薄荷薄荷短文
發(fā)布時間:2017-01-28 來源: 短文摘抄 點擊： 
薄荷薄荷短文篇一：二年級語文下冊 薄荷茶教案 滬教版
薄荷茶
教學目標
1、能獨立認識本課“沁、曠、怡、惜、隆、捆、桌、颯、幣、瓷”等10個生字，理解“沁入心脾、心曠神怡”等詞語的意思；能在田字格里正確書寫“沁、惜、捆、隆、幣”六個漢字。
2、正確朗讀課文，了解課文內容。能邊讀邊想，試著提出問題。
3、體會桃花為他人著想，甘愿奉獻的品質以及路人誠信的美德。
教學重點
培養(yǎng)學生在讀課文的過程中提出問題學習習慣。
教學難點
體會桃花為他人著想，甘愿奉獻的品質以及路人誠信的美德。
教學媒體
ppt
教學過程
一 導入新課。
1、小朋友，你們知道這是什么葉子嗎？（出示薄荷葉）
板書：薄荷（正音：荷讀輕聲）
2、體驗理解，“沁人心脾、心曠神怡”
⑴ 聞一聞薄荷葉，有什么氣味？給你什么感覺？
⑵ 出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味兒真讓人心曠神怡。
⑶ 指導朗讀句子，學習生字“沁、曠、怡”。
3、大熱天，采幾片薄荷葉，泡成茶，那股涼爽的感覺讓人神情氣爽。今天，我們要學習的課文就是一個有關薄荷茶的小故事。
出示課題：33、薄荷茶（齊讀課題）
二 整體感知。
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，做到不加字，不漏字、不改字。 思考：課文講了一個什么故事？
2、學生自由讀文后交流。
⑴小組抽查自讀情況。合作學習生字。
⑵小組合作完成填空：
桃花家門前的公路邊有一棵 。大熱天，人們都喜歡。路的另一邊是 。一天，桃花在樹陰底下擺了一個 。放學后，桃花發(fā)現 ，。
3、反饋交流。
⑴ 出示生字詞語：
齊讀——開火車讀——自由交流。
⑵ 指導書寫“隆”。
⑶ 交流填空練習，齊讀。
三 讀文質疑。
1 指名分節(jié)朗讀課。
引導學生圍繞課文質疑：讀了課文之后，你有什么問題嗎？
2 學生質疑，教師隨機板書。
四 學文解疑。
問題：（1）桃花的茶水攤擺在什么地方
（2）桃花為什么要擺一個茶水攤？
（3）桃花是怎樣擺茶水攤的？
（4）為什么桃花端著小瓷碗覺得手里很沉很沉？
（一）小組學習，解決問題（1）(2)。
1、 在組長的帶領下，讀課文思考問題。小組討論。
2 、交流：
（1）桃花的茶水攤擺在銀杏樹下。
為什么桃花要將茶水攤擺在這里呢？
引讀第一節(jié)。
指導朗讀：這景象美不美��？你也來試著讀讀。
學生自由讀。齊讀。
（2）出示句子：
①可惜少了一個茶水攤兒。
②不是為了賺錢，就是讓那些走累的過路人解解渴。
引讀：面對這樣的美景，桃花好幾次聽到有人這樣嘆息——（可惜少了一個茶水攤。） 她聽了，心里想——（是啊，在這里擺一個茶水攤，生意一定興隆，可是誰愿意呢？） 桃花真想來擺茶水攤，不是（ 為了賺錢 ），而是（ 讓那些走累得過路人解解渴 ）。 4 桃花是個怎樣的姑娘？板書：為他人著想
（二）自讀課文，解決問題（3）
1、 默讀課文，圈出描寫桃花擺茶水攤時的動詞。
2、 交流：板書動詞
3、 根據板書上的動詞，說說桃花擺茶水攤的過程。
（三）師生合作，解決問題（4）
1、 自由讀課文最后兩小節(jié)，說說桃花為什么會覺得手里很沉很沉？
2、 這時桃花的心情是怎樣的？是不是賺了很多錢她很高興？
