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【開題報(bào)告】國(guó)家級(jí)課題《基于統(tǒng)一平臺(tái)縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實(shí)踐》開題報(bào)告

發(fā)布時(shí)間:2020-11-05 來(lái)源: 調(diào)研報(bào)告 點(diǎn)擊:

 全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題

 開題報(bào)告

  課 題 名 稱 《 基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實(shí)踐 》

 中央電化教育館制

  一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況 [開題時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程簡(jiǎn)述、評(píng)議專家(課題組外專家不少于 2 人)、參與人員等] 2018 年 12 月 11 日,本課題于縣教育局舉行開題報(bào)告會(huì)。福建省電化教育館信息化教學(xué)研究室主任和張老師、福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院張?jiān)洪L(zhǎng)等 3 位專家到會(huì)指導(dǎo);縣教育局、教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),課題組全體成員、全縣各學(xué)校分管信息化校(園)長(zhǎng)及部分信息技術(shù)骨干教師、縣教育信息化服務(wù)團(tuán)隊(duì)成員到會(huì)、全程參加。開題報(bào)告會(huì)主要程序有:①宣讀中央電化教育館關(guān)于本課題的《立項(xiàng)通知書》;②聽取課開題報(bào)告陳述;③專家進(jìn)行高屋建瓴的評(píng)議與指導(dǎo);④德化縣教育局領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)發(fā)言。會(huì)議由縣政府副科級(jí)督學(xué)楊光照主持。

  二、開題報(bào)告要點(diǎn) (題目、現(xiàn)狀、選題意義、概念、目標(biāo)、內(nèi)容、思路方法、創(chuàng)新之處、分工、可行性分析、預(yù)期成果等)

 (一)

 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀評(píng)述

 目前,國(guó)內(nèi)有關(guān)課題對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究,要么傾向于具體軟硬件設(shè)備對(duì)教育教學(xué)的影響研究,如智慧教育云平臺(tái)、平板電腦、多屏互動(dòng)教學(xué)等,要么傾向于信息化應(yīng)用的策略性研究,如信息技術(shù)環(huán)境下提問策略的研究、縣域?qū)W校教育信息化策略研究等 , 而基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建方面的研究還較為缺失,有較大的研究空間。

。ǘ┻x題意義與研究?jī)r(jià)值

 教育部最新發(fā)布的《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》提到了到 2022 年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo),其中“一大”指的是建設(shè)一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺(tái)。目前,縣一級(jí)的教育信息化應(yīng)用環(huán)境搭建主要依托教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái),兩者并無(wú)打通,沒有辦法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理和應(yīng)用;同時(shí),大部分學(xué)校開始建設(shè)直錄播教室,生成大量的優(yōu)秀教學(xué)資源,但由于沒有縣級(jí)統(tǒng)一平臺(tái),無(wú)法實(shí)現(xiàn)共建互享。本課題研究主要從大平臺(tái)角度出發(fā),高度整合“管理+資源”兩個(gè)子平臺(tái),統(tǒng)籌全縣教育信息化資源,以服務(wù)師生和家長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),以推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用為主方向,為學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)提供基礎(chǔ)平臺(tái),整體構(gòu)建縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境,避免學(xué)校各自建設(shè)造成的信息孤島、資源浪費(fèi)、信息安全、管理不通等問題。

 課題的研究?jī)r(jià)值在于探索如何通過(guò)大平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育“放管服”治理體系,通過(guò)大平臺(tái)在落實(shí)管理舉措、提升辦學(xué)水平、推動(dòng)教與學(xué)變革、提升家校溝通協(xié)作等方面的應(yīng)用進(jìn)行研究與實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)智慧教育最終落腳點(diǎn)——提高教育質(zhì)量,學(xué)生成長(zhǎng)受益。

。ㄈ┱n題概念 及其 界定

 一般意義的縣域信息化應(yīng)用環(huán)境是指不管是硬件還是軟件,不管是資源還是數(shù)據(jù),教育局、學(xué)校均是各自建設(shè),硬件無(wú)法統(tǒng)籌管理,軟件無(wú)法統(tǒng)一配置,資源無(wú)法形成共享,數(shù)據(jù)無(wú)法打通共用。

