淺談?wù)n程改革教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 隨著課程改革的不斷深入，課程改革取已經(jīng)得了令人滿意的成果。我們的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都有了明顯的變化，我們用發(fā)展變化的眼光，重新審視我們的學(xué)生，我們的教學(xué)方式也隨之發(fā)生很大的變化。

　 我們要深刻地認(rèn)識到，我們所教的每一個學(xué)生都是活生生發(fā)展變化的人，他們不是被動接受知識的容器。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；應(yīng)從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;平等的參與”與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同研究，是學(xué)生科學(xué)研究的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展互動的過程。這就徹底轉(zhuǎn)變了過去的一支粉筆，一本書，教師統(tǒng)領(lǐng) 40 分鐘的舊的教學(xué)方式，而是以學(xué)生為本，在課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，讓學(xué)生的個性充分得到發(fā)展。例：我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，充分讓學(xué)生提出問題，相互討論，建立一個民主的、和諧的、平等的課堂氣氛。促進(jìn)學(xué)生形成良好的探究意識。如學(xué)生上前面回答問題時“請你說給同學(xué)們聽”而不是說給老師聽。在教學(xué)中我一直用商量的口吻讓學(xué)生思考問題。在教學(xué)長方體計(jì)算時，面對這一個個體積模型，你準(zhǔn)備用那些方法去觀察？在觀察時應(yīng)注意什么？再如，當(dāng)學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，站在講臺上的不是老師，而是學(xué)生，老師此時坐在了學(xué)生的位置上乖乖地做起了學(xué)生。我們在開展綜合實(shí)踐活動時，從課題的選擇、方案的制定都由學(xué)生參與，特別是小組計(jì)劃的設(shè)計(jì)，活動的開展，成果的展示，都是學(xué)生自己主持活動的，這樣就使得學(xué)生的個性

　得到了充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了尊重，真正產(chǎn)生了生生互動師生互動。

　由于自己親身參與課改實(shí)驗(yàn)的嘗試，特別是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變給課堂教學(xué)帶來的益處，自己在課堂上處于點(diǎn)撥的“角色”給學(xué)生帶來了極大的課堂效益，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　總之，只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能為社會培育出一代代有用人才，只有轉(zhuǎn)變觀念教育觀念，改革的鮮花才能芬芳斗艷。

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