《,信息技術應用及訓練》教學設計(信息類)
發(fā)布時間:2020-10-22 來源: 黨課講稿 點擊:
《 信息技術應用及訓練 》
教學設計
20XX—20XX
學年第
1、2 學期
課 程 性 質 :
公 共 基 礎 課
課 程 類 型 :
C 類
所 屬 專 業(yè) :
信 息 類
授 課 教 師 :
2020 年 2 月 10 日
教學單元名稱
互聯(lián)網(wǎng)+淘寶網(wǎng)店定位調查 課時 4 一、教學目標分析(知識、技能、素質)
知識目標:
。1)熟悉計算機網(wǎng)絡基本知識、計算機網(wǎng)絡信息搜索技巧 (2)掌握電子郵件撰寫發(fā)送技巧 (3)掌握利用網(wǎng)絡完成相關信息的搜集存儲。
(4)PowerPoint 基本應用 技能目標:
。1)能熟練使用網(wǎng)絡平臺查詢可用信息。
。2)能熟練使用電子郵件發(fā)送 (3)能使用 PowerPoint 完成調研成果展示 素質目標:
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
二、教學內容分析
教學基本內容:
。1)熟悉計算機網(wǎng)絡基本知識、計算機網(wǎng)絡信息搜索技巧 (2)掌握電子郵件撰寫發(fā)送技巧 (3)熟悉掌握利用網(wǎng)絡完成相關信息的搜集。
。4)PowerPoint 基本應用 教學重點:
掌握電子郵件撰寫發(fā)送技巧 熟悉掌握利用網(wǎng)絡完成相關信息的搜集。
PowerPoint 基本應用
教學難點:
PowerPoint 基本應用
三、學情分析
教學對象:2017 級信息通訊類專業(yè)學生。
學生知識基礎:通過前期計算機課程的學習,學生對計算機網(wǎng)絡知識有一定了解。
學生學習能力:分組學習,學生進行分組學習 4 到 8 人為一組,較為熟悉組內協(xié)作共同完成任務的學習模式。
學生心理特點:學生學習目標不明確,學習興趣不濃,但對實際操作比較感興趣,不喜歡老師“滿堂灌”式教學,對知識的綜合運用能力尚待加強。
四、教學策略選擇與設計
采用 1. 項目驅動教學法 2. 問題式教學法 3. 分組教學法
五、教學環(huán)境及資源準備 機房,課件 六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1) 調研項目要求講解
分發(fā)調研項目要求文檔,并對調研要求做出解釋
查看要求,傾聽講解
0 10 分鐘
2) 網(wǎng)絡信息保存與電子郵件發(fā)送
演示網(wǎng)絡信息保存與電子郵件附件添加發(fā)送
觀看并模仿操作
0 10 分鐘
3) 分組調研
巡視輔導
分組完成網(wǎng)絡調研,通過電子郵件發(fā)送調研資料
0 40 分鐘
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
增強學生團隊協(xié)作意識
4) 調研成果展示演示文稿制作
操作演示簡單演示文稿的制作編輯方法
學生觀看、模仿操作,完成本組調研成果展示 示 PPT
0 50 分鐘
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
增強學生團隊協(xié)作意識
5) 分組展示介紹調研成果展示演示文稿
教師傾聽,提問,評價
演講,傾聽,各組相互評價學習交流
0 70 分鐘
培養(yǎng)學生有效的與人交流、展示自我的能力
七、教學考核評價設計
占 教師評價分數(shù)占 70%數(shù) ,學生評價分數(shù) 30% ,從成員答辯表現(xiàn),調研報告內容與格式編輯效果,網(wǎng)絡調研平臺使用情況 4 4 個方面進行評價。
八、特色與創(chuàng)新
以調研項目為驅動,將讓學生把前期的網(wǎng)絡應用知識與演示文稿基本設計制作知識一起綜合應用,并鍛煉學生的團隊協(xié)作和演講能力。
教學單元名稱
制作求職簡歷 課時
4 一、教學目標分析(知識、技能、素質)
知識目標:
。1)了解 word 2010 的操作界面。
。2)熟悉 word 2010 文本對象的選擇及替換的方法。
。3)熟悉 word 2010 的文字的編輯及格式設置功能。
(4)熟悉 word 2010 的簡單的頁面排版功能。
技能目標:
(1)掌握文字編輯與格式化、頁面格式化以及頁眉頁腳等相關操作; (2)能夠完成符合要求的求職簡歷的制作; 素質目標:
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
二、教學內容分析
教學基本內容:
。1)文字的編輯及格式化方法; (2)段落格式的設置方法; (3)頁面及段落底紋及邊框的設置方法; (4)頁眉頁腳的使用方法及自定義設置方法; (5)剪貼畫及圖片的插入方法及簡單格式化方法; (6)文本查找與替換的方法。
教學重點:
(1)文字的編輯及格式化方法; (2)段落格式的設置方法; (3)剪貼畫及圖片的插入方法及簡單格式化方法。
教學難點:
。1)頁眉頁腳的使用方法及自定義設置方法; (2)剪貼畫及圖片的插入方法及簡單格式化方法。
三、學情分析 本單元為學生首次系統(tǒng)學習 word 操作,雖然少部分學生接觸過該軟件,但考慮大部分學生沒有使用過該軟件,在首次學習中應注意適當提及 word 的一些基本操作,縮小學生之間的 差距。
四、教學策略選擇與設計
教學模式:
(1)
注入式教學; (2)
問題式教學; (3)
啟發(fā)式教學。
教學組織:
班級授課,學生獨立完成項目任務。
教學方法:
。1)
任務驅動法; (2)
直觀演示法; (3)
講授法。
教學手段:
多媒體教學 五、教學環(huán)境及資源準備 一人一機并可運行 word2010,教師機系統(tǒng)。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
教師提出任務背景,假設 任 務 環(huán)境,并提供不同質量的求職簡歷,由學生判斷其優(yōu)劣。(引入學好求職簡歷制作的重要性)
根據(jù)假設任務背景,展示三份質量不同的求職簡歷。假設學生是HR ,由其判斷進入面試人選
與教師互動
5 5
引入新課
2 2
展示質量優(yōu)良的求職簡歷樣張
求職簡歷展示并講解
傾聽
15
求職簡歷的設計時需要注意的問題,引入新課
3 3
下達工作任務