 基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境是指由縣教育局統(tǒng)一建設(shè)大平臺(tái),將硬件與軟件統(tǒng)籌納入管理,資源與數(shù)據(jù)接入共用,整合“管理+資源”應(yīng)用,定制“學(xué)校+家庭”服務(wù),教育局可以用、學(xué)?梢杂,教師可以用、家長(zhǎng)可以用,自上而下,整體推進(jìn),可以有效避免學(xué)校各自建設(shè)造成的管理上下不通、資源不能共享、數(shù)據(jù)無(wú)法打通等問題。

。 四 )

 研究 主要 目標(biāo)

 1.統(tǒng)籌全縣教育信息化建設(shè),形成服務(wù)全局、深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新的縣域智

  慧教育整體推進(jìn)機(jī)制; 2.建設(shè)縣域智慧教育統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái),發(fā)揮其在管理與教學(xué)改革上的驅(qū)動(dòng)作用,構(gòu)建縣域教育“放管服”治理體系;

 3.實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)評(píng)估依托平臺(tái)即時(shí)反饋,以督促改,及時(shí)校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差,形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制; 4.推動(dòng)家校在統(tǒng)一平臺(tái)上的溝通協(xié)作,促進(jìn)教師與家長(zhǎng)及學(xué)生間的互動(dòng)互聯(lián),構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家校服務(wù)體系。

 ( 五 )研究 內(nèi)容

 1.以創(chuàng)新發(fā)展為大方向,統(tǒng)籌全縣教育信息化建設(shè),建立縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制。

 課題組成員主要由對(duì)教育信息化具有深入研究的專家、教師構(gòu)成,涵蓋了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及信息化團(tuán)隊(duì)、縣教師進(jìn)修學(xué)校信息中心團(tuán)隊(duì)、中小學(xué)幼兒園學(xué)校管理者、一線教師(班主任)等,課題組將從如何依托統(tǒng)一平臺(tái)整體構(gòu)建教育管理、學(xué)校辦學(xué)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、師生應(yīng)用、家校服務(wù)一體化的智慧教育應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行研究和實(shí)踐,建設(shè)一批信息化應(yīng)用示范校,融合創(chuàng)新,注重引領(lǐng),加強(qiáng)全縣教育信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃,建立縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制,緊扣教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃,著眼學(xué)校實(shí)際需求,實(shí)施教育信息化基礎(chǔ)服務(wù)、應(yīng)用融合和教師信息化應(yīng)用能力“三大”提升工程,助推教育現(xiàn)代化。

 2.以融合應(yīng)用為主陣地,建設(shè)縣域智慧教育統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái),發(fā)揮其在管理與教學(xué)改革上的驅(qū)動(dòng)作用,構(gòu)建縣域教育“放管服”治理體系。

 一是 在教育管理上,課題組將開展針對(duì)教育局、學(xué)校兩個(gè)端如何依托平臺(tái)實(shí)施更有效更科學(xué)的管理、辦學(xué)、評(píng)估等進(jìn)行實(shí)踐、研究,生成、建構(gòu)大數(shù)據(jù),實(shí)施智慧化管理和辦學(xué),推動(dòng)管理舉措在平臺(tái)運(yùn)用中落地見效,上下貫通,匯聚數(shù)據(jù),有效決策,提高效率,解決教育行政與校際管理差異,提升區(qū)域教育治理水平。

 二是在教學(xué)應(yīng)用上,學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)過(guò)程中的困惑與難點(diǎn);通過(guò)推進(jìn)教育信息化改變教育理念,改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,改進(jìn)教與學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)重組與流程再造;指導(dǎo)學(xué)校建立信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制,根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況,實(shí)施不同層次的應(yīng)用培訓(xùn)與引領(lǐng),深入學(xué)校、深入學(xué)科、深入課堂,提升教師數(shù)字資源創(chuàng)作和教學(xué)應(yīng)用水平,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校觸摸式一體機(jī)、錄播教室等教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)空間、教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字資源的高效整合應(yīng)用;推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)常態(tài)錄播和遠(yuǎn)程異地互動(dòng)教室建設(shè),依托平臺(tái)“云播課堂”模塊,實(shí)現(xiàn)優(yōu)課錄播、網(wǎng)上巡課、智慧教研、遠(yuǎn)程異地互動(dòng)課堂等多種功能,用統(tǒng)一平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享互惠,吸納經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化應(yīng)用,突破陳規(guī),促進(jìn)課堂變革,提高教學(xué)質(zhì)量。