3、 想象說話“這些人啊，也真是的�！�
4、 你們說這些人是怎樣的人？板書：講誠信
5、 齊讀最后兩小節(jié)
五、課外延伸，續(xù)編故事
在以后的日子里，這條公路上依然人來人往，桃花依然擺著茶水攤，還會發(fā)生什么事？ 板書設計
﹡33、薄荷茶
為他人著想 講誠信
抱 燒 盛 采撒 端 放
教學效果反饋
本單元的教學重點是培養(yǎng)學生質疑問難的閱讀習慣，因此在本課的教學中，我先給學生以充分的朗讀課文的時間，讓學生在整體感知課文后再讀文本，學生在自由讀文中產生疑問。然而有些學生性格內向，膽子較小，于是我鼓勵學生大膽質疑，對提出問題的學生加以肯定和贊揚，這樣激發(fā)了學生提問的興趣和熱情，活躍了學生的思維，同時也活躍了課堂的氣氛。根據學生所提出的問題，我進行了梳理、歸類，對各種類型和層次的問題采用不同的方法進行學習，讓學生在學中解疑。對于一些較為淺顯的問題，讓學生通過反復讀文，圈圈劃劃，自己領會文本內容解決疑問。如：學生提出“桃花是怎樣擺茶水攤的？”我就讓學生自讀課文第三小節(jié)，圈出有關動詞，并按順序說一說擺茶水攤的過程，學生們都能獨立完成，并較快的理解文本的內容。對于一些較難理解的問題，則可以通過師生合作、生生合作的方式學習。如：學生提出“為什么桃花覺得手里很沉很沉？”簡單的回答學生很快就找出來了：小碗里的硬幣很多，所以很沉。但學生要體會心意沉，體會此時的歉疚、過意不去的心態(tài)，對他們來說，生活經驗很少，難以體會。因此我用判斷的方法讓學生體會當時的心情，并通過想象說話“這些人啊，也真是�！眮砑由顚W生對桃花當時心態(tài)的理解。在解決學生提出的字詞方面的問題時，我讓學生通過小組合作的方法進行。因為二年級學生已掌握了許多學習字詞的方法，通過小組合作，讓學生有一個交流的空間，來感受識字方法的多樣性，進一步拓寬學生識字的渠道，提高學生識字的效率。同時也培養(yǎng)了學生合作的團隊精神。
薄荷薄荷短文篇二：我家種的薄荷草
我家種的薄荷草
從前，我在我們小區(qū)里采了一些薄荷草，把它們種在我家的陽臺上，它們那又大又嬌嫩的葉子可愛極了，香味跟口香糖差不多，清新怡人。每次媽媽炒筍子的時候，都要摘一兩片放在里面，就這樣，薄荷成了我家的必用品。一天天過去了，薄荷慢慢長大了，我卻不高興了，因為我想：薄荷小時候那么香，長大了成熟了就肯定不香了。今天當我再去聞的時候，讓我大吃一驚，長大后的薄荷草竟比以前更香了！這是為什么呢？我想了很久很久都沒想出來，沒辦法，只能去問媽媽，媽媽說：也許因為薄荷小時多汁，香味就很淡，老的時候成熟了，汁少了，香味就濃多了，所以就比以前更香了。
這個觀察告訴我們：薄荷小的時候多汁，香味就很清淡，老的時候汁少，香味就更濃郁，所以比以前更香了。
綿竹市大西街小學三年級:楊擷鼎
薄荷薄荷短文篇三：浦東新區(qū)2013學年度第一學期初二語文期中考試試卷
浦東新區(qū)2013學年度第一學期初二語文期中考試試卷
（滿分：100分考試時間：100分鐘）
考生注意：本試卷共有24題，請將所有答案寫在答題紙上 ．．．
一、文言文閱讀（30分）
（一）默寫（每空2分，共10分） 1. ，添得黃鸝四五聲。（《三衢道中》）
2. 晨興理荒穢， 。（《歸園田居》）
3. 一封朝奏九重天，。（《左遷至藍關示侄孫湘》） 4. ，只有香如故。（《卜算子·詠梅》）
5. 關河夢斷何處， 。（《訴衷情》）
