命題者把文章作者的觀(guān)點(diǎn)與他人的觀(guān)點(diǎn)混淆起來(lái)，題干問(wèn)的是作者的觀(guān)點(diǎn)，選項(xiàng)中出現(xiàn)的卻是他人的觀(guān)點(diǎn);或者題干問(wèn)的是他人的觀(guān)點(diǎn)，卻把作者的觀(guān)點(diǎn)放到選項(xiàng)中去。 以2006年全國(guó)卷I第60題“The author planned to stop at Oklahoma City______.”為例。此題乍看C項(xiàng)“to pay at the cash r

egister”和D項(xiàng)“to have more gas for his car”都對(duì)，因?yàn)樵�文中有這么一句“While I Was standing in line at the cash register，I said hello to an older couple who were also paying for gas”。很明顯作者是停下來(lái)付款加油時(shí)，偶遇一對(duì)老夫婦并問(wèn)好，似乎選項(xiàng)C和D本身都沒(méi)錯(cuò)，但題干問(wèn)的是“作者計(jì)劃在俄克拉荷馬市逗留的原因”，如果考生沒(méi)有理解題干，就會(huì)誤選C項(xiàng)或D項(xiàng)。正確選項(xiàng)應(yīng)為A項(xiàng)“to visit a friend”。 2. 偷梁換柱 干擾項(xiàng)用了與原文相似的句型結(jié)構(gòu)和大部分相似的詞匯，卻在不易引人注意的地方換了幾個(gè)詞匯，造成句意的改變。 以2006年全國(guó)卷I第57題“It can be inferred that greyhounds_______. ”為例。此題乍看應(yīng)選B項(xiàng)“l(fā)ike staying in bed all day”，因?yàn)樵�文中有這么一句“especially they would much rather be at home in bed than walking around outside”. 殊不知選項(xiàng)中加了“all day”，使意思絕對(duì)化了。正確選項(xiàng)應(yīng)為D項(xiàng)“need some exercise outdoors”�？忌�若注意不到此細(xì)節(jié)的變化，勢(shì)必造成失分。 3. 無(wú)中生有 干擾項(xiàng)往往是生活的基本常識(shí)和普遍接受的觀(guān)點(diǎn)，但在原文中并無(wú)相關(guān)的信息支持點(diǎn)，這種選項(xiàng)的設(shè)置往往與問(wèn)題的設(shè)問(wèn)毫不相干。 以2006年全國(guó)卷Ⅰ第67題“We may infer from the last two paragraphs that______. ”為例。干擾項(xiàng)C項(xiàng)“English courses are necessary for foreign students”就是這種情況，而正確答案應(yīng)為A項(xiàng)“different teaching methods should be used”。解答這類(lèi)考題時(shí)考生還應(yīng)注意問(wèn)題中有無(wú)“In the author’s opinion”或“According to the passage”之類(lèi)的限定語(yǔ)。 4. 以偏概全 考生在做猜測(cè)文章中心思想、給文章添加標(biāo)題或判斷推理題時(shí)，往往會(huì)犯以偏概全的錯(cuò)誤。產(chǎn)生這類(lèi)錯(cuò)誤的原因是考生受思維定勢(shì)的影響或考慮不周，以局部代替整體。其具體表現(xiàn)為合理關(guān)聯(lián)與不合理關(guān)聯(lián)、準(zhǔn)確概括與不準(zhǔn)確概括之間的錯(cuò)位。 不合理關(guān)聯(lián)就是表層理解與深層理解相混淆。表層理解是對(duì)文章中客觀(guān)事實(shí)的感知和記憶，往往是文章直接表述的結(jié)論;深層理解則是對(duì)文章中的客觀(guān)事實(shí)進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括后得出的結(jié)論。 例如，2006年北京卷第73題“What did Loftus find out from her research?”的正確答案為B項(xiàng)“People Can be led to believe in something false.”。而誤選C項(xiàng)“People tend to forget their childhood experiences. ”的考生顯然是根據(jù)文中“it came up with an account of their early childhood experiences… The researchers then changed this detail into a manufactured memory through leading questions”的信息得出的，但它只不過(guò)是表層信息，其對(duì)原文信息的轉(zhuǎn)述并不全面。

　　不準(zhǔn)確概括是指不能準(zhǔn)確地按題目要求概括或提取文中的表層或深層信息。 例如，2006年全國(guó)卷I第69題“What is the text mainly about______.”的正確答案為D項(xiàng)“Life after retirement”。干擾項(xiàng)A項(xiàng)“Learning to paint in later life”與C項(xiàng)“An artist turned teacher”極具迷惑性，但它們只是文章中的某個(gè)細(xì)節(jié)信息�？忌�如果不清楚細(xì)節(jié)信息與短文主題之間的關(guān)系，就容易犯概括不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤。

　　

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