 三是在資源建設(shè)上,開展縣域優(yōu)質(zhì)數(shù)

  字教育資源研究活動(dòng),調(diào)動(dòng)一線教師參與資源開發(fā),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教學(xué)和科研活動(dòng)等生成原創(chuàng)優(yōu)秀數(shù)字教育資源,依托統(tǒng)一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共建、互享;探索教育局統(tǒng)一購(gòu)買、引入各種優(yōu)秀數(shù)字資源服務(wù),實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與國(guó)家、省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)接,從而初步建成縣域優(yōu)秀教育資源庫(kù),形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的資源應(yīng)用新常態(tài),為廣大師生及家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源“一站式”服務(wù)。

 四是在能力提升上 ,建立教師信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的自我提升,加強(qiáng)教育信息化服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè),用好教師發(fā)展研修平臺(tái),開展各級(jí)各類信息化專項(xiàng)培訓(xùn),促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,形成“人人用、堂堂用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

 3.以智慧管控為著力處,實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)評(píng)估依托平臺(tái)即時(shí)反饋,以督促改,及時(shí)校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差,形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制。

 課題組將開展基于平臺(tái)從“督前、督中、督后”三方面提升教育督導(dǎo)工作時(shí)效性的研究與實(shí)踐,充分發(fā)揮統(tǒng)一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),借助平臺(tái)實(shí)行“亮燈”管理,推進(jìn)信息技術(shù)與教育督導(dǎo)的深度融合,即時(shí)反饋,以督促改,及時(shí)校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差,形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制,讓督導(dǎo)成為學(xué)校發(fā)展的助推器。

 4.以服務(wù)師生為出發(fā)點(diǎn),推動(dòng)家校在統(tǒng)一平臺(tái)上的溝通協(xié)作,促進(jìn)教師與家長(zhǎng)及學(xué)生間的互動(dòng)互聯(lián),構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家校服務(wù)體系。

 課題組將開展基于平臺(tái)家校端的班級(jí)管理、資源分享、作業(yè)交流、評(píng)價(jià)參與等家校服務(wù)的研究與實(shí)踐,班主任、教師應(yīng)用平臺(tái)實(shí)施班級(jí)管理,科任教師通過(guò)平臺(tái)分享家校資源幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)自己的孩子,教師、家長(zhǎng)參與學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià),推動(dòng)家校在統(tǒng)一平臺(tái)上的溝通協(xié)作,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的時(shí)時(shí)互聯(lián)互動(dòng),凝聚教育合力,真正做到讓信息化成果惠及全縣所有學(xué)校、師生、家長(zhǎng)。

。 六 )思路方法

 1.研究思路 (1)開展縣域教育信息化整體推進(jìn)策略研究 通過(guò)調(diào)查、研究,結(jié)合我縣發(fā)展實(shí)際,聚合各級(jí)智慧,出臺(tái)全縣性的教育信息化推進(jìn)實(shí)施指導(dǎo)意見;通過(guò)強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障,落實(shí)資金投入,提升教育信息化基礎(chǔ)服務(wù)和支撐能力,持續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”升級(jí)建設(shè)與應(yīng)用;通過(guò)組織開展信息化與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩會(huì),搭建交流平臺(tái),強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)和督導(dǎo)評(píng)估,建立教師信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息化應(yīng)用深度融合;通過(guò)培育一批能夠發(fā)揮示范應(yīng)用、輻射帶動(dòng)作用的信息化示范學(xué)校,挖掘典型案例、總結(jié)梳理優(yōu)秀成果項(xiàng)目,注重宣傳造勢(shì),推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法,提升我縣教育信息化影響力。