（二）閱讀下面的詞，完成6—7題（4分）
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！
6. 這首詞的作者是宋代著名詞人 ，詞中的“天下事”指的是 。（2分）
7. 對于這首詞的理解不恰當的一項是（）（2分）
A．上闋中“八百里分麾下炙”一句描繪了將士們飽餐烤牛肉的熱鬧場面。
B．下闋中“馬作的盧飛快”一句表現了將士們勇往直前、勢不可擋的銳氣。
C．全詞反映了作者渴望完成抗金大業(yè)卻壯志難酬的現實。
D．全詞刻畫了一個雖人近暮年，仍雄姿英發(fā)，親自領兵上陣殺敵的英雄形象。
（三）閱讀下文，完成8—11題（8分）
①舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
②故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
③人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
④然后知生于憂患，而死于安樂也。
8. 本文出自《》一書，這本書是 學派的經典著作。（2分）
9.用現代漢語解釋文中的劃線句。（2分）
困于心，衡于慮，而后作。
10.本文作者認為國家長盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。 (用課文詞語回答，2分)
11.下面對本文內容的理解不正確的一項是（） （2分）
A．第①段列舉了六個歷史人物，他們出身卑微，歷經磨難，卻都有所成就。
B．第②段承接第①段，由點及面，由個別到一般地論證人才在憂患中造就的道理。
C．第③段由國家到個人，從正反兩方面論證經受艱苦磨練的重要性。
D．第④段揭示本文中心論點是“生于憂患，死于安樂”。
（四）閱讀下文，完成12—15題（8分）
許昌①士人張孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐之。富人病且死，盡以家財付孝基孝基與治后事如禮②。久之，其子丐于途，孝基見之，惻然謂曰：“汝能灌園乎？”答曰：“(來自:www.91mayou.com 蒲公 英文 摘:薄荷薄荷短文)如得灌園以就食，甚幸！”孝基使灌園。其子稍自力，孝基怪之，復謂曰：“汝能管庫乎？”答曰：“得灌園，已出望外，況管庫乎？又甚幸也�！毙⒒构軒�。其子頗馴謹③，無他過。孝基徐察之，．
知其能自新，不復有故態(tài)，遂以其父所委財產歸之。 ．
【注釋】①許昌：古地名，在今河南境內。②如禮：按規(guī)定禮節(jié)。③馴謹：順從而謹慎。
12. 解釋下列句中的加點字（2分）
（1）無他過 過： （2）不復有故態(tài) 故：．．
13. 對文中劃線句意思理解正確的一項是（ ）（2分）
A．得到了像澆灌園子這樣輕松的活而有飯吃，很幸運！
B．得到了像澆灌園子這樣輕松的活并且和您一起就餐，很幸運！
C．如果能得到澆灌園子的活并且和您一起就餐，很幸運！
D．如果能得到澆灌園子的活而有飯吃，很幸運！
14. 張孝基最終把財產歸還給富人子的原因是 （請用原文回答，2分）
15. 從富人子角度給你的啟發(fā)是 。（2分）
二、現代文閱讀（28分）
（一）閱讀下文，回答16—18題：（12分）
為何今年夏天特別熱
