自主學習初中政治論文 2 篇

　 第一篇

　一、倡導課堂小組合作學習

　區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，新課程倡導的小組合作學習法給予了學生更多的自主合作的機會。小組合作學習包含兩個部分：小組討論環(huán)節(jié)以及大組交流環(huán)節(jié)。詳細地說，小組討論是學生在自主學習的基礎上，圍繞課本的重點和難點，提出自己的觀點并與他人分享。小組討論可以起到集思廣益、取長補短的作用，并且可以讓學生在作出選擇和得出結論的過程中學會站在正確的立場上運用正確的態(tài)度和觀點來分析問題。教師在小組討論過程中應了解學生合作討論的進程和討論的焦點問題，發(fā)現(xiàn)問題及時進行引導。教師還應著重培養(yǎng)學生合作和競爭的意識，強調承擔責任的重要性。大組交流則是在小組討論的基礎上，進一步對各組討論結果進行交流、討論、評價和補充。大組交流有助于在集體性質的爭論中發(fā)現(xiàn)差異，使學生對問題的認識更加深入。例如教師在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的內容時，可通過將全體學生進行分組的形式，鼓勵學生在小組內對“飲用水調查情況”和“河流的變遷”等問題互相交流意見、討論分歧。最終小組學生合作完成調查報告，使全體學生都獲得進步。

　二、鼓勵學生進行獨立閱讀

　初中政治教材的特點之一是內容通俗易懂以及可讀性較強，因此，在政治課堂中可以通過鼓勵學生獨立閱讀的方式來培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外，教師還可以在學生獨立閱讀之前提出一些相關問題，使學生在閱讀的過程中對課文要點進行思考。這樣有助于調動學生學習的積極性，增加學生學習政治的興趣，使學生更好地掌握教材的基本觀點和基本概念。另外，教師需要注意在巡視課堂時關注學生在閱讀中遇到的問題，并給予及時的解答，化解學生在認知上的矛盾。在此過程中，教師對表現(xiàn)不好的學生，應予以鼓勵和引導，對表現(xiàn)好的學生予以肯定。

　三、開展形式多樣的活動，樹立以學生為主體的觀念

　目前，我國的政治課堂上，教師更多的是起到一個知識灌輸?shù)淖饔茫�忽視了學生的主體作用。初中政治本就是一門理論性較強的學科，如果教師只是一味地灌輸課本知識，很容易讓學生對政治的學習產生厭煩心理，最終導致學生喪失學習興趣。而學生只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中才可以很好地發(fā)揮主體作用。為營造這種氛圍，教師可以通過在課堂中引入多種多樣的活動來為學生創(chuàng)造更多合作交流的空間，以及鼓勵更多的學生勇敢發(fā)表自己的觀點。這樣，學生不僅僅掌握了重點知識，還真正體會到了做主人翁的樂趣，從而逐漸愛上學習政治。在我國現(xiàn)階段新課程改革的背景下，學校更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，樹立學生的主體地位。在政治課程的深化改革中，也需要學生更多地體現(xiàn)自主學習能力。教師只有注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，盡力將學生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質人才，才能適應社會發(fā)展的需要。

　作者：馬加欣 單位：山東青島市開發(fā)區(qū)第七中學

　第二篇

　 一、實現(xiàn)理論和實踐的巧妙結合，培養(yǎng)學生的自主學習能力

　對于初中學生來說，在高度集中的政治理論也是課本上的泛泛之談，沒有真實存在的實感。這對于學生的自主學習和思考是沒有好處的。因此，在初中政治教育教學的應用課堂上，就課本上的知識和內容不能只是簡單地陳述和解答，更需要的是將課本知識適時地找到與政治生活中的切合點，應用于政治生活中，以此來形成影響。利用這種在課堂上的教育教學模式和方法，讓學生在政治課堂上能積極地投入到學習中，從而激發(fā)學生自己探討和研究的興趣，提高學生的自主學習能力。例如：教師在課堂上教授“做自尊自信的人”一節(jié)時，“尊重別人，別人才會尊重你”這樣的語句對于初中學生來說顯得很古板，因此教師就應將其應用于實踐，讓學生在生活中找出相互尊重的現(xiàn)象，以此來培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，促進學生的學習進步。

　二、設計相關問題，引導學生提出見解，提高學生自主學習及思考能力

　提出問題是一切學習及求知過程中從量變到質變的保證。在初中政治課堂的教育教學過程中，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高教師就應從政治教育課堂上讓學生積極主動大膽的提問題開始，讓學生自己在學習過程中對其產生疑惑并提出問題，從而積極地發(fā)表自己的見解和建議。這一簡單過程的反復和連續(xù)，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)就奠定了基礎，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有較大的幫助。例如：在初中政治課堂上，教師在講“學會拒絕”一節(jié)時，教師可以引導學生對于應該拒絕的情況進行分析和探討，舉出實例，讓學生自主的思考事情發(fā)生的相聯(lián)度，引導學生的自主思考，從而實現(xiàn)學生的自主學習能力。綜上所述，無論是政治教育教學過程中對初中學生知識及內容的教授，還是對初中學生自身素質及自主學習能力的培養(yǎng)和提高，對于初中學生來說，都是必須加強和不容忽視的。在初中政治課堂的教育教學過程中，積極地引導學生學習和思考，適時地與學生一起討論和交流，鼓勵學生在課堂上積極主動地發(fā)表意見和建議，讓學生學會積極主動自主的思考和討論。相信在以后初中政治教育教學課堂的不斷完善和整合下，課堂氛圍及教育教學環(huán)境會有所變化，相應的學生的自主學習及思考能力也會進一步的培養(yǎng)和晉升，從而實現(xiàn)和提高學生學習的能力。

　三、結語

　教育教學的發(fā)展和完善腳步一直向前不曾遲疑，學校課堂的教育教學質量及效率也在不斷提高，就初中政治教育教學的課堂上，對于學生的自主學習的能力培養(yǎng)就尤為重視。在初中政治的課堂教學上，教師應積極地讓學生養(yǎng)成良好的自主學習及思考的學習習慣，引導學生在課堂上大膽的將自己的見解和想法發(fā)表出來。這種激發(fā)學生潛在思維、促進學生自主學習的教育教學措施的真正實施和落實，讓學生可以在學習上的自主學習能力得到提高，提高學生的學習效率及質量。

　作者：高潔 單位：內蒙古包頭市第二十五中學

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