  (2)開展基于大平臺(tái)的應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建實(shí)踐研究。課題組成員加強(qiáng)對(duì)信息化前沿領(lǐng)域、新技術(shù)、新理念的研究學(xué)習(xí),定期交流研討,形成智慧教育“大平臺(tái)”概念,并在實(shí)際教育教學(xué)、管理中自覺應(yīng)用,主動(dòng)實(shí)踐,有效總結(jié),為頂層規(guī)劃鋪磚蓋瓦,提供有價(jià)值、可操作性的意見和建議。教育局率先普及信息化前沿應(yīng)用,全面應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行辦公、管理、督導(dǎo)、審批等事項(xiàng)辦理;針對(duì)學(xué)校管理者和學(xué)科教師開展信息化應(yīng)用能力培訓(xùn),提升對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí),明確運(yùn)用信息化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)的方法、目的與策略,確保課題研究在推進(jìn)過(guò)程中得到有力支持和充足保障。通過(guò)開展培訓(xùn)、講座、活動(dòng)、比賽等形式重點(diǎn)從管理互通、資源互享、師生互動(dòng)、家校互聯(lián)四大“應(yīng)用”進(jìn)行分組實(shí)踐、交流、探討,為縣域的智慧教育應(yīng)用環(huán)境的整體構(gòu)建提供思路、經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)讓實(shí)踐接地,讓研究落地。

。3)開展學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進(jìn)實(shí)踐研究 析課題組成員的組成情況,從學(xué)校層次分布情況看,有幼兒園、小學(xué)、初中、高中;從成員年齡結(jié)構(gòu)看,有 30、40 年齡段的中青年骨干老師,更有上了 50 卻經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型老師;從單位層次來(lái)看,有教育局信息化辦公室、縣教師進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)中心、普通中小學(xué)幼兒園;從成員任職崗位看,有教育局領(lǐng)導(dǎo),教育局、教師進(jìn)修學(xué)校信息化專職人員,學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng),一線教師、班主任。根據(jù)成員組成情況,我們將以教育局行政推動(dòng)為手段,學(xué)校主動(dòng)實(shí)踐為載體,積極發(fā)揮課題組成員的信息化引領(lǐng)作用,將信息化平臺(tái)與教育教學(xué)深度融合起來(lái),打造一個(gè)集教育管理、辦學(xué)評(píng)價(jià)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用、家校服務(wù)為一體的信息化大平臺(tái),從而對(duì)縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境的整體構(gòu)建開展進(jìn)一步的、有針對(duì)性的研究,最終確保課題研究取得預(yù)期成效。

 2.研究過(guò)程

  (1)準(zhǔn)備階段(2018.5—2018.11)

 ①開展調(diào)查研究:現(xiàn)狀調(diào)研分析,確定研究?jī)?nèi)容,查閱文獻(xiàn)資料,制定研究方案,完成課題申報(bào)。

 ②制定實(shí)施方案:充實(shí)研究成員,明確任務(wù)分工,邀請(qǐng)專家講座,開展理論學(xué)習(xí),組織開題論證,完善實(shí)施方案。

。2)實(shí)施階段(2018.11—2020.2)

 ①召開開題論證會(huì),邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證,修改完善課題方案。

 ②召開課題組指導(dǎo)會(huì)議,交流匯總,提出下一階段的實(shí)踐建議。

、墼诳傉n題指導(dǎo)下,開展系列子課題研究,積極申報(bào)省、市、縣各級(jí)課題;充分發(fā)揮課題組成員層次與部門分布的優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)推進(jìn),以點(diǎn)帶面,結(jié)合信息化現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專項(xiàng)研討等活動(dòng),展示我縣特別是重點(diǎn)學(xué)校智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)

  建的成效和亮點(diǎn)。

、芙Y(jié)合研究活動(dòng),討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲,聘請(qǐng)專家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo),收集研究資料,做好課題階段總結(jié),完成有關(guān)論文和報(bào)告。

、輰⑾嚓P(guān)理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)學(xué)校,形成一批先進(jìn)和典型經(jīng)驗(yàn),并不斷推廣。

 (3)總結(jié)階段(2020.2-2020.8)

、僬匍_課題組會(huì)議,討論研究課題結(jié)題階段工作,整理分析實(shí)驗(yàn)中的各種數(shù)據(jù)資料,努力總結(jié)和產(chǎn)生一批有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和創(chuàng)新意義的理論研究成果和實(shí)踐成果。

、诟鶕(jù)研究?jī)?nèi)容,收集、整理、歸檔各類材料,對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。

 ③邀請(qǐng)資深專家對(duì)課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),充實(shí)完善結(jié)題報(bào)告,召開成果匯報(bào)會(huì)。