下發(fā)任務書,闡明此次任務的要求
傾聽
5 5
對文字的理解能力,引入新課
4 4
知識準備
將本單元的授課內容進行分部講解,為學生完成任務提供基礎支撐
完成分步任務
45
掌握新的知識技能,突出重點,解決難點
5 5
學生制定任務方案
觀察學生完成任務的進度,及時解決學生遇到的問題(可采用引導的方式)
學生自行確定工作方案。
15
考察新知識的接受情況;并適時提供指導
6 6
實施方案
巡察學生實施方案,解決學生遇到的實際問題,給予必要的技術支持,最終形成成果
實際動手完成求職簡歷的制作
60
考察學生求職簡歷形式和內容是否達到要求;新知識點的掌握情況(根據(jù)學生的表現(xiàn)計入平時成績),增加學生投入程度,掌握并靈活應用所學知識
7 7
展示成果
收集學生成果(發(fā)往教師端);對每個作品給予必要的正面評價
與教師互動
20
使學生產生成就感,增強學習的主動性
8 8
總結
總結知識點并根據(jù)成果展示的內容,將學生典型性問題進行統(tǒng)一講解,加深學生印象
傾聽
15
鞏固所學知識
七、教學考核評價設計
完成項目任務、充分利用所學新知識、求職簡歷設計合理,即為合格;
完成項目任務、充分利用所學新知識、求職簡歷設計優(yōu)美,即為良好;
完成項目任務、充分利用所學新知識、求職簡歷設計具有創(chuàng)新性且設計優(yōu)美,即為優(yōu)秀;
未完成項目任務即為不及格。
八、特色與創(chuàng)新
本項目在授課過程中采用“注入式”、“啟發(fā)式”、“問題式”的教學模式,希望充分調動學生學習的積極性、主動性,縮小學生之間的差距并為今后的學習做好鋪墊,希望學生能更好的學會新知識、靈活運動新知識。
教學單元名稱
求職簡歷表的制作與編輯 課時 2 一、教學目標分析(知識、技能、素質)
知識目標:
掌握 word2010 中表格的編輯及排版方法,并靈活運用; 技能目標:
。1)掌握表格的編輯與格式化、項目符號和編號的使用方法; (2)能夠完成符號要求的求職簡歷的制作; 素質目標:
。1)培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神; (2)培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)新精神。
二、教學內容分析
教學基本內容:
(1)
word 中表格的編輯及格式化方法; (2)
word 中文字與表格相互轉換的方法; (3)
Word 中自選圖形的編輯與格式化方法。
教學重點:
word 中表格的編輯及格式化方法。
教學難點:
word 中表格的編輯及格式化方法。
三、學情分析 在學習此單元前,學生已經(jīng)學習了 word2010 中求職簡歷的制作方法,應該基本掌握利用word2010 進行文字簡單排版的方法。
四、教學策略選擇與設計
教學模式:
。1)
啟發(fā)式教學; (2)
問題式教學; 教學組織:
班級授課、分組教學(2 人一組)。
教學方法:
。1)
任務驅動法; (2)
直觀演示法; (3)
講授法。
教學手段:
多媒體教學。
五、教學環(huán)境及資源準備 一人一機并可運行 word2010,教師機系統(tǒng)。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
復習
復習上一個單元知識內容,強調重難點操作
傾聽
10
復習舊課
2 2
教師提出任務背景,假設 任 務 環(huán)境,并提供不同質量的簡歷,由學生判斷其優(yōu)劣。(引入學好簡歷制作的重要性)
根據(jù)假設任務背景,展示三份質量不同的簡歷。假設學生是 HR ,由其判斷進入面試人選
與教師互動
5 5
了解一個好的簡歷對求職的重要意義,引入新課
3 3
展示質量優(yōu)良的簡歷樣張
簡歷展示
傾聽
15
簡歷的設計時需要注意的問題,突出重難點
4 4
下達工作任務
下發(fā)任務書,闡明此次任務的要求
傾聽
5 5
對文字的理解能力,引出新知識
5 5
知識準備
將本單元的授課內容進行分布講解,為學生完成任務提供基礎支撐
完成分步任務
15
掌握新的知識技能,引入新知識,突出重點、破解難點
6 6
學生制定任務方案
觀察學生完成任務的進度,及時解決學生遇到的問題(可采用引導的方式)
小組成員之間展開討論,確定工作方案
10
考察新知識的接受情況;培養(yǎng)團隊意思和創(chuàng)新意識
7 7
實施方案
巡察學生實施過程,解決學生遇到的實際問題,給予必要的技術支持,最終形成成果
實際動手完成求職簡歷的制作
30
考察學生簡歷形式和內容達到要求;新知識點的掌握情況(根據(jù)學生的表現(xiàn)計入平時成績)
8 8
展示成果
收集學生成果(發(fā)往課程郵箱);對每個作品給予必要的正面評價
由每個小組選派人員進行演示作品
10
使學生產生成就感,增強學習的主動性
9 9
總結
根據(jù)成果展示的內容,將學生典型性問題進行統(tǒng)一講解,加深學生印象
傾聽
5 5
鞏固所學知識
七、教學考核評價設計
完成項目任務、充分利用所學新知識、簡歷表設計合理,即為合格;
完成項目任務、充分利用所學新知識、簡歷表設計優(yōu)美,即為良好;
完成項目任務、充分利用所學新知識、簡歷表設計具有創(chuàng)新性且設計優(yōu)美,即為優(yōu)秀;
未完成項目任務即為不及格。
八、特色與創(chuàng)新
本項目在授課過程中采用“啟發(fā)式”、“問題式”的教學模式,以“班級授課”以及“學生分組”的教學組織模式,希望充分調動學生學習的積極性、主動性,能更好的學會新知識、靈活運動新知識。
教學單元名稱
移動網(wǎng)絡優(yōu)化工程施工組織方案和電子商務網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)策劃書的編輯 課時 8 一、教學目標分析(知識、技能、素質)
知識目標:
。1)掌握頁面設置及頁面格式化的基本方法; (2)掌握文檔中分隔符的使用方法; (3)掌握圖文混排的方法。
技能目標:
。1)掌握 word 的較復雜的圖文混排的方法; (2)能夠完成符合要求的產品說明書的制作; 素質目標:
。1)培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神; (2)培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)新精神。
