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政治教學(xué)論文

發(fā)布時間:2020-07-23 來源: 黨課講稿 點擊:

 政治教學(xué)論文

 導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點,激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣,有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達能力;講是教師對關(guān)鍵問題的點撥,教師對重點知識給予精講,及時對學(xué)生糾編,解疑。練是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié),對教學(xué)及時反饋,及時補缺,使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固,形成知識樹。

  教學(xué)的形式是多樣的,我們應(yīng)根據(jù)不同課題,結(jié)合學(xué)生實際,采用有效的教學(xué)方式,如:探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之,要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,全面發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識,提高學(xué)生政治理論知識水乎,又發(fā)揮德育功能,提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì),使知與行的統(tǒng)一。

  三、利用好社會大課堂,與社會實踐相結(jié)合。

  理 論 聯(lián) 系 實 際 , 小 課 堂 與 社 會 大 課 ( 本 站 向 您 推 薦 :WwW.HaOwORd.coM)堂結(jié)合,是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級,不同課題,讓學(xué)生從小課堂走進社會大課堂,在社會教育的大環(huán)境中,使學(xué)生理解體會所學(xué)習(xí)的理論知識,去

 認識社會,適應(yīng)社會,不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請進來。走出去,要根據(jù)課題的需要,組織學(xué)生到工廠參觀訪問,到農(nóng)村調(diào)查采訪,通過到社會訪問調(diào)查,開闊了學(xué)生的視野,認識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進來,是據(jù)課題需要,請在社會主義實踐中作出貢獻,有代表性的人員到學(xué)校講課,作專題報告。同時結(jié)合實際,在第二課堂活動中,舉行時事演講。這樣,使學(xué)習(xí)生動活潑,在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗,得到升華,從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神,有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和 思想、道德、覺

 悟水平,獲得良好的素質(zhì)教育效果。

 第二篇:高二政治教學(xué)論文 高中政治教學(xué)論文:政治課堂中的意境教學(xué)

 意境是我國美學(xué)思想中的一個重要范疇。

 意境是客觀(生活、景物)與主觀(思想、感情)相熔鑄的產(chǎn)物。是情與景,意與境的統(tǒng)一。意(情)和境(景)的關(guān)系也就是心與物的關(guān)系。如何把意境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的一大特色之一。

 在教學(xué)中,意(情)屬于主觀范疇,可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計等。境(景)是客觀范疇,可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融,在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達到情景交融,即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通,提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率,做到王夫之所言的景中生情,情中會景,景者情之景,情者景之情也。教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢?

 首先,導(dǎo)入妙趣橫生,俗話說:良好的開端是成功的一半。精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進入角色,積極投入到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求,集中學(xué)生的思維方向,而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情緒,達到動之以情,曉之以理,煉之以志,導(dǎo)之以行的效果,這就要求教師深刻鉆研熟悉教材,理解各部分知識之間的框架和邏輯層次,邏輯關(guān)系,創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中,震動學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,如高二哲學(xué)部份,其理論有一定的深度,對高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢?導(dǎo)入,就是一個典型的實例。哲學(xué)蘊含的人生哲理比較廣泛,名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此,可以用實例導(dǎo)入法,直觀導(dǎo)入法,引用名言導(dǎo)入法等,吸引學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在講事物是普遍聯(lián)系的,可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入:一家小飯店門口掛著這樣

 的招牌,請到這里來用餐吧,否則,你我都要挨餓!.這樣的導(dǎo)入,一方面,能使學(xué)生的思維大門打開,使枯燥的哲理生動起來;另一方面,使學(xué)生明確了主題,我們認識和處理問題時,要注意事物之間的客觀聯(lián)系,反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。在講發(fā)揮主觀能動性時,可引用《孫子兵法》里的:避其銳氣,擊其惰性。攻其無備,擊其不意.從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動性的重要性。總之,通過以上導(dǎo)入,能使沉悶的課堂活躍起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感,增強了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是,不管以何種形式導(dǎo)入,都要遵循一致性,啟發(fā)性,情感性,針對性,簡明性原則,突出重點,化解難點,做到精和趣,從而由教師情的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生景的誘入,達到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

