關于課堂改革的 兩 點 理解 隨著社會的發(fā)展傳統(tǒng)的教學理念和方法已經(jīng)不適合新的教育需求，其存有的諸多弊端逐漸暴露出來。為了改變這個狀況我國實行了一輪又一輪的課改，今天課程改革已進入深水區(qū)，新的教學理念逐漸被廣大教師所接受，課堂教學是實現(xiàn)課改核心環(huán)節(jié)的基本途徑，課堂教學的成敗與否，決定課改的成功與否。也就是說課堂教學改革的成敗決定教學改革的成敗！接合平時的教學實際我在這里談兩點對課堂改革的理解。

　一、師退生進，讓學生教學生 在傳統(tǒng)的課堂教學中強調學生的主體地位和老師的主導作用，課堂教學的主要活動是學生接受教師傳授的知識，在這個過程中弱小的學生被強大的老師牽著鼻子走。在這種模式中學生的主要作用接受知識，但這些知識是老師“嚼”后“喂”給學生的，是老師認為學生需要掌握的，是老師拿來給學生的，不是學生自己“找”到后“吃”下的，學生成了完成教學任務的工具。傳統(tǒng)教學模式中課堂教學設計越是復雜，老師對教學內容的處理越是精妙，學生參與課堂的機會就越少，參與的深度反而越低，而教學設計過于簡單，教師對教學內容的處理過于粗糙，學生又無法獲得充足的知識。在這種模式下課堂教學成敗主要與教師的水平和準備相關，而與學生的參與關系不大，這樣不利于培養(yǎng)學生的學習

　水平。

　主導水平弱，學生學習水平弱。一堂課中有絕大部分學分在絕大部分時間無法跟上教師，這樣容易形學生很容易進入“學不懂——不想學”和“不想學——學不懂”的怪圈。這種現(xiàn)象亟待改變。改變的方法有很多種，而我嘗試了的一種“師退生進”的方法取得了良好的效果，其具體做法是：師把課堂讓出來，把時間留出來給學生發(fā)揮，教師課堂的主導者變成課堂的組織者。每個班級中學生的之間的水平差異是很大的我采用“讓學生教學生，讓學生幫學生”的方式，讓學生在課堂學習中學會團結、在課堂團結中學會學習。

　廣泛采用了合作學習和分組教學的方式。把全班分成若干個學習小組，在有預習的情況下讓先懂的學生作為小老師，給他們提供講解知識的機會，讓他們既鞏固了已經(jīng)掌握的知識，又鍛煉了自己水平；那些后懂的學生提得到向身邊學友學習的機會。也能夠給每個小組一些教學任務讓每個小組承擔部分知識的講解，把原來的老師教學生變?yōu)閷W生先自學，然后指導小組同伴或接受小組同伴的指導。學生在教學中共同提升，把學生的學習問題，學習困惑，在學習過程中暴露出來，在學習過程中形成出來，最終由教師有針對性的教學來解決這些問題。

　成了主導，保證了學生的主體地位。研究發(fā)現(xiàn)：當學生能滿足“有興趣”“能自由參與探索和創(chuàng)新”、“被鼓舞和信

　任做重要事情”、“對自己有更高期待”等中的任何一個條件時，他就能夠進入極佳的學習狀態(tài)。而老師讓出課堂，讓學生教學生只要老師組織得當很容易滿足以上的絕大部分條件，能夠極大地激發(fā)學生的興趣，并且能夠讓學生主動學習、自主學習，在團隊中的教和學中獲得學習的水平，因為學習的主體是學生容易從而進入“學得懂—想學”和“想學—學得懂”的良性循環(huán)中。

　二、完善學習的學習過程，重視課前預習與課后的復習 知識的傳授而忽視水平的獲得；把學生的學習簡單地等同于上課聽課和課后練習。學生對知識的接受很被動，也不利對其學習水平的培養(yǎng)，典型地授之以魚。我在做課堂教學中嘗試引導學生學會預習。學生課前預習能夠發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補上這部分的知識，會順利理解新知識；還有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質疑將注意力集中到難點上，有利于提升學習效果。但現(xiàn)在學生的很少有預習的習慣，要讓學生形成這個好習慣離不開老師的指導與監(jiān)督。我給學生介紹預習方法，并規(guī)定一些便于檢查的預習任務。比如在小學低段語文學科的教學中我給學生布置初讀課文 、理解標注生字、給生字注音和組詞等便宜于檢查的任務，在上課前對學生的預習情況做一檢查，除此之外還在課堂上通過“導學”等方式引導學生集中預習。有了預習這個環(huán)節(jié)的學生對知識的掌握更快，有利于老師讓

　出課堂讓學生教學生這個新模式的展開。

　復習對于學生非常重要，首先能夠加深學生的印象以形成長時記憶，其次能夠獲得新的感悟即所謂的“溫故知新”除專門的復習課外，我會根據(jù)每節(jié)課不同的特點對前面相對應的知識在新課實行前有針對性的復習。另外根據(jù)不同內容組織，在每天和每周組織一些知識性和趣味性結合復習課，比如成語接龍，演一演、畫一畫等。通過形式多樣的復習讓學生對知識的掌握更牢固與全面。

　教無定法，在課堂教學中我們要立足課堂，把課堂還給學生，能夠更好地向四十五分鐘要質量，讓學生在這個有限時間里充分發(fā)展自己，獲得知識的同時更獲得水平的提升。

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