二、教學內容分析
教學基本內容:
。1)
word 中頁面設置及格式化方法; (2)
word 中分隔符的區(qū)別及使用方法; (3)
Word 中較復雜的圖文混排的方法。
教學重點:
Word 中較復雜的圖文混排的方法。
教學難點:
Word 中較復雜的圖文混排的方法。
三、學情分析 在學習此單元前,學生已經(jīng)學習了 word2010 中文字及表格的編輯及格式化的方法,應基本掌握相關操作內容,本單元將介紹 word 圖文混排的方法。
四、教學策略選擇與設計
教學模式:
(1)
啟發(fā)式教學; (2)
問題式教學; 教學組織:
班級授課、分組教學(2 人一組)。
教學方法:
。1)
任務驅動法; (2)
直觀演示法; (3)
講授法。
教學手段:
多媒體教學。
五、教學環(huán)境及資源準備 一人一機并可運行 word2010,教師機系統(tǒng)。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
復習
復習上一個單元知識點,強調重難點
傾聽
10
復習舊課
2 2
教師提出任務背景,假設任務環(huán)境
根據(jù)假設任務背景,闡明本單元任務
傾聽
5 5
使學生了解本單元所要完成的項目內容,引入新課。
3 3
展示并說明
移動網(wǎng)絡優(yōu)化工程施工組織方案和電子商務網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)策劃書樣張
展示與講解
傾聽
10
制作產品說明書時需要注意的問題及涉及的操作,引入新課。
4 4
知識準備
將本單元的授課內容進行分步講解,為學生完成任務提供基礎支撐
學生完成每一個分解動作
45
掌握新的知識技能;突出重點,解決難點。
5 5
學生制定任務方案
觀察學生完成任務的進度,及時解決學生遇到的問題(可采用引導的方式)
小組成員之間展開討論,確定工作方案
20
考察新知識的接受情況;培養(yǎng)團隊意思和創(chuàng)新意識
6 6
實施方案
巡察學生實施方案,解決學生遇到的實際問題,給予必要的技術支持,最終形成成果
實際動手完成個
移動網(wǎng)絡優(yōu)化工程施工組織方案和電子商務網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)策劃書的編輯的制作
100
新知識點的掌握情況(根據(jù)學生的表現(xiàn)計入平時成績)
7 7
展示成果
收集學生成果(發(fā)往教師機端);對每個作品給予必要的正面評價
由每個小組選派人員進行演示作品。
40
使學生產生成就感,增強學習的主動性
8 8
總結
根據(jù)成果展示的內容,將學生典型性問題進行統(tǒng)一講解,加深學生印象
傾聽
20
鞏固所學知識
七、教學考核評價設計
完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務,即為合格;
完成項目任務、充分利用所學新知識、產品說明書設計優(yōu)美,即為良好;
完成項目任務、充分利用所學新知識、產品說明書設計具有創(chuàng)新性且設計優(yōu)美,即為優(yōu)秀;
未完成項目任務即為不及格。
八、特色與創(chuàng)新
本項目在授課過程中采用“啟發(fā)式”、“問題式”的教學模式,以“班級授課”以及“學生分組”的教學組織模式,希望充分調動學生學習的積極性、主動性,能更好的學會新知識、靈活運動新知識。
教學單元名稱
編輯畢業(yè)實習技術報告 課時 4 一、教學目標分析(知識、技能、素質)
知識目標:
。1)掌握 word 2010 樣式的應用方法。
。2)掌握自動生成目錄的操作方法。
技能目標:
。1)掌握 word 論文的方法; (2)能夠完成符合要求的畢業(yè)生論文排版; 素質目標:
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
二、教學內容分析
教學基本內容:
(1)
word 中文字樣式的使用及自定義方法; (2)
word 中目錄的生成方法及自定義方法。
教學重點:
word 中目錄的生成方法及自定義方法。
教學難點:
word 中目錄的生成方法及自定義方法 三、學情分析 經(jīng)過前面幾個單元的學習,學生應基本掌握了 word 排版的方法,此單元以“畢業(yè)實習技術報告排版”為任務,深入講解 word 在此實例中的應用方法。
四、教學策略選擇與設計
教學模式:
(1)
啟發(fā)式教學; (2)
問題式教學; 教學組織:
班級授課、個人獨立完成。
教學方法:
(1)
任務驅動法; (2)
直觀演示法; (3)
講授法。
教學手段:
多媒體教學。
五、教學環(huán)境及資源準備 一人一機并可運行 word2010,教師機系統(tǒng)。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
復習
復習上一個單元所學知識,突出重點,強調難點
傾聽
10
復習舊課
2 2
教師提出任務背景,假設 任 務 環(huán)境。
根據(jù)假設任務背景,闡明本單元任務。
傾聽
5 5
使學生了解本單元所要完成的項目內容,引入新課
3 3
展示已排版論文樣張
展示與講解
傾聽
10
論文排版時需要注意的問題及涉及的操作,引入新課
4 4
知識準備
將本單元的授課內容進行分步講解,為學生完成任務提供基礎支撐
學生完成每一個分解動作
55
掌握新的知識技能,突出重點,解決難點
5 5
學生制定任務方案
下發(fā)項目素材。
學生自行確定工作方案。
5 5
學生明確完成所需要的技術方法。
6 6
實施方案
巡視、指導,對于學生遇到的實際問題,給予必要的技術支持,最終形成成果。
實際動手完成畢業(yè)實習技術報告的排版。
60
新知識點的掌握情況(根據(jù)學生的表現(xiàn)計入平時成績)
7 7
展示成果
收集學生成果(發(fā)往教師機端);對每個作品給予必要的正面評價
傾聽。
20
使學生產生成就感,增強學習的主動性。
8 8
總結
總結本單元知識點及學生完成情況。
傾聽
15
鞏固所學知識。
七、教學考核評價設計
完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務,排版基本符合要求,即為合格;