①不斷刷新的高溫紀錄，連續(xù)幾天氣溫高達40℃，近三分之一的中國處在“燒烤”架上，這就是2013年夏季帶給大家最深刻的印象。
②持續(xù)時間長、覆蓋范圍廣、強度大、影響深，這是2013年我國南方地區(qū)持續(xù)高溫的特點。據資料統(tǒng)計：2013年7月至8月上旬，我國江南、江淮、江漢及重慶等地出現大范圍高溫天氣。42個市縣日最高氣溫超過40℃，53個市縣出現極端高溫事件，部分地區(qū)高溫持續(xù)的時間和強度均突破歷史紀錄。高溫天氣覆蓋江南、江淮、江漢及重慶等地，覆蓋面積超過300萬平方千米。
③眾所周知，我國南方大部分地區(qū)的高溫天氣總是和西北太平洋副熱帶高壓（簡稱副高）相聯系。在副高控制區(qū)域盛行下沉氣流，空氣增溫強烈；同時，天氣晴朗，太陽輻射可以更多
地到達地面，氣溫明顯攀升，因而往往出現高溫天氣。一般來說，副高在7月上旬末移至長江中下游的江南一帶。但是，今年6月底就抵達了該地區(qū)，由于副高過早北移，7月初，我國東部主雨帶也隨之北移到華北黃淮一帶，比常年同期偏早近半個月。相對應，往年7月上旬還處在梅雨季節(jié)的長江中下游，今年7月初便被副高控制。于是，異常強大且穩(wěn)定的副高導致了我國南方少雨、晴熱，并持續(xù)高溫，這是今年夏天特別熱的主要原因。
④究其更深層次的原因，上海氣候中心專家沈愈認為，這與今年的大氣環(huán)流異常有關。 ⑤首先，與冬春時期，青藏高原積雪少有關。從去年冬季到今年春季，青藏高原的積雪比較少，使得高原接受的太陽輻射比較多。到了夏季，青藏高原就成為強大的熱源。因此，今年的春夏轉換比較快，東亞熱帶系統(tǒng)勢力偏強，而這個熱源也有利于副高的勢力范圍偏北、偏西。
⑥其次，西風帶環(huán)流形式被鎖定。今年西風帶的環(huán)流在鄂霍次克海、歐洲沿岸各形成一個阻塞高壓，從烏拉爾山到貝加爾湖形成一個寬槽。這樣的環(huán)流形式造成西風帶的環(huán)流形狀非常少變，換言之，它的環(huán)流形式被鎖定了。而在鄂霍次克海阻塞高壓的南面還伴有切斷低壓。由于切斷低壓的存在，整個副高斷裂成東西兩環(huán)，東環(huán)是主體，西環(huán)就是造成高溫的副高。對我國造成影響的西環(huán)副高受切斷低壓的影響，不易隨副高主體向東退去。
⑦除了大氣環(huán)流異常外，其他因素也或多或少地推動高溫熱浪的發(fā)生。今年夏天臺風不多，而且臺風主要影響我國偏南地區(qū)，無法把涼風和雨水帶到備受高溫煎熬的地區(qū)。還有，高溫本身具有正反饋作用，天氣形勢穩(wěn)定少變，高溫的累積作用使得氣溫一直居高不下。
（選自《科學畫報》2013年第九期，有刪改）
16. 第②段運用了 和的說明方法，其作用是 （3分）
17. 第⑤段與第⑥段不能互換的原因是因為兩段之間采用了 的說明順序。（1分）
18. 從全文看，今年夏天特別熱的原因有哪些？（8分）
⑴ ⑵⑶⑷
（二）閱讀下文，回答19—23題。（16分）
老莫的薄荷蛋
江澤涵
⑴我把課本堆成一座山，便于藏住臉，筆尖流暢，黃本子里寫滿了“薄荷蛋”。老莫像鬼一樣飄到了面前，看了一眼黃本：“什么時候了，還想著吃，以為中考容易？”
⑵同桌笑了，我也噗嗤出聲。老莫瞪了我一眼，讓我捧上書本，站到后面的墻壁旁反思。⑶老莫是班主任，教數學，上學期教完初二，本可以退休，我也暗喜這一天來臨。誰知她向校方申請要帶完這一屆，說初三最要緊，換了老師，學生又得費心力適應。校方求之不得。即使有我這樣的學生拖后腿，老莫教的班級還是全縣第一。