 其次,講授生動形象,有了景的角色進入,關(guān)鍵是情.如何產(chǎn)生景中情,情中景的境界,即情景交融,主體和客體的勾通?對主體來講,關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入,經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一,在講授階段,主要是做好板書設(shè)計,重點講解,難點化解,而這其中又涉及到教師設(shè)計的提問,語言的巧用和邏輯思維方法,教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機盎然的意境,不僅可以起到教學(xué)效果的事半功倍,而且可以再次達到情景的統(tǒng)一。

 好的板書設(shè)計具有提綱契領(lǐng),突出重點,增強教學(xué)效果過程節(jié)奏

 感,集中學(xué)生注意力,達到審美教育的作用。因此,板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟常識》第一課的板書設(shè)計,主要住四個字,商品——貨幣,由此通過目錄和提綱,就可以把本課內(nèi)容連串起來,并輻射相關(guān)知識點,商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性,規(guī)律,貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、

  基本職能、符號、與商品的關(guān)系等。如此言簡意駭,不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系,而且從微觀上明確了知識點及其聯(lián)系,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生的主動性,從而達到主客體的融匯。

 重難點的講解,教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果,很大程度上取決于對教學(xué)重點的處理,因此,重點的講解,一方面要精而簡;另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實際。如價值規(guī)律的講解,可以分層進行,從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟的關(guān)系來理解,這樣逐層分解,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。此外,難點的講解,要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,注意分散,化繁為簡,化難為易,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 同時,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中,要善于提問,教師富有藝術(shù)性的提問

 是啟發(fā)學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生開拓進取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外,還要巧用語言,語言是人類思維的工具和進行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具,教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的,語言的優(yōu)勢對思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的,其對于師生的雙向交流,教學(xué)內(nèi)容的表達,課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用,因此,在教學(xué)過程中,教師可以通過提問和語言,渲染課堂氛圍,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達到情理交融,教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

  再次,結(jié)尾引人深思,編筐編簍,全在收口經(jīng)過前兩次的交融,最后達到高潮。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考,把其思想感情知識傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié),使學(xué)生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自已的知識,并由此來約束自己的言行等行為規(guī)范,到達言盡而意無窮之妙。

  結(jié)尾的方法多種多樣,可用設(shè)疑引思法,圖式說明法,教師概括法、學(xué)生自解法、可以號召式結(jié)束,詩詞抒情式,含蓄式,引經(jīng)據(jù)典式,談話式結(jié)束,如哲學(xué)部份用圖式說明法結(jié)束比較好,這主要是針對單元復(fù)習(xí)時使用,唯物論可以以物質(zhì)和意識四個字為中心構(gòu)建圖式和輻射知識點;辨證法以唯物辨證法和形而上學(xué)的

 區(qū)別為中心;實踐論以實踐——認識為中心,這樣以圖式中心來結(jié)束,從理論上可以對知識點從感性認識上升到理性認識,使學(xué)生理解知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系。從思想教育來說,唯物論要求一切從實際出發(fā),實事求是;辨證法要用聯(lián)系、全面、發(fā)展的觀點看問題;實踐論用樹立實踐的第一觀點。從其方法論意義看,可以用來指導(dǎo)學(xué)生認識自己、認識社會、認識世界,并用此來規(guī)范自己的言行,從而達到改造自己、改造社會、改造世界的目的,做到世界觀,人生觀、價值觀的統(tǒng)一。這樣的結(jié)束,既可以使主客體融知、行、意為一體,又可以達到外施造化中得心源之效。

 總之,以上三方面——鳳頭,獵肚,豹尾緊密聯(lián)系,層層遞進。思想政治課的教學(xué)中如果能較好的融入意境,達到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦,深化教育內(nèi)容,而且能增強課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)效果。

 第三篇:高中政治教學(xué)論文 高中政治教學(xué)論文:案例教學(xué)法

  高二一部政治組竇汝河

  案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,

 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國外非常盛行,且具有不可替代的實效價值。它能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景,把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明,運用“案例教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。