完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務,排版完全符合要求,即為良好;
完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務,排版完全符合要求,所用時間較少,,即為優(yōu)秀;
未完成項目任務即為不及格。
八、特色與創(chuàng)新
本項目在授課過程中采用“啟發(fā)式”、“問題式”的教學模式,以“班級授課”以及“個人獨立完成項目”為教學組織模式,希望充分調動學生學習的積極性、主動性,能更好的學會新知識、靈活運動新知識。
教學單元名稱
項目投標會邀請函 課時 2 一、教學目標分析(知識、技能、素質)
知識目標:
掌握郵件合并的使用方法,靈活解決實際問題,提高工作效率。
技能目標:
(1)掌握郵件合并的使用方法; (2)能夠完成符合要求的邀請函的設計; 素質目標:
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
二、教學內容分析
教學基本內容:
郵件合并的使用及編輯方法。
教學重點:
郵件合并的使用及編輯方法。
教學難點:
郵件合并的使用及編輯方法。
三、學情分析 經(jīng)過前面幾個單元的學習,學生應基本掌握了 word 排版的方法,此單元以“項目投標會邀請函”為任務,深入講解 word 在此實例中的應用方法,以提高工作效率。
四、教學策略選擇與設計
教學模式:
。1)
啟發(fā)式教學; (2)
問題式教學; 教學組織:
班級授課、個人獨立完成。
教學方法:
(1)
任務驅動法; (2)
直觀演示法; (3)
講授法。
教學手段:
多媒體教學。
五、教學環(huán)境及資源準備
一人一機并可運行 word2010,教師機系統(tǒng)。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
復習
復習上一個單元的知識點,突出重難點
傾聽
10
復習舊課
2 2
教師提出任務背景,假設 任 務 環(huán)境。
根據(jù)假設任務背景,闡明本單元任務。
傾聽
5 5
使學生了解本單元所要完成的項目內容,引入新課
3 3
展示已排版論文樣張
展示與講解
傾聽
5 5
論文排版時需要注意的問題及涉及的操作,引入新課
4 4
學生利用已學分析如何實際問題
提出問題
學生動手,尋找解決方法
10
經(jīng)過對比,突出郵件合并的高效率性,引入新課
5 5
知識準備
為學生完成任務提供基礎支撐
傾聽
25
掌握新的知識技能,突出重點,解決難點
6 6
學生利用郵件合并的方法解決問題
巡視、指導,對于學生遇到的實際問題,給予必要的技術支持,最終形成成果。
實際動手完成任務。
25
新知識點的掌握情況(根據(jù)學生的表現(xiàn)計入平時成績),增加學生投入度
7 7
展示成果
收集學生成果(發(fā)往教師機端);對每個作品給予必要的正面評價
傾聽。
5 5
使學生產生成就感,增強學習的主動性。
8 8
總結
總結本單元知識點及學生完成情況。
傾聽
5 5
鞏固所學知識。
七、教學考核評價設計
1. 完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務,基本符合要求,即為合格;
2. 完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務,完全符合要求,即為良好;
3. 完成項目任務、充分利用所學新知識、完成項目任務,完全符合要求,所用時間較少,,即為優(yōu)秀;
4. 未完成項目任務即為不及格。
八、特色與創(chuàng)新
本項目在授課過程中采用“啟發(fā)式”、“問題式”的教學模式,以“班級授課”以及“個人獨立完成項目”為教學組織模式,希望充分調動學生學習的積極性、主動性,能更好的學會新知識、靈活運動新知識。
教學單元名稱
建立學生成績表 課時 2 一、教學目標分析(知識、技能、素質)
知識目標:
1. 了解工作簿、工作表與單元格; 2. 掌握工作簿的基本操作; 3. 掌握單元格中輸入數(shù)據(jù); 4. 熟悉設置單元格的布局; 5. 掌握美化單元格與表格。
技能目標:
1.了解工作簿、工作表、單元格的關系; 2.會單元格中文本或數(shù)字對象錄入及正確顯示方式與技巧; 3.熟練單元格大小設置方式; 4.熟練設置表格中的個性化邊框和底紋; 5.會工作簿的個性化編輯; 6.會信息的保密性設置 素質目標:
1.培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神; 2.增強學生團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識; 二、教學內容分析
教學基本內容:
1.輸入與保存學生的基本數(shù)據(jù); 2.設置單元格格式; 3.工作表和工作簿的常見操作; 4.美化表格。
教學重點:
1.設置單元格格式 2.美化表格 教學難點:
1.設置單元格格式
三、學情分析
? 教學對象:6 2016 級室內設計、建筑裝飾工程設計專業(yè)學生。
? 學生知識基礎:通過之前對計算機基礎課程的學習,學生對計算機網(wǎng)絡、D WORD 的主要操作基本掌握,對本堂課學習提供了計算機操作基礎。
? 學生學習能力:分組學習,學生經(jīng)過半學期的學習,已經(jīng)習慣以 6 6 到 到 8 8 人為一組,組內協(xié)作共同完成任務的學習模式。大部分學生對理論知識的掌握較弱,但動手操作能力較強。
? 學生心理特點:學生學習目標不明確,學習興趣不濃,但對實際操作比較感興趣,不喜歡老師“滿堂灌”式教學,喜歡“探索式”學習,對知識的綜合運用能力尚待加強。
四、教學策略選擇與設計
依據(jù)學生學習現(xiàn)狀與特點的分析,學生對工作簿、工作表與單元格的關系容易了解,對工作薄的基本操作較易上手,但是對單元格中數(shù)字格式設置,單元格布局處理等知識了解薄弱。故設計《建立學生成績表》的綜項目充分激發(fā)學生自主學習潛力、動手實踐能力。
同時根據(jù)學生學習特點,這個項目的兩個任務分為四個教學環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景、任務引領、總結歸納、拓展延伸。
教法:
1.