⑷人有了能耐，脾氣就格澀（方言，意為特殊，與眾不同），課內不可一世，課外一根筋，像極了傳說中的滅絕師太。老莫的相貌不敢恭維，五短身材，腦袋像直接按在脖子上似的，兩條眉毛微垂，稀疏的頭發(fā)在腦后挽成一個髻子。
⑸那天放學，老莫照常揪我到辦公室補習，我提前溜之大吉，直奔東霞街：“我的‘薄荷蛋’啊，我來啦——”
⑹怎么被摩托撞倒都不知道……
⑺老莫最先趕到醫(yī)院，醫(yī)生說不礙事，只是皮肉擦傷。她嘆了口氣，似乎很無奈�！澳銈�饞貓，蛋沒吃到，苦頭吃飽了吧，我的心都跳到嗓子眼了！”老莫的五官本就極小，稍一發(fā)怒，就擠到一處了。又自言自語：“東霞街什么時候多了家賣什么‘薄荷蛋’的，我怎么不知道？”⑻我忘記了疼痛，想說老莫你太可愛了。
⑼“還笑！”老莫自己卻笑了，“笑得出來就真沒事。先專心讀書，中考一結束，就去吃個夠�！雹挝� （jǔ）喪：“都沒了，今天是最后一天。不開心，嗚嗚，不開心……”哽起嗓子，像個孩子似的。
⑾老莫又無奈地嘆了一口氣，她懂我。父母常年在南方打工，爺爺在鄉(xiāng)下勞作，奶奶陪我在鎮(zhèn)上讀書，一家子人分散在各地。
⑿第三天上課，手伸進課桌，感覺熱乎乎的，低頭一看，一個塑料飯盒，打開，青翠色的薄荷葉上“睡”著兩個白嫩的雞蛋，澆了一層鹵水汁，也掩不住淡淡的清香。
⒀我忍不住嘗了一口，算不上味美，對老莫來說，已經很難得了。有一次周末，我被拽到她家補習，中午留我吃飯，那飯菜的質量，連我都替她老伴委屈。
⒁這肯定也是老莫給的，因為只有她……“上課了！”老莫還是板著臉，但我卻漸漸品悟出了老莫的慈愛。
⒂整個初中，我只在最后一個學期發(fā)奮努力。根基差，時間有限，最后只上了職高分數線。但五年的學廚生涯，我不再混日子，認認真真學得一手好廚藝，自創(chuàng)的一道“流珠碧波”，獲了省級金獎。
⒃我?guī)е@道作品去探望老莫。她的頭發(fā)又少了一大片，身子板還是筆直的。她一眼認出了我，笑了：“你這小鬼頭！”她嘗了一口，豎起拇指，笑咧了嘴。
⒄老莫真的很可愛，至今都不知道，“薄荷蛋”是一個女歌手的藝名，也是我當年的偶像。對偶像的記憶已逐漸模糊，但老莫的“薄荷蛋”的淡淡的清香一直飄蕩在我的生命里。
⒅每個人的生命中都會有人為你奉上一道“薄荷蛋”，也許那人就是你身邊的“老莫”。
（《東方教育時報》 2013年5月15日，有刪改）
19. 根據拼音寫出相應的漢字： （jǔ）喪 （1分）
20. 第⑿段劃線句運用 的修辭方法，其在文中的作用是（3分）
21. 第⒁段劃線句 “我卻漸漸品悟出了老莫的慈愛”從全文看，老莫的慈愛體現在哪些方面？（6分）① ② ③
22. 下列對本文內容分析不準確的一項是（）（2分）
A．第⑷段的劃線句寫出老莫的相貌讓“我”不敢恭維，反襯后文老莫對“我”的慈愛。
B．第⒀段運用了對比的手法寫出老莫為“我”做蛋的用心，突出老莫委屈了老伴。
C．第⒃段劃線句的描寫表現出老莫對“我”的贊賞，為“我”感到驕傲。
D．第⒅段指出“薄荷蛋”是一位歌手的藝名而非食物名，在第⑵段、第⑻段“我”的反應中可以看出端倪。
23. 第⒃段中“我”帶著獲獎作品去看望老莫時，心里會想些什么？請你說一說。（80字左右，4分）
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