  1、加深理解所學(xué)知識。研究表明:人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶 15%,從視覺獲得的知識能記憶 25%,而把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記憶的內(nèi)容達 65%.在以教師講授為主的課堂中,學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識,但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲,是一種單一的,靜止的,孤立的抽象認識。而案例教學(xué)法通過視覺材料、經(jīng)過分析:將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象,獲得的收獲會很大,對所學(xué)知識的理解會相對深刻。如:在講述“依法制裁違法犯罪”時,分別展示違法和犯罪兩個案例,讓學(xué)生分析比較,找出二者的區(qū)別與聯(lián)系。通過學(xué)生自己的大腦思維活動,獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

 2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問題,解決問題的能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價,這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到保護環(huán)境知識時,首先口述 2014年前幾個月,北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學(xué)們提出四個問題:第一,這個案例反映了我國

  目前存在什么問題?第二,北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么?第三,你認為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個問題?第四,而對這個問題,作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么?讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論,討論后同學(xué)們提出了許多看法和大膽構(gòu)想,有些觀點還會出于教師的意料之處。這樣會大大地增強教學(xué)實效性,提高教學(xué)效果。

  3、縮短理論與實際的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂,社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影,它能把大課堂中的真實生活引進小課堂,通過展現(xiàn)一些真實的典型問題,讓學(xué)生進入案例情景,設(shè)身處地地做出反應(yīng),為他們提供一種不用真正深入實踐,但卻在短期內(nèi)接觸,并處理到大量的實際問題的機會,從而縮短理論和實際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時,

 可選用石兆彬貪污受賄的案例。石兆彬雖官居中央候補委員,福建省省委副書記,但他觸犯了法律,仍受法律的制裁,這樣講更具有時效性和說明力。

  4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課教學(xué)理論性強,枯燥乏味,單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而運用案例教學(xué)法可以提供生動,逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例,給學(xué)生造成身臨其境的感覺,加深感性認識。另外,在民主和諧的討論氣氛中,學(xué)生大膽交流,有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會,在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學(xué)習(xí)探索,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅”時,可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款 300 億元的反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例,會變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)然,案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用,但并不意味著事例運用得越多越好,這樣會把政治課上成“故事會”。相反,應(yīng)圍繞所授知識點精選用事例,做到有的放矢,所引事例與知識點應(yīng)有機結(jié)合,而不是事例的簡單堆砌,我認為選用案例與知識要注意以下幾個方面。

 1、注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主,反面教育為輔。

 有些揭露社會陰暗面。丑惡面的案例并不是不能用,而應(yīng)慎應(yīng)、少用。如果教師上課時大談特談的都是一些消極的東西;而學(xué)生判斷是非,分析問題的能力尚有欠缺,學(xué)生容易產(chǎn)生錯覺,以為黨和政府已喪失人民的信任擁護和治理國家的能力,會使學(xué)生思想上產(chǎn)生迷惑和動搖,不利于愛國主義精神的培養(yǎng)和社會主義信念的樹立,不利于學(xué)生的健康成長。運用事例時應(yīng)把握正確方向,唱響主旋律,多弘揚正氣,謳歌正義,用積極的例子去激勵學(xué)生。

  2、注重時效性。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事,而應(yīng)緊跟形勢,是發(fā)生不久的。只有這樣,才能使學(xué)生感興趣,有新鮮感。如在講到對外開放時,可舉中國加入世貿(mào)組織和中國成功舉辦 apec第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議,運用這種新鮮的時政新聞,切中了學(xué)生的關(guān)注點、興奮點,使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動有趣,生活化、通俗化,適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣,才能引發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時,可舉“老鼠過街,人人喊打”的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例,使學(xué)生感到看起來深奧難懂的知識,其實也親切有趣,易

 于理解,從而增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  4、注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實具體,不宜胡編亂造。如在講初二的法律常識時,引用的案例應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程,結(jié)果以及此案引自何處,做到真實可信,現(xiàn)實感強。這樣才能讓學(xué)生信服,讓他們真正接受,反之,則會使學(xué)生對教師所教所講的知識產(chǎn)生懷疑,不能收到預(yù)期的效果。

  5、注重本地性。引用的安全最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情,與己有關(guān),而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講到“勞動者有遵守職業(yè)道德、提高職業(yè)技能的義務(wù)”時,可舉我校教師犧牲

