《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

　解讀要點歸納

　第一部分課程改革的目標與背景

　§1 新世紀中國基礎(chǔ)教育課程改革芻議 一、課程改革的理念與策略：1、倡導全面、和諧發(fā)展的教育 2、重建新的課程結(jié)構(gòu) 3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化 4、倡導建構(gòu)的學習 5、形成新的課程評價觀念 6、促進課程管理的民主化和適應(yīng)性. 二、重建新的課程結(jié)構(gòu)：1、強調(diào)綜合性,克服學科門類過多、相互獨立的傾向 2、加強選擇性,以適應(yīng)地方學校學生的多樣化需求（適應(yīng)地區(qū)間、不同學校、不同學生的差異）3、確保均衡性,促進學生全面和諧的發(fā)展（規(guī)劃設(shè)計、課時安排、課程內(nèi)容）. 三、新課程改革在下面要有所突破：1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 2、采取分科和綜合相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu) 3、整體設(shè)計九年一貫的課程結(jié)構(gòu) 4、高中采取分科課程為主 5、農(nóng)村中學課程內(nèi)容要為當?shù)氐纳鐣��?jīng)濟發(fā)展服務(wù). 四、課程決策的方針和改革的支持系統(tǒng)：1、堅持民主參與科學決策 2、堅持先立后破的方針 3、建立強有立的支持系統(tǒng). §2 面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)課程與教學改革 一、課程與教學改革的依據(jù)：1、知識經(jīng)濟與教育創(chuàng)新 2、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學習革命 3、跨越認知神經(jīng)學科和教育學科之間的鴻溝.

　二、課程與教學改革的要點：1、信息素養(yǎng) 2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義（知識觀、學習觀、教學觀、評價觀、課程觀）3、多重智力學說與成功智力學說的結(jié)合 4、家庭學校社會搭建了素質(zhì)教育的平臺. §3 發(fā)達國家課程改革的趨勢與啟示 一、國外課程改革的理念：1、注重基礎(chǔ)學力提高 2、信息素養(yǎng) 3、創(chuàng)新與開放思維 4、價值觀與道德教育 5、尊重學生經(jīng)驗,發(fā)展學生的個性. 二、啟示：1、課程目標的制訂,強調(diào)基礎(chǔ)知識與技能的同時要注重學生的價值觀與精神、道德的發(fā)展 2、課程內(nèi)容與課程實施方面,關(guān)注學生的經(jīng)驗,設(shè)置分科與綜合課程,處理好必修與選修的關(guān)系 3、課程管理上采用靈活多樣的體制. 第二部分課程結(jié)構(gòu)

　§4 重建我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu) 一、課程類型的價值厘定：1、學科課程、經(jīng)驗課程 2、分科課程、綜合課程 3、傳授性課程、研究性課程 4、選修課程、必修課程5、隱性課程、顯現(xiàn)課程 6、國家課程、地方課程、校本課程. 二、課程結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式：數(shù)量化方式、描述性方式、應(yīng)用性方式. 三、我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析：1、學科課程、必修課程占主要,經(jīng)驗課程、選修課程少 2、各具體學科之間的比重失衡 3、課程內(nèi)容一直為難、繁、偏、舊困擾.