項目驅動教學法
2.
問題式教學法
3.
分組教學法
學法:
1.
興趣學習法
2.
實踐學習法
3.
協(xié)作討論法
五、教學環(huán)境及資源準備 學校實訓室機房,0 OFFICE2010 版本。
全班分組教學式,每組 4 4 到 到 8 8 名成員。學生以小組為單位分工、協(xié)作,共同完成工作方案的制定、修改、完善、實施,直至形成可展示的成果。教師輔助學生完成任務,調節(jié)成員之間的分歧,提出合理化的、可供參考的意見或建議,協(xié)調成員之間的工作。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
檢查上節(jié)課后作業(yè)完成情況,對課后作業(yè)進行點評解答
針對上次課后作業(yè)完成情況進行檢查,點評。(分數(shù)量化,總分 0 10 分,教師 評分占 70% )
提交課后作業(yè)答案,傾聽教師點評解答,并結合自己的作業(yè)進行修正。(各組對其他組方案進行評分,學生評分占 30% )
5 5
培養(yǎng)學生主動思考,舉一反三的能力
2 2
創(chuàng)設情境,激趣導思. .
期末了,輔導員希望得到班上所有學生的成績表,讓學習委員作出此表,你是學習委員小李怎么辦?
閱讀、思考、討論
5 5
吸引學生注意力,學生自行思考、討論,激發(fā)學生學習興趣。
3 3
題 提出問題 1 1 (圖表的應用)
根據(jù)各組學生討論結果進步一步提問,引導學生思考。
問題 1 1 :制作該表用我們之前學習過的 D WORD 軟件好嗎?
問題 2 2 :該表里面必須具備哪些關鍵內容?
同時教師調節(jié)小組成員之間的分歧,提出合理化的、可供參考的意見或建議,協(xié)調成員之間的工作
思考、討論、操作
5 5
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
增強學生團隊協(xié)作意識。
4 4
題 分析解決問題 1 1(小組討論,得出方法,操作實踐。)
別 展示出分別 word/excel/ppt做的成績表成品進行對比,教師以不同的成績表進行對比和分析軟件的選用,并簡單分析這些數(shù)據(jù)中的重點數(shù)據(jù)。
小組成員討論出方案后,進入表格制作階段。
10
學生了解學生成績表的制作軟件及要素
5 5
共同評價、總結1 1 (單元格格式設置)
對單元格格式設置進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議,引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法,完成教學任務。
點評:
其他小組方案,指出優(yōu)缺點或者提出質疑,要求制定方案小組的成員做出合理的解釋;
解釋:
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
10
與人交流的能力;工作中的抗壓能力。
6 6
修改完善方案 1 1
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況,以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn),為教學評價提供現(xiàn)場資料。(該部分總分為 0 10 分,評分點:涉及知識要點結果及方法是否合理,學生在展示階段的應變能力、抗壓能力,教師評分占 70% )
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案,并及時修改、完善方案,形成最終的實施方案。(各組對其他組方案進行評分,學生評分占30% )
5 5
協(xié)作能力;決策能力。
7 7
題 提出問題 2 2 (工作表和工作簿的常見操作)
工作表中的數(shù)據(jù)排版混亂,怎么讓版面更大方,整潔?
思考、討論、操作
5 5
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
增強學生團隊協(xié)作意識。
8 8
題 分析解決問題 2 2(小組討論,得出方法,操作實踐。)
觀察小組的進度及小組成員之間的協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后,進入公式應用階段。
10
能夠積極的參與教學活動的能力;實現(xiàn)自主學習能力;提高團隊協(xié)作的能力。
9 9
共同評價、總結2 2 (工作表和工作簿的常見操作)
對工作表和工作簿的常見操作(選中、插入、刪除、重命名、隱藏/ / 顯示工作表;設置工作表標簽;移動、復制工作表)進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議,引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法,完成教學任務。
點評:
其他小組方案,指出優(yōu)缺點或者提出質疑,要求制定方案小組的成員做出合理的解釋;
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
5 5
與人交流的能力;工作中的抗壓能力。
10
修改完善方案 2 2
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況,以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn),為教學評價提供現(xiàn)場資料。(該部分總分為 0 10 分,評分點:涉及知識結果及方法是否合理,學生在展示階段的應變能力、抗壓能力,教師評分占 占 70% )
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案,并及時修改、完善方案,形成最終的實施方案。(各組對其他組方案進行評分,學生評分占30% )
5 5
協(xié)作能力;決策能力。
11
題 提出問題 3 3 (美化表格)
表格里面的彩色邊框和底紋效果如何實現(xiàn)的呢?
思考、討論、操作
5 5
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
增強學生團隊協(xié)作意識。
12
題 分析解決問題 3 3(小組討論,得出方法,操作實踐。)
觀察小組的進度及小組成員之間的協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后,進入公式應用階段。
10
能夠積極的參與教學活動的能力;實現(xiàn)自主學習能力;提高團隊協(xié)作的能力。
13
共同評價、總結3 3 (美化表格)
對美化表格(設置表格邊框和填充效果;套用表格格式)的應用進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議,引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法,完成教學任務。
點評:
其他小組方案,指出優(yōu)缺點或者提出質疑,要求制定方案小組的成員做出合理的解釋;
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
5 5
與人交流的能力;工作中的抗壓能力。
14
修改完善方案 3 3
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況,以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn),為教學評價提供現(xiàn)場資料。(該部分總分為 0 10 分,評分點:涉及知識結果及方法是否合理,學生在展示階段的應變能力、抗壓能力,教師評分占 占 70% )
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案,并及時修改、完善方案,形成最終的實施方案。(各組對其他組方案進行評分,學生評分占30% )
5 5
協(xié)作能力;決策能力。
15
課堂小結
制作學生成績表已經(jīng)完成,我們主要用到的軟件平臺是excel ,設計到的主要步驟有:⑴輸入與保存學生 的基本數(shù)據(jù);⑵設置單元格格式;⑶工作表和工作簿的常見操作;⑷
美化表格。
分別可以提出仍然面臨的困惑或難點在哪里?
