環(huán)境設計教育改革探析

　【提要】現(xiàn)階段，伴隨著我國市場經(jīng)濟的持續(xù)、高速發(fā)展，以及工業(yè)化建設規(guī)模的不斷擴張，環(huán)境污染與資源短缺問題日益凸顯出來，愈來愈成為制約人類可持續(xù)發(fā)展的重要問題之一。在這一背景下國家加大了對環(huán)境設計專業(yè)的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為相關領域培育更多的高素質、專業(yè)化人才，助推廣大人民生活質量與居住水平的全面提升�；�于此本文以創(chuàng)新視角為切入點，立足于我國環(huán)境設計專業(yè)教育工作的開展實況，探討了改革該專業(yè)教育模式、內容以及具體方法的策略，希望可以為該領域專業(yè)化人才培養(yǎng)工作的推進，提供一定的參考與借鑒。

　【關鍵詞】創(chuàng)新視域;環(huán)境設計教育;改革策略;現(xiàn)存問題;化創(chuàng)新策略

　所謂環(huán)境設計，是指基于室內設計專業(yè)融合時代特征的一門新興學科，其專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展，凸顯出內容繁雜、流程較多且專業(yè)要求高的特點。在這一背景下，許多學生的學習效果并未達到較為理想的狀態(tài)，很難在走入社會以后熟練掌握相應的軟件，同時也不具備較為完備的理論積淀以及較高的專業(yè)素養(yǎng)。這就集中反映了我國環(huán)境設計專業(yè)教學工作開展的問題所在�；�于此探究創(chuàng)新視域下環(huán)境設計教育工作改革的方向及策略，有著較高的現(xiàn)實價值與實踐意義。

　一、環(huán)境設計概述

　環(huán)境設計作為一門新型的研究人居環(huán)境的學科，其所涉及的專業(yè)內容凸顯出繁雜且廣闊的特點，并且在概念設計層面存在很多的行業(yè)

　模糊地帶以及專業(yè)爭議性，這就給其專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展帶來了較大的挑戰(zhàn)。具體來說，環(huán)境設計的開設目的在于創(chuàng)設良好的人與場所關系，從而為人類提供更加舒適、和諧的生活空間。這一專業(yè)的內涵凸顯出時代性、歷史性的顯著特點，即需要有關人員牢牢把握不同時期社會市場的現(xiàn)實需求以及廣大人民的審美趨向，對相應的理念、模式以及具體方法進行一定的創(chuàng)新調整。在上個世紀 60 年代，西方建筑設計師與城市設計師逐漸認識到了建筑設計與城市設計間的協(xié)調統(tǒng)一關系，這就在一定程度上助推了環(huán)境設計理論及具體體系的誕生，也是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)工作開展的歷史基礎所在。

　二、高校環(huán)境設計教育存在的問題

�。ㄒ唬┱n程內容設置脫離現(xiàn)實

　現(xiàn)階段，就我國各所高校環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展實況來看，作為各高校新設立的一門藝術專業(yè)，整個教學系統(tǒng)都對該專業(yè)缺乏統(tǒng)一而全面的認識，在課程設置以及人才培養(yǎng)目標制定層面，多效仿專業(yè)藝術院校，缺乏一套完善、科學且強有力的人才培養(yǎng)機制。再加上各所高校未能牢牢把握社會相關領域對于該專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，因而在課程內容編排、教學進度設置以及人才培養(yǎng)目標設定層面，與高素質、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求的出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，這就使得所培養(yǎng)出的學生雖然具備較為完備的理論積淀，但在工作崗位中缺乏強大的競爭力，實際專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展價值大打折扣。