　四、對原有的課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整：1、構(gòu)建多樣化的課程類型結(jié)構(gòu)2、構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu) 3、構(gòu)建完善優(yōu)化課程內(nèi)容. §5 綜合實踐活動課程的本質(zhì) 一、綜合實踐活動的性質(zhì)與特點：整體、實踐、開放、生成、自主性. 二、綜合實踐活動的理念：1、堅持學生的自主選擇與主動探究,為學生個性發(fā)展創(chuàng)造空間 2、面向?qū)W生的生活世界和社會實踐,幫助學生生活并學以致用 3、推進自我、自然、社會之間聯(lián)系的整體認識與體驗,謀求三者的和諧發(fā)展. 三、綜合實踐活動的目標：1、獲得親身參與實踐的體驗與經(jīng)驗2、形成自我、社會、自然的整體認識,發(fā)展責任感 3、獲得發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力與態(tài)度 4、發(fā)展實踐能力,發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力 5、養(yǎng)成合作分享的個性品質(zhì). 四、綜合實踐活動的內(nèi)容選擇遵循的原則：1、尊重學生的興趣、愛好、特長 2、體現(xiàn)學校的特色 3、反映這所學校在社區(qū)的特色 4、善于引導學生從生活中選取探究課題或問題. 五、綜合實踐活動的實施遵循的原則：1、處理學生自主選擇、主動探究與教師有效指導的關(guān)系 2、處理學校統(tǒng)籌規(guī)劃與過程展開后生成性目標的關(guān)系 3、課內(nèi)與課外時間的集合使用 4、整合校內(nèi)外課程 5、以融合的方式設(shè)計和實施三大指定領(lǐng)域 6、把信息技術(shù)同實踐活動的內(nèi)容和過程整合起來. 六、綜合實踐活動的評價理念：1、整體觀 2、多元化 3、過程性.

　§6 綜合實踐活動課程的比較研究 一、國外綜合實踐活動的學習方式：1、課題研究的研究性 2、實際應(yīng)用的設(shè)計性 3、社會參觀的體驗性 4、社會參與的實踐性 5、自我建構(gòu)性的反思性. §7 研究性學習價值與反思 一、研究性價值的定位：1、保持探究的興趣 2、豐富學習的體驗 3、養(yǎng)成合作共享的個性品質(zhì) 4、培養(yǎng)解決問題的能力 5、建立合理的知識結(jié)構(gòu) 6、尊重事實的科學態(tài)度. 二、研究性學習現(xiàn)實價值取向的反思：1、防止成人化 2、功能的過分窄化 3、防止學科化. 三、研究性學習的目標定位：1、獲得親身參與研究的積極體驗2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 3、學會分享與合作 4、培養(yǎng)科學的態(tài)度與科學道德 5、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感 6、激活各科學習中的知識儲存嘗試知識的綜合運用. 四、研究性學習的內(nèi)容：1、開放性 2、問題性 3、綜合性、社會性、實踐性 4、層次的差異性. 五、研究性學習的一般程序：1、開展科普講座 2、幫助選題 3、確定課題與計劃 4、開展課題研究 5、處理結(jié)果,撰寫報告 6、展示課題研究成果. 六、研究性學習的評價原則：1、主體多元化 2、內(nèi)容方法豐富性、靈活性 3、手段方法多樣化.

　七、研究性學習評價的實施：1、貫穿整個過程 2、關(guān)注學生學習結(jié)果 3、考慮學生的個別差異 4、方案的多樣化. §9 社區(qū)服務(wù)與社會實踐 一、社區(qū)服務(wù)與社會實踐的基本內(nèi)容：1、服務(wù)社區(qū) 2、走進社會 3、珍惜環(huán)境 4、善待自己 5、關(guān)愛他人. 二、社區(qū)服務(wù)與社會實踐的基本內(nèi)容：1、親歷性 2、自主性 3、協(xié)同性 4、整合性. 三、社區(qū)服務(wù)與社會實踐評價建議：1、有所側(cè)重 2、貫穿過程 3、學生參與 4、激勵功能 1、自評他評 2、定性定量 3、日常觀察與成果展示 4、教師家長有關(guān)人員結(jié)合. 第三部分課程標準與教材開發(fā)

　§10 國家課程標準及其框架分析 一、課程標準的界定：1、是對學生進行一階段學習結(jié)果的行為描述 2、是規(guī)定的某一學段的基本要求 3、是可理解的可評估的可達到的 4、是教材的開發(fā)者 5、涉及到三維目標. 二、框架的具體內(nèi)容：1、前言 2、課程目標 3、內(nèi)容標準 4、實施建議 5、術(shù)語解釋. 三、課程技術(shù)的陳述技術(shù)：1、必須是分層次陳述的 2、行為目標陳述的基本方式（結(jié)果性、體驗性）3、行為目標陳述的基本要素（行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度）4、行為主體是學生而不是教師 5、行為動詞是可理解的可評估的 6、附上產(chǎn)生目標指向的結(jié)果行為的條件 7、具體的表現(xiàn)程度.