5 5
師生共同回顧教學內容,學生提問,教師解答。體現(xiàn)衛(wèi)生為主教師為輔 的 教 學 宗旨。
16
拓展延伸(課后作業(yè)布置)
結合實際情況,制作一份房屋裝修報價清單,用材要全,報價要合乎當下市場。
學生記錄任務并在課后通過網(wǎng)絡查詢討論作業(yè)答案。
5 5
培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力
合計
90
七、教學考核評價設計
1. 小組為單位計算分數(shù),每組 5 5- -8 8 人。小組分數(shù)為個人分數(shù)。
2. 表格:
八、特色與創(chuàng)新
充分利用高職生缺乏學習興趣、自信心不足的心理特征,根據(jù)學生的實際情況,因材施教,激發(fā)了學生的學習興趣,增強了自信心,學生明確了學習目標,提高了教學效果,達到預先設計的教學目的。
將教學內容與生活、工作緊密結合,達到學以致用的目的。
教學單元名稱
統(tǒng)計分析學生成績 課時 4 一、教學目標分析(知識、技能、素質)
知識目標:
6. 了解公式的組成; 7. 熟悉常用運算符及運算符的優(yōu)先級; 8. 熟悉創(chuàng)建公式方法; 9. 掌握單元格的引用; 10. 了解公式審核辦法; 11. 了解函數(shù)的作用; 12. 掌握函數(shù)的語法; 13. 熟練函數(shù)的使用方法; 14. 熟悉常用函數(shù)的應用。
能力目標:
1. 能用公式完成基本運算; 2. 掌握函數(shù)的使用方法; 3. 熟練運用常用函數(shù)得到結果。
素質目標:
1.培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神; 2.增強學生團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識; 二、教學內容分析
教學基本內容:
一,公式應用 1. 公式概述 2. 創(chuàng)建公式 3. 單元格引用 4. 審核公式 二,函數(shù)應用 1. 函數(shù)概述 2. 使用函數(shù) 3. 常用函數(shù) 教學重點:
1. 創(chuàng)建公式; 2. 單元格引用; 3. 函數(shù)語法; 4. 函數(shù)使用; 5. 常用函數(shù)應用。
教學難點:
1. 單元格混合引用; 2. 非常用函數(shù)應用。
三、學情分析 ? 教學對象:2017 級信息通訊類專業(yè)學生。
? 學生知識基礎:通過之前對計算機基礎課程的學習,學生對 EXCEL 的對象錄入、單元格格式設置、工作表和工作薄個性化設置、美化工作表等操作已掌握,對本堂課學習提供了計算機操作基礎。
? 學生學習能力:分組學習,學生經(jīng)過大半學期的學習,已經(jīng)習慣以 4 到 8 人為一組,組內協(xié)作共同完成任務的學習模式。大部分學生對理論知識的掌握較弱,但動手操作能力較強。
? 學生心理特點:學生學習目標不明確,學習興趣不濃,但對實際操作比較感興趣,不喜歡老師“滿堂灌”式教學,對知識的綜合運用能力尚待加強。
四、教學策略選擇與設計
依據(jù)學生學習現(xiàn)狀與特點的分析,學生能較快對所學軟件進行實操,但缺乏對所學工具結合生活舉一反三,融會貫通,綜合運用的能力。故設計《統(tǒng)計分析學生成績》的項目能學以致用提升學生職業(yè)技能。
同時根據(jù)學生學習特點,這個項目的兩個任務分為四個教學環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景、任務引領、總結歸納、拓展延伸。
五、教學環(huán)境及資源準備 學校實訓室機房,OFFICE2010 版本。
全班共分 8 組,每組 4 到 8 名成員。學生以小組為單位分工、協(xié)作,共同完成工作方案的制定、修改、完善、實施,直至形成可展示的成果。教師輔助學生完成任務,調節(jié)成員之間的分歧,提出合理化的、可供參考的意見或建議,協(xié)調成員之間的工作。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
檢 查 上 節(jié)課 后 作 業(yè)完成情況,對 課 后 作業(yè) 進 行 點評解答
針對上次課后作業(yè)完成情況進行檢查,點評。(分數(shù)量化,總分0 10 分,教師評分占 70% )
提交課后作業(yè)答案,傾聽教師點評解答,并結合自己的作業(yè)進行修正。(各組對其他組方案進行評分,學生評分占30% )
10
培養(yǎng)學生主動思考,舉一反三的能力
2 2
創(chuàng)設情境,激趣導思. .
新學期開學了,輔導員要對上學期班上成績進行評價、總結和公示,但是只有學生基本成績表,沒有分析。匯總數(shù)據(jù),如何根據(jù)表格得到結論性數(shù)據(jù)呢?