�。ǘ�）專業(yè)教學人才十分匱乏

　任何一項工作的開展，都離不開一支高素質、專業(yè)化的人才隊伍，

　特別是就教學活動的開展來看，教師作為主要實施者，其教學水平以及專業(yè)經(jīng)驗深刻影響著學生專業(yè)素質、技術水平的提升。但就我國現(xiàn)階段各所高校環(huán)境設計專業(yè)教師的配備情況來看，大多數(shù)教師的成長與流動呈現(xiàn)出從學校到學校的特點，即缺乏形式多樣、內容豐富的專業(yè)實踐，對于各種新型設計知識也不具備全面而深入的認識，這就使其在開展環(huán)境設計教學工作過程中，極易受到傳統(tǒng)單向灌輸式理論教學模式的桎梏，不利于引導同學們在實踐中應用并檢驗理論知識，出現(xiàn)了理論與實踐脫離的傾向，這也在很大程度上制約了該專業(yè)學生綜合素質的提升。

　三、基于創(chuàng)新視閾下的環(huán)境設計教育改革策略

�。ㄒ唬└母镎n程體系內容

　人們常說：理念是行動的先導。換句話說，要想基于創(chuàng)新創(chuàng)造的時代大背景，全面提升環(huán)境設計專業(yè)教育工作開展的育人價值，首先必須牢固樹立創(chuàng)新理念，對原有的課程體系、教學內容以及人才培養(yǎng)機制進行相應的改革。特別是基于環(huán)境設計專業(yè)所凸顯出的應用型特點，因而該專業(yè)課程的設置必須遵循特色性、科學性、靈活性的設計原則，并且全面提升該專業(yè)課程中實踐教學的比例，引導同學們在實踐中應用并檢驗理論知識，實現(xiàn)理論學習與實踐探索的有機融合。在此基礎上可以在課程設置層面，推行六分設計、四分藝術原則，從而在潛移默化之中逐步培養(yǎng)學生以較高的美學素養(yǎng)與藝術審美能力，打破原有重視表現(xiàn)技法、輕視設計思路的教學傾向，逐步提升該專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)與技術水平，為其步入社會的相關崗位打下堅實的基礎。

　除此之外在課程教學內容的設置層面，有關主體必須全面提升課程內容編排的實用性與拓展性，一方面要為學生提供內容豐富、形式多樣的實踐操作機會，使其在藝術設計實踐中應用相應的原則、理念以及設計語言，啟發(fā)其探索問題、解決問題，避免陷入單純理論學習的怪圈。總而言之創(chuàng)新視域下環(huán)境設計教育改革的推進，要求有關主體必須從教學理念以及育人目標層面做出相應的調整與創(chuàng)新，從而為改革工作的推進提供強大的思想動力。

�。ǘ�）完善實踐教學條件

　現(xiàn)階段，就我各所高校環(huán)境設計專業(yè)課程設置情況來看，一方面其在學生實踐能力培養(yǎng)層面缺乏有力的物質支持，另一方面相應的實踐課程設置并未達到較為理想的狀態(tài)，這就使得學生的綜合素養(yǎng)難以滿足其崗位工作開展的現(xiàn)實需要。針對這一普遍存在的問題，各所高校應當加大對該專業(yè)的政策引導與資金投入力度，建立起覆蓋較廣、教學條件完善且基礎設施優(yōu)良的校內實訓室，為學生不同課程的專業(yè)仿真實踐學習打下堅實的物質基礎。需要注意的是，在設備設施增設的過程中，各所院校應當牢牢把握環(huán)境設計行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，并且在實踐教學內容編排層面落實以人為本、與時俱進的工作開展原則，全面提升實踐教學工作的開展質量，為相關行業(yè)培育更多的高素質、專業(yè)化環(huán)境設計人才。而在實際教學過程中，各課程教師應當借助于內容豐富、形式多樣的實踐培育活動，讓同學們在設計實踐中聯(lián)系理論知識，實現(xiàn)理論學習與實踐探索的有機統(tǒng)一。例如教師可以以某小區(qū)的園林綠化設計或者是某室內建筑的內部設計為主題，引導同學們根