 3.研究方法 主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。

。1)研究初期:以文獻(xiàn)研究法為指南,閱讀大量文獻(xiàn)資料,確定課題研究方向及范圍。

。2)研究中期:采用行動(dòng)研究法,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,課題組成員從縣域統(tǒng)一大平臺(tái)的建設(shè)與管理、學(xué)校信息化資源與大平臺(tái)的整合與應(yīng)用、師生信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的融合構(gòu)建、線上家校服務(wù)的平臺(tái)搭建等方面進(jìn)行深入研究實(shí)踐,撰寫不同角度的應(yīng)用體會(huì)文章,帶動(dòng)全方位開展課題研究。

 (3)研究后期:采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)成敗得失,形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

。ㄆ撸﹦(chuàng)新之處

 我縣 2018 年率先建成縣級(jí)教育管理公共服務(wù)平臺(tái),并在此基礎(chǔ)上對(duì)接省市各級(jí)數(shù)字教育資源平臺(tái)和擴(kuò)展建設(shè)學(xué)校云播課堂資源平臺(tái),整合全縣各種信息化資源,進(jìn)一步升級(jí)建設(shè)縣域統(tǒng)一大平臺(tái),從管理互通、資源互享、師生互動(dòng)、家;ヂ(lián)四大應(yīng)用整體構(gòu)建一體化的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境,推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育管理平臺(tái)化、資源建設(shè)數(shù)字化、課堂教學(xué)信息化、家校服務(wù)智慧化,推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè),讓信息化成果惠及全縣所有學(xué)校、師生、家長(zhǎng)。

。 八 )課題成員及研究分工

 1.課題負(fù)責(zé)人:(負(fù)責(zé)課題方案的制定,成員分工,中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告)

 2.主要研究人員 (負(fù)責(zé)課題研究理念提升及專家咨詢)

  (負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程管理,協(xié)助制定課題方案、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告等)

 (負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程材料匯總及課題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理)

。ㄘ(fù)責(zé)課題研討實(shí)踐及活動(dòng)信息報(bào)道)

。ㄘ(fù)責(zé)課題研究過(guò)程信息技術(shù)指導(dǎo)及協(xié)助課題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理)

 3.主要參與人員 4.研究分工情況表 課題:基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實(shí)踐,負(fù)責(zé)人:。

 二級(jí)課題研究方向:

 縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境下教師專業(yè)化成長(zhǎng)的探索與實(shí)踐,負(fù)責(zé)人:

 縣域智慧教育統(tǒng)一平臺(tái)的建設(shè)研究與實(shí)踐,負(fù)責(zé)人:

 學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進(jìn)的實(shí)踐研究,負(fù)責(zé)人:

 智慧教育平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)的融合實(shí)踐研究,負(fù)責(zé)人:

 基于統(tǒng)一平臺(tái)的錄播課堂教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)與實(shí)踐研究,負(fù)責(zé)人:

 基于統(tǒng)一平臺(tái)的學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制的研究與實(shí)踐,負(fù)責(zé)人:

 依托平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享互惠促進(jìn)課堂變革的研究與實(shí)踐,負(fù)責(zé)人:

 基于統(tǒng)一平臺(tái)的德育體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐,負(fù)責(zé)人:

 依托平臺(tái)推動(dòng)黨建工作信息化的研究與實(shí)踐,負(fù)責(zé)人:

 基于統(tǒng)一平臺(tái)的學(xué)校信息化應(yīng)用管理實(shí)踐與研究,負(fù)責(zé)人:

 基于統(tǒng)一平臺(tái)的幼兒園智慧化建設(shè)研究,負(fù)責(zé)人:

 基于統(tǒng)一平臺(tái)的智慧教學(xué)模式探索與實(shí)踐,負(fù)責(zé)人:

 基于統(tǒng)一平臺(tái)的農(nóng)村中學(xué)智慧教學(xué)應(yīng)用的研究與實(shí)踐,負(fù)責(zé)人:

 縣智慧教育平臺(tái)在班級(jí)管理、家;ヂ(lián)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐,負(fù)責(zé)人:

。 九 )預(yù)期成果

 1.實(shí)踐成果 建成教育管理公共服務(wù)平臺(tái)(縣智慧教育統(tǒng)一平臺(tái)),形成建設(shè)與應(yīng)用研究報(bào)告。