閱讀、思考、討論
5 5
吸引學生注意力,學生自行思考、討論,激發(fā)。
學生學習興趣。
3 3
提出問題 1 1( 公 式 的應用)
請用你的方法先求出“公式應用”“學生勤工儉學工資表” “產品合格率”這幾個表中的相應結果。
思考、討論、操作
5 5
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
增強學生團隊協(xié)作意識。
4 4
分 析 解 決問題 1 1 (小組討論,得出方法,操作實踐。)
觀察小組的進度及小組成員之間。
的協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后,進入公式應用階段。
15
能夠積極的參與教學活動的能力;實現(xiàn)自主學習能力;提高團隊協(xié)作的能力。
5 5
共同評價、總結 1 1 (公式的應用)
對公式概述、單元格引用、公式應用進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議,引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法,完成教學任務。
點評:
其他小組方案,指出優(yōu)缺點或者提出質疑,要求制定方案小組的成員做出合理的解釋;
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
15
與人交流的能力;工作中的抗壓能力。
6 6
修 改 完 善方案 1 1
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況,以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn),為教學評價提供現(xiàn)場資料。
。ㄔ摬糠挚偡譃 0 10 分,評分點:涉及知識要點結果及方法是否合理,學生在展示階段的應變能力、抗壓能力,教師評分占 70% )
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案,并及時修改、完善方案,形成最終的實施方案。(各組對其他組方案進行評分,學生評分占30% )
10
協(xié)作能力;決策能力。
7 7
提出問題 2 2( 簡 單 及常 用 函 數(shù)的應用)
請用你的方法求出“學生成績表”中:“總分”“平均分”“最高分”“最低分”“及格情況”等的相應結果。
思考、討論、操作
10
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
增強學生團隊協(xié)作意識。
8 8
分 析 解 決問題 2 2 (小組討論,得出方法,操作實踐。)
觀察小組的進度及小組成員之間的協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問題。
及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后,進入公式應用階段。
15
能夠積極的參與教學活動的能力;實現(xiàn)自主學習能力;提高團隊協(xié)作的能力。
9 9
共同評價、總結 2 2 (簡單 及 常 用函 數(shù) 的 應用)
對 函 數(shù) 概 述 、 函 數(shù) 語 法 、SUM,AVERAGE,MAX,MIN,IF,COUNT等函數(shù)應用方法進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議,引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法,完成教學任務。
點評:
其他小組方案,指出優(yōu)缺點或者提出質疑,要求制定方案小組的成員做出合理的解釋;
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
20
與人交流的能力;工作中的抗壓能力。
10
修 改 完 善方案 2 2
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況,以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn),為教學評價提供現(xiàn)場資料。
。ㄔ摬糠挚偡譃 0 10 分,評分點:涉及知識結果及方法是否合理,學生在展示階段的應變能力、抗壓能力,教師評分占 70% )
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案,并及時修改、完善方案,形成最終的實施方案。(各組對其他組方案進行評分,學生評分占30% )
10
協(xié)作能力;決策能力。
11
提出問題 3 3( 復 雜 函數(shù)的應用)
請用你的方法求出“學生成績表”中:“班級排名”“數(shù)學成績及格率”“學生平均成績分段統(tǒng)計表”等的相應結果。
思考、討論、操作
10
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
增強學生團隊協(xié)作意識。
12
分 析 解 決問題 3 3 (小組討論,得出方法,操作實踐。)
觀察小組的進度及小組成員之間。
的協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后,進入公式應用階段。
15
能夠積極的參與教學活動的能力;實現(xiàn)自主學習能力;提高團隊協(xié)作的能力。
13
共同評價、總結 3 3 (復雜 函 數(shù) 的應用)
對 對 S RANK/CUNTIF/COUNTIFS 等函數(shù)的應用,單元格混合引用的方法進行標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議,引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法,完成教學任務。
點評:
其他小組方案,指出優(yōu)缺點或者提出質疑,要求制定方案小組的成員做出合理的解釋;
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
20
與人交流的能力;工作中的抗壓能力。
14
修 改 完 善方案 3 3
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況,以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn),為教學評價提供現(xiàn)場資料。
(該部分總分為 0 10 分,評分點:涉及知識結果及方法是否合理,學生在展示階段的應變能力、抗壓能力,教師評分占 70% )
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案,并及時修改、完善方案,形成最終的實施方案。(各組對其他組方案進行評分,學生評分占30% )
10
協(xié)作能力;決策能力。
15
課堂小結
對本節(jié)課重點和難點進行總結。
分別可以提出仍然面臨的困惑或難點在哪里?
5 5
師生共同回顧教學內容,學生提問,教師解答。體現(xiàn)衛(wèi)生為主教師為輔的教學宗旨。
16
拓 展 延 伸( 課 后 作業(yè)布置)
1. 根據(jù)工作表“學生信息表”中身份證號碼信息求出每個學生對應的“出生年份”“出生月份”“出生日期”;
2. 分別求出“課后練習題 1 1 ” “課后練習題 2 2 ”2 2 個工作表中相應數(shù)據(jù)。
學生記錄任務并在課后通過網(wǎng)絡查詢討論作業(yè)答案。
5 5
培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力
合計
180
七、教學考核評價設計