　據(jù)自身所學的專業(yè)知識以及設計思路，通過相應的材料設備設計出不同的作品，并且科學、客觀評價學生設計的閃光點與缺漏之處。在這一過程中，給予學生充分的鼓勵與引導，使其可以拓展自身的想象，發(fā)散自身的思維，提升自身的創(chuàng)新能力，為作品賦予個性與活力。

�。ㄈ�）準確定位抓住重點

　基于創(chuàng)新創(chuàng)造的時代大背景，各所院校要想切實提升環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展的規(guī)范化、精細化水平，就必須從源頭出發(fā)，明確學校專業(yè)建設以及發(fā)展的方向，并且加大對市場相關行業(yè)的調研力度，全面剖析環(huán)境設計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要，并以此為基礎完善學校的基礎配置以及實訓條件，給該專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)設良好的外部環(huán)境。在此基礎上，實際教學工作的開展應當牢牢把握不同學生的學習基礎、認知水平、興趣愛好以及發(fā)展特點，在教學過程中彰顯不同學生的個性，做到因材施教。例如各所院校在招生過程中，應當根據(jù)自身的辦學特色，選擇出具有較高設計天分、審美能力的學生，并且可以根據(jù)學生的發(fā)展需要，重點設計育人方向，為該專業(yè)學生學科素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造水平的提升，打下堅實的物質基礎。

�。ㄋ模┘哟蠼處熍囵B(yǎng)力度

　任何一項工作的開展，都離不開一支高素質、專業(yè)化的人才隊伍，環(huán)境設計專業(yè)教學工作的開展也不例外，基于此各所高校應當加大對于專業(yè)化設計人才的引進與培育力度，為實際教學工作的開展打下堅實的人才基礎，這一目的的實現(xiàn)，需要各所院校為該專業(yè)教育教學工作者提供豐富而多樣的培訓活動，例如專業(yè)交流會、學術探討會、教

　學技能大賽等，使其可以接觸到該領域內的先進理念與前沿技術，在不斷學習的過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、責任意識以及創(chuàng)新能力，更好的服務于環(huán)境設計專業(yè)教學工作開展的需要。

�。ㄎ澹┨岣邔W生藝術素養(yǎng)

　基于環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展所凸顯出的科學精神與藝術價值，因而實際教學工作的開展，必須重視對學生藝術素養(yǎng)以及審美能力的培育，這也是其應用設計工藝、設備配置、裝飾材料以及設計造型的基礎所在�；�于此各所高校應當在原有課程體系的基礎上，適當增加如美學教學、藝術鑒賞、美術設計等課程的編排力度，從而在潛移默化之中逐步培養(yǎng)該專業(yè)學生較高的藝術審美與感悟能力，為其設計工作提供更多的靈感。例如在環(huán)境設計專業(yè)課程教學過程中，教師可以有針對性的引導同學們鑒賞并剖析不同作品的設計特色、藝術審美價值所在，從而逐步培養(yǎng)其設計能力與創(chuàng)新意識，實現(xiàn)環(huán)境設計經(jīng)濟性、實用性與藝術性的有機融合。

　四、結語

　總而言之，基于素質教育的時代大背景，各所院校環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展必須做出相應的調整，全面提升該專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展的規(guī)范化、精細化水平，才能為相關行業(yè)培育更多的高素質、專業(yè)化人才，這也是助推我國設計領域長效、高質、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎所在。

　參考文獻

　1.陳莉 2017《設計教育改革中 3C 背景下的本科實踐課程研究——

　以環(huán)境設計專業(yè)為例》，《文化創(chuàng)新比較研究》第 28 期。

　2.陳鐵軍 2016《協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高校室內設計教育改革的探索》，《知識經(jīng)濟》第 21 期。

　3.史愛兵、田野 2013《以市場供需為導向的河北省環(huán)境設計教育改革研究》，《大眾文藝》第 19 期。

　4.張愛莉、趙航 2013《協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高校室內設計教育改革的探索》，《社會科學管理與評論》第 2 期。

　作者:方智果 張洋 章丹音 單位:上海理工大學

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