　§12 教科書的內(nèi)容與形式 一、教科書的內(nèi)容特征：1、從兒童生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)兒童學習的興趣 2、讓學生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識 3、引發(fā)學生的思考 4、知識學習、能力培養(yǎng)、情感體驗結(jié)合起來 5、有利于師生互動 6、體驗規(guī)范性課題原則 7、鼓勵學生想象與思考 8、教科書編寫留有較大余地. 第四部分教學理念與策略

　§14 有效教學理念與策略 一、有效教學的理念：1、關(guān)注學生的發(fā)展 2、關(guān)注教學效率 3、關(guān)注可測性或量化 4、教師具備反思的能力 5、一套策略. 二、規(guī)范的教學目標應(yīng)該包含四個要素：1、行為主體是學生 2、行為動詞是可理解的可測量的 3、行為條件是影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍 4、表現(xiàn)程度是學生學習之后達到的最低表現(xiàn)水準. §16 論學習方式的轉(zhuǎn)變 一、國外學習方式的研究：1、研究性學習 2、hang-on3、在計算機下的學習 4、小課題與長作業(yè). 二、倡導自主合作探究學習的原因：1、基于什么是教育的思考2、基于對學生的尊重 3、對課堂上的收獲的理解. 三、如何落實自主合作探究學習：1、明確教師的職責 2、開發(fā)教育資源 3、確立新的教學觀. §18 新課程需要什么樣的教學觀

　一、本次教學改革在下面幾方面的突破：1、整合教學與課程 2、強調(diào)互動的師生關(guān)系 3、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學目標體系 4、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系 5、轉(zhuǎn)變學習方式. 第五部分課程與教材評價

　§19 課程評價的價值取向及最新進展 一、課程評價的價值取向：1、目標取向的評價 2、過程取向的評價 3、主體取向的評價 二、課程評價的發(fā)展方向：1、質(zhì)性評定—量化評定 2、側(cè)重甑別—側(cè)重發(fā)展 3、重視學生在評定中的個性反應(yīng)方式 4、強調(diào)問題的真實性、情境性 5、重視解決問題的結(jié)論而且得出結(jié)論的過程. §20 發(fā)展性課程評價的本質(zhì)與實施建議 一、發(fā)展性課程評價的基本理念：1、評價主體互動化 2、評價內(nèi)容多元化 3、評價過程動態(tài)化. 二、發(fā)展性課程評價的功能：1、反饋調(diào)節(jié) 2、展示激勵 3、記錄成長 4、反思總結(jié) 5、積極導向. 三、發(fā)展性課程評價體系的特點：1、科學性 2、可行性 3、靈活性 4、有創(chuàng)意. 四、實施保障：1、教師管理者的共識 2、全社會的認同 3、教師教育觀念的更新. 第六部分課程管理與課程資源 §25 學校一級的課程管理

　一、學校課程管理的目的：1、推行素質(zhì)教育,促進學生的全面發(fā)展 2、提升課程意識,促進教師的專業(yè)提高 3、實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新,形成學校的辦學特色. 二、學校課程管理的原則：1、堅持以學生發(fā)展為本 2、堅持責權(quán)統(tǒng)一 3、開發(fā)校內(nèi)外課程 4、正確處理三類課程的關(guān)系. 三、校本課程的開發(fā)：1、開發(fā)的目的（學生發(fā)展、家長參與、教師發(fā)展、學校特色）2、開發(fā)的主體（教師）3、開發(fā)的方式（選用、改編、新編）4、范圍（綜合實踐活動、課程規(guī)定的學校開發(fā)的課程）

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