3. 小組為單位計算分數(shù),每組 5 5- -8 8 人。小組分數(shù)為個人分數(shù)。
4. 表格:
八、特色與創(chuàng)新
充分利用高職生缺乏學習興趣、自信心不足的心理特征,根據(jù)學生的實際情況,因材施教,激發(fā)了學生的學習興趣,增強了自信心,學生明確了學習目標,提高了教學效果,達到預先設計的教學目的。
將教學內容與生活、工作緊密結合,達到學以致用的目的。
教學單元名稱
制作網(wǎng)店流水賬目表、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)數(shù)據(jù)分析表、網(wǎng)店運營數(shù)據(jù)分析表 課時 12 一、教學目標分析(知識、技能、素質)
知識目標:
15. 熟悉數(shù)據(jù)排序的簡單和復雜應用; 16. 熟悉自動數(shù)據(jù)篩選; 17. 了解高級數(shù)據(jù)篩選; 18. 熟悉數(shù)據(jù)分類匯總; 19. 掌握圖表的應用; 20. 掌握合并計算的應用; 21. 了解數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖的應用; 技能目標:
4. 能對數(shù)據(jù)進行各種形式的排序操作; 5. 能對數(shù)據(jù)進行篩選; 6. 會合并計算的應用; 7. 能創(chuàng)建、編輯圖表; 8. 能對數(shù)據(jù)進行分類匯總; 9. 會數(shù)據(jù)透視表和透視圖的分析。
素質目標:
1.培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神; 2.增強學生團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識; 二、教學內容分析
教學基本內容:
三,數(shù)據(jù)排序 5. 簡單排序(按單列)
6. 復雜排序(按多列)
7. 其他排序 四,數(shù)據(jù)篩選 1. 自動篩選 2. 高級篩選 五,圖表的應用 1. 插入圖表 2. 圖表的分類 3. 圖表的編輯和格式設置 六,合并計算 七,數(shù)據(jù)分類匯總 八,數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖的應用 教學重點:
6. 數(shù)據(jù)復雜排序; 7. 自動篩選; 8. 圖表的應用; 9. 合并計算; 10. 分類匯總; 教學難點:
3. 圖表的編輯和格式設置; 4. 合并計算; 5. 分類匯總。
三、學情分析 ? 教學對象:2017 級信息通訊類專業(yè)學生。
? 學生知識基礎:通過之前對計算機基礎課程的學習,學生對 EXCEL 的對象錄入、單元格格式設置、工作表和工作薄個性化設置、美化工作表、公式和函數(shù)的應用等操作已掌握,對本堂課學習提供了計算機操作基礎。
? 學生學習能力:分組學習,學生經(jīng)過大半學期的學習,已經(jīng)習慣以 4 到 8 人為一組,組內協(xié)作共同完成任務的學習模式。大部分學生對理論知識的掌握較弱,但動手操作能力較強。
? 學生心理特點:學生學習目標不明確,學習興趣不濃,但對實際操作比較感興趣,不喜歡老師“滿堂灌”式教學,對知識的綜合運用能力尚待加強。
四、教學策略選擇與設計
依據(jù)學生學習現(xiàn)狀與特點的分析,學生能較快對所學軟件進行實操,但缺乏對所學工具結合生活舉一反三,融會貫通,綜合運用的能力。故設計《電子產品物料清單( BOM )表與電子產品檢驗數(shù)據(jù)分析表》的項目能學以致用提升學生職業(yè)技能。
同時根據(jù)學生學習特點,這個項目的兩個任務分為四個教學環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景、任務引領、總結歸納、拓展延伸。
五、教學環(huán)境及資源準備 學校實訓室機房,0 OFFICE2010 版本。
全班分組教學,每組 4 4 到 到 8 8 名成員。學生以小組為單位分工、協(xié)作,共同完成工作方案的制定、修改、完善、實施,直至形成可展示的成果。教師輔助學生完成任務,調節(jié)成員之間的分歧,提出合理化的、可供參考的意見或建議,協(xié)調成員之間的工作。
六、教學環(huán)節(jié)設計
序號
教學內容
教師活動
學生活動
時間分配
設計意圖及資源準備
1 1
檢 查 上 節(jié)課 后 作 業(yè)完成情況,對 課 后 作業(yè) 進 行 點評解答
針對上次課后作業(yè)完成情況進行檢查,點評。(分數(shù)量化,總分0 10 分,教師評分占 70% )
提交課后作業(yè)答案,傾聽教師點評解答,并結合自己的作業(yè)進行修正。(各組對其他組方案進行評分,學生評分占30% )
30
培養(yǎng)學生主動思考,舉一反三的能力
2 2
創(chuàng)設情境,激趣導思. .
教師創(chuàng)設生產管理需求情景,引導學生思考設計電子產品物料清單( BOM )表與電子產品檢驗數(shù)據(jù)分析表
閱讀、思考、討論
15
吸引學生注意力,學生自行思考、討論,激發(fā)。
學生學習興趣。
3 3
提出問題 1 1
請用你的方法先對“圖表 1 1 ”“圖表 表 2 2 ”這 2 2 個表中數(shù)據(jù)形象化表現(xiàn)。
思考、討論、操作
15
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
增強學生團隊協(xié)作意識。
4 4
分 析 解 決問題 1 1 (小組討論,得出方法,操作實踐。)
觀察小組的進度及小組成員之間。
的協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后,進入公式應用階段。
15
能夠積極的參與教學活動的能力;實現(xiàn)自主學習能力;提高團隊協(xié)作的能力。
5 5
共同評價、總結 1 1 (圖表的應用)
對圖表概述、創(chuàng)建圖表、圖表分類、圖表的編輯和格式設置做標準化講解。
根據(jù)學生的方案提出自己的意見和建議,引導學生適當修改不正確實現(xiàn)方法,完成教學任務。
點評:
其他小組方案,指出優(yōu)缺點或者提出質疑,要求制定方案小組的成員做出合理的解釋;
本組方案中的質疑并根據(jù)老師和同學的建議或意見提出修改的方案。
30
與人交流的能力;工作中的抗壓能力。
6 6
修 改 完 善方案 1 1
觀察、記錄各個小組同學修改、完善方案的具體情況,以及每位同學工作中的態(tài)度、表現(xiàn),為教學評價提供現(xiàn)場資料。
。ㄔ摬糠挚偡譃 0 10 分,評分點:涉及知識要點結果及方法是否合理,學生在展示階段的應變能力、抗壓能力,教師評分占 70% % )
小組協(xié)作根據(jù)同學、老師的意見和建議共同討論決定選擇何種修改方案,并及時修改、完善方案,形成最終的實施方案。(各組對其他組方案進行評分,學生評分占30% )
20
協(xié)作能力;決策能力。
7 7
提出問題 2 2(排序、篩選、合并計算應用)
請用你的方法對“排序” “篩選 1 1 ”“篩選 2 2 ”“合并計算”幾個表中的數(shù)據(jù)進行分析和處理
思考、討論、操作
20
培養(yǎng)學生主動思考,積極探索的精神;
增強學生團隊協(xié)作意識。
8 8
分 析 解 決問題 2 2 (小組討論,得出方法,操作實踐。)
觀察小組的進度及小組成員之間。
的協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調。
小組成員討論出方案后,進入公式應用階段。
35
能夠積極的參與教學活動的能力;實現(xiàn)自主學習能力;提高團隊協(xié)作的能力。
9 9 ...
熱點文章閱讀