 2.理論成果 (1)縣域智慧教育統(tǒng)一平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與研究 (2)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進(jìn)的實(shí)踐與研究 (3)基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建相關(guān)領(lǐng)域的研究文章、課件、案例 3.社會(huì)效益 力圖通過(guò)課題組成員參與全國(guó)性研討活動(dòng),向全國(guó)產(chǎn)生輻射作用。研究論文集、案例及研究報(bào)告,將呈報(bào)省市教育主管部門等,供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。

  三、專家評(píng)議要點(diǎn)(側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出建議,限 800 字)

 1.開題報(bào)告總體做的較好,怎么想,怎么做,做成什么樣,目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程具體清晰。

 2.課題研究范圍較大,如何做出彩?拿什么成果給人看? 建議 1:建好平臺(tái),構(gòu)建了環(huán)境,最終的目的應(yīng)是推進(jìn)智慧課堂的應(yīng)用,推動(dòng)教與學(xué)方式的變革,進(jìn)修學(xué)校的作用很關(guān)鍵,教研員是主力軍,要能讓信息技術(shù)應(yīng)用落到課堂教學(xué)中。

 建議 2:最好的研究成果應(yīng)是展示信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展。

 建議 3:信息技術(shù)要能解決教育教學(xué)中的困惑與問題,通過(guò)信息化,改變教育理念,改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,改變教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的流程再造和結(jié)構(gòu)重組。

 建議 4:教師依托平臺(tái)實(shí)施微課、習(xí)題等資源推送,幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),實(shí)施精準(zhǔn)家校服務(wù)。

 建議 5:依托平臺(tái),城區(qū)、農(nóng)村優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)直錄播、同步課堂等實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,通過(guò)信息化帶動(dòng)教育均衡發(fā)展,落腳點(diǎn)是全縣教育質(zhì)量的提升。

 建議 6:沒有看到子課題的具體規(guī)劃,可以具體分析德化目前的現(xiàn)狀,加強(qiáng)子課題的細(xì)化、研究。

 建議 7:該課題研究真正的價(jià)值,不是如何建設(shè)平臺(tái),而是平臺(tái)建好后,如何用,如何發(fā)揮平臺(tái)應(yīng)用的有效性。

 建議 8:做課題是依據(jù)什么理論,參與文獻(xiàn)較少,現(xiàn)狀評(píng)述太少,起點(diǎn)不明,應(yīng)明確研究起點(diǎn)在哪?多到一些先進(jìn)地區(qū)看看,最高的水平是什么。

 建議 9:有一些提法較舊,如四大應(yīng)用的提法,應(yīng)從平臺(tái)、從大數(shù)據(jù)分析支持教學(xué)改革入手,可以選取一些實(shí)驗(yàn)校。

 建議 10:可以嘗試建設(shè)信息化的校園文化。

 專家簽名:

  四、重要變更(側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書所作的研究計(jì)劃調(diào)整,限 1000 字,可加頁(yè))

 1.課題的研究?jī)r(jià)值變更,補(bǔ)充“課題的研究?jī)r(jià)值在于探索如何通過(guò)大平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育“放管服”治理體系,通過(guò)大平臺(tái)在落實(shí)管理舉措、提升辦學(xué)水平、推動(dòng)教與學(xué)變革、提升家校溝通協(xié)作等方面的應(yīng)用進(jìn)行研究與實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)智慧教育最終落腳點(diǎn)——提高教育質(zhì)量,學(xué)生成長(zhǎng)受益。” 2.研究目標(biāo)變更,結(jié)合專家建議,課題組重新調(diào)整了課題的研究目標(biāo),將目標(biāo)具體化,從縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制、構(gòu)建縣域教育“放管服”治理體系、形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家校服務(wù)體系四大方面展開研究。

 3.研究?jī)?nèi)容變更,針對(duì)重新調(diào)整后的研究目標(biāo),結(jié)合專家建議,調(diào)整了具體研究?jī)?nèi)容,主要從創(chuàng)新發(fā)展、融合應(yīng)用、智慧管控、服務(wù)師生四大角度入手開展實(shí)踐與研究。

 4.創(chuàng)新之處變更,補(bǔ)充了“推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育管理平臺(tái)化、資源建設(shè)數(shù)字化、課堂教學(xué)信息化、家校服務(wù)智慧化”描述。

 5.研究人員變更:增加充實(shí)了一些參與研究人員,擴(kuò)充二級(jí)課題研究方向。

 專家簽名:

  五、所在單位科研管理部門意見

  管理部門蓋章

  年

 月

 日

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