 業(yè)余時間參加進修學(xué)習(xí)的例子,講到“五愛”時,可舉班上同學(xué)的事例。通過這些身邊看得見、摸得著的事例,使學(xué)生感到榜樣就在身邊,并不是高不可攀,無法趕超的。只要自己努力也可做到的。這樣會收到很好的效果。

  總之,案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,是一種行之有效的教

 學(xué)方法。它實質(zhì)是屬于研究性學(xué)習(xí),能變被動為主動,變注入式為啟發(fā)式,因此,我們在政治課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。

 第四篇:初中政治教學(xué)論文 初中政治教學(xué)論文

 課堂教學(xué)中應(yīng)該如何以學(xué)生為主體:新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念,我和所有的教育工作者一樣,以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念,更新知識,轉(zhuǎn)變角色,改變課程過于注重知識傳授的傾向,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,在教學(xué)中尊重學(xué)生,凸顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索,本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些具體做法,與同仁探討。

  一、轉(zhuǎn)變思想,真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識

  學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受,但在具體的思想政治課教學(xué)過程中,學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn),這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器,缺乏主觀能動性,沒有自覺性和創(chuàng)造性,只是一種被動接受,與發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就

 需要廣大政治教師在教學(xué)實踐中,真正樹立起學(xué)生主體的思想,并落實到具體的教學(xué)過程中,尊重、相信學(xué)生主體,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

  二、追求和諧的課堂活動,在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

  在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為,在現(xiàn)代課程中,教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”,教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任,創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系,充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

  1.在形式多樣的活動中,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮,要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn),更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進行。目前的政治課教學(xué)中,我們教師仍然是在唱主角,在盡情地灌輸,即使讓學(xué)生講,也不能有與自己意見相左的東西,一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛,可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機引入

 課堂,這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間,又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。

  例如:在初三政治課中,依法治國和思想道德建設(shè)是兩個重要的內(nèi)容,在課堂上我采用辯論的方式,辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學(xué)生分為兩組,正方觀點是依法治國更重要,反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學(xué)為了辯論比賽,都要搜集材料,由于事先準備充分,許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點,還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系,通過交流與討論,同學(xué)們不僅獲得了知識,而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

  2.通過小組協(xié)作,激發(fā)學(xué)生的主體作用。“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機會,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)(轉(zhuǎn)載自中國教育文摘,請保留此標(biāo)記。)習(xí)的能力。例如:講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時,先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成 4 個小組,確立一名負責(zé)人,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查,各組同學(xué)從不同角度搜集資料,確定主題,如:“河流的變

 遷”“飲用水狀況調(diào)查”等,并進行討論,交流,每個小組都要完成一份調(diào)查報告,全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題,教師可以及時幫助學(xué)生解決。

 三、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力,在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

  教育家陶行知說過:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們教師以前在講課時,對學(xué)生的能力往往是信任不夠,總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點時,由于對學(xué)生潛力估計不足,所以教師講道理多,而學(xué)生說的不多,更不要說自學(xué)了。

  有些學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)方式下,自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。

  對此,我的體會是:授人以魚,不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。

 1.教會學(xué)生“看”書;谡螌W(xué)科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢,我認為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。

 千萬不可忽視閱讀課本的重要性,只有真正的看懂看透教材,學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握,把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學(xué)生在閱讀時,首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容,以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

  2.教會學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者,理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題,思考問題。很多學(xué)生在考試時,面對題目和材料往往無從下手,這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

  學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中,同樣需要“凡事問個為什么”,學(xué)會提問。無論是書本上的材料,報紙上的時事,都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

 3.教會學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題,題型多樣,既有選擇題,又有辨析題,分析題,各類試題,有的以文字形式出現(xiàn),有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況,學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息,以至失分過多?傊,教學(xué)實踐告訴我們,以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點,是進行素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性,是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性,并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位,才能真正把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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 第五篇:政治教學(xué)論文 學(xué)具對生物課堂教學(xué)的效應(yīng)

  摘要:課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具是學(xué)好生物提高學(xué)生素質(zhì)的一種行之有效的途徑,也是新課程標(biāo)準教學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn)

  關(guān)鍵詞:學(xué)具生物教學(xué)效應(yīng)

 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具是學(xué)好生物提高學(xué)生素質(zhì)的一種行之有效的途徑,也是新課程標(biāo)準教學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準基本理念中明確指出:有效的生物學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式??,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事生物活動和交流的機會,幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的生物知識與技能、思想和方法,同時獲得廣泛的生物活動經(jīng)驗??。在教學(xué)過程中,充分運用學(xué)具輔助教學(xué),是可以優(yōu)化課堂教學(xué)的。

  一、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具操作中獲得新知

  在教學(xué)中,利用中學(xué)生好奇好動的心理,恰當(dāng)?shù)剡M行動手操作,讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生從操作中獲得新知,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使他們主動投入到學(xué)習(xí)生物中去。教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為活動中心,教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助,創(chuàng)設(shè)兒童喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中把學(xué)具與興趣這一

 心理因素有機的結(jié)合起來,能夠起到事半功倍的效果。從學(xué)生的興趣出發(fā),了解學(xué)生的內(nèi)心需求。在中學(xué)階段,學(xué)生的素質(zhì)正處于最敏感最活躍的時期,他們對學(xué)習(xí)成功渴望的強烈程度,直接導(dǎo)致了他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。精心設(shè)計學(xué)具的使用,充分利用學(xué)具新穎靈活富有創(chuàng)意的活動形式,可以有效的激發(fā)學(xué)生的熱情,引

  導(dǎo)學(xué)生主動參與,激活創(chuàng)新思維,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,尤其能培養(yǎng)學(xué)生探究生物學(xué)習(xí)方法的能力。利用學(xué)具,輔助教學(xué),是積極進行課堂改革的體現(xiàn)。使學(xué)生過去的“要我學(xué)”,變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。能夠切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

  “良好的開端是成功的一半” 。學(xué)具的運用直接影響著一堂課的成敗,教師應(yīng)注重學(xué)具教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性,要針對學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容,善于利用學(xué)具直觀的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景,渲染氣氛,引起學(xué)生情感共鳴,把學(xué)生的注意力集中起來,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使之進入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。教學(xué)中多讓學(xué)生拼一拼,擺一擺,做一做,能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴大課堂容量,更充分地挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)

 生動手操作,自主探索,合作交流的能力。這樣學(xué)生通過使用學(xué)具,既能發(fā)現(xiàn)新知,又品嘗到了生物學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、運用學(xué)具教學(xué),發(fā)展學(xué)生思維

  人們對事物的認識,是在已有認識的基礎(chǔ)上,由具體到抽象,由特殊到一般。在教學(xué)中運用學(xué)具,放手讓學(xué)生動手操作,有助于學(xué)生理解和掌握生物知識,能促進學(xué)生思維發(fā)展。俗話說:“百聞不如一見,百見不如親手做一遍。”讓學(xué)生動手、動眼、動腦,使操作、觀察、思維有機結(jié)合,把抽象難懂的道理,通過直觀形象的學(xué)具操作呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,提高教學(xué)效果。

  三、運用學(xué)具教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個學(xué)生都是活生生的,有著鮮明個性的人。他們有自己的軀體,自己的頭腦,自己的愿望,自己的知識經(jīng)驗和思想基礎(chǔ),

 自己的思維火花和行為規(guī)律。正如每個人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣,每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替的,也是改變不了的。教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者,人生的塑造者,學(xué)習(xí)方式的組織者,不可能替代學(xué)生讀書,替代學(xué)生感知,替代學(xué)生觀察、分析、思考,替代學(xué)生明白一個道理和掌握一個規(guī)律。教師只能讓學(xué)生讀書,自己感受事物,自己觀察分析思考,從而明白道理。通過自己的感悟,找出事物內(nèi)在的聯(lián)系,揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。在學(xué)習(xí)中,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生動手操作,用各種感官去感知生物的變化過程,鼓勵學(xué)生積極參與實驗,充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

  學(xué)具是另一種形態(tài)的教材,是一種比課本更直接,可操作,可實驗的學(xué)習(xí)材料,學(xué)具的使用可較好的體現(xiàn)新課標(biāo)生活中的生物應(yīng)用實踐的基本理念。

  總之,在中學(xué)生物教學(xué)中,正確恰當(dāng)?shù)牟僮鲗W(xué)具,開展生物實踐活動,符合學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維,優(yōu)化生物課堂教學(xué),有利于全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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