關(guān)注信息啟蒙重視技術(shù)發(fā)展

　――如何上好小學信息技術(shù)課 我校從三年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程已有幾年的時間，隨著信息技術(shù)課的不 斷改革，作為信息技術(shù)專任教師的我，感慨良多。這幾年，教育教學理論不斷更 新，教師的教學理念也在不斷的轉(zhuǎn)變，從怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣到如何提高課 堂效率、從關(guān)注課堂生成到關(guān)注每個孩子的發(fā)展、從培養(yǎng)學生的愛好特長到提高 孩子們的技能，我們在教學的路上一路摸索前行。十年磨一劍，我認真地將我的 課堂經(jīng)驗和教學后的反思進行歸納分析，結(jié)合網(wǎng)絡教研的觀課磨課，總結(jié)了以下 幾點：

　一、

　情景教學有助于激發(fā)學習興趣

　在我們的課堂上，一些貼近孩子們生活的精彩片段，特別是結(jié)合學生感興趣 的話題和自己身邊的例子的導入，能將學生自然地引入教學情境，能充分調(diào)動學 生學習的積極性和參與性，讓課堂變得更真實。

　在講授《圖文并茂更精彩一插入圖片》一課時，我設(shè)計了這樣的情景，讓學 生仔細聽教學課件中的音樂，然后猜一猜出場的動畫人物是誰，如果猜對了，就 會讓該動畫人物回歸到相應的故事中去，猜不對將繼續(xù)。學生的學習興趣瞬間點 燃，情緒高漲，踴躍舉手，主動要求參與到這個環(huán)節(jié)中去。而在接下來的教學中， 學生會主動要求幫助這些動畫人物回歸故事，那么老師再和學生一起探討怎樣將 圖片和文字介紹結(jié)合在一起，在文章中插入圖片的教學也就順理成章了。

　在講授《傳說故事我存儲》一課時，我又設(shè)計了讓喜羊羊和美羊羊參加故事 大王挑戰(zhàn)賽，爭奪故事大王冠軍的情景。通過課件講述一個的小小的故事，又靈 活的運用了幾張小卡片，將學生引入預設(shè)的教學情境中，從而揭示主題，課堂效 果良好。

　有趣的導入環(huán)節(jié)不僅有效的吸引了學生的注意力，更能激發(fā)學生的學習熱 情，從而提高學生的學習興趣，學生不知不覺被引入到課堂中去。

　二、

　任務驅(qū)動有助于自主探究學習

　課堂中，我經(jīng)常設(shè)計一個個小任務，讓學生自主學習，探究新知，在任務的 驅(qū)動下發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的辦法。在《神奇的 LOGO 世界》一課中， 為了讓學生親身體驗畫“十”字，我先讓學生對我發(fā)命令，然后我根據(jù)命令在教 室里模擬走格子，演示“十”字的走法。其中一個學生在對教師發(fā)出“前進 6 步，接著后退 6 步”的命令后，發(fā)現(xiàn)老師又回到了起點，并沒有出現(xiàn)自己想象中 的圖形，經(jīng)過直觀的演示和觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)了錯誤的根源。他稍作思考后， 對第一次的命令進行了相應的修改，讓老師重新模擬了 “十”字的走法，順利實 現(xiàn)了自己的設(shè)想。這位同學的嘗試，不僅為同學們提供了一種新方法，還因為他 的錯誤讓同學們更加謹慎認真，在上機操作時全班同學都沒有再出現(xiàn)類似的問 題。在課堂上我經(jīng)常進行此類直觀的教學，學生少走了很多彎路，又提高了分析 問題的能力。

　而在《遠洋巨艦搜神奇》一課中，我讓學生自主探索不同搜索引擎的應用， 雖然我只給出了 “百度”和“搜狗”搜索引擎的任務，但是學生們的表現(xiàn)卻給我 很大的驚喜。他們不但總結(jié)了 “百度”和“搜狗”搜索引擎的使用方法，更是列 舉了 “雅虎”、“谷歌”、“騰訊”等多種搜索引擎，充分詮釋了課堂中教師 的主導作用和學生的主體地位。

　三年級的課程屬于校本課程，沒有統(tǒng)一教材，旨在培養(yǎng)學生的學習興趣，學 習的內(nèi)容較四五年級更簡單，我在安排三年級教學時，有一個章節(jié)是學習《畫圖》。

　當時我們的學校正在進行校園改擴建，兩幢新教學樓拔地而起，我們?nèi)�年級的�?學也剛剛學習完基本畫圖工具的使用，我讓學生為我們建設(shè)中的校園設(shè)計一座功 能室。學生聽了躍躍欲試，個個變身小小設(shè)計師，或討論或思考，積極投入到創(chuàng) 作中去。有的同學畫出了中規(guī)中矩的舞蹈房，有的同學畫出了城堡式的階梯教室, 有的同學畫出了童趣盎然的寫真屋„„讓我印象更深刻的是一個同學設(shè)計的多 功能展廳：蘑菇狀的房頂、半圓結(jié)構(gòu)的外墻、錯落有致的展示臺、搭配的顏色個 性又不夸張，真真是一個設(shè)計小天才。

　教師采用自主探究、合作學習等多種學習方法組織教學，充分體現(xiàn)了 “任務 驅(qū)動”的教學模式，把課堂交給學生，讓學生在自主探究的同時學會發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題，體驗成功，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　三、分層教學有助于每一位學生的發(fā)展

　在任務設(shè)計時我通常把教學目標進行分解，分解成一個個小任務，通過引導 學生完成小“任務”來完成總的教學目標，完成了知識由淺入深、循序漸進的推 進，實現(xiàn)了分層教學，能面向全體學生。

　在《神奇的 Logo 世界》一課中，我先讓學生體驗長方形的畫法，再畫十字, 再畫田字，最后嘗試虛線的畫法，由單一的命令到簡單命令的疊加，再到復雜命 令的使用，由簡到難、由淺入深，循序漸進的練習，讓學生既學會了命令的使用 又體驗到了成功的樂趣，不會覺得編程語言枯燥難懂，讓每個學生在輕松愉悅中 就掌握了知識。

　由于學生的知識儲備不同，技能掌握存在差異，在《制作動畫片》一課中， 我給學生設(shè)置了不同的任務。A 組的同學只要完成圖片的插入即可，能力稍強的 B組同學需要完成圖片的編輯，C 組的同學就需要同時掌握圖片的插入效果，D 組的同學則負責全面協(xié)調(diào)。這樣每個學習團隊中的 4 位同學可根據(jù)自己的能力完 成相應的任務，合作互助，共同完成教學任務，既不會讓能力稍差的同學畏難不 前，又不會讓學習能力強的學生浪費時間，做到了因材施教，均衡發(fā)展。

　四、合作學習有助于共同進步

　在課堂教學中還有一個重要的教學方法，那就是注重引導學生小組合作學 習。例如在《傳說故事我存儲》一課，探究保存網(wǎng)頁故事時，先是每個人自行學 習教材，然后 4 人小組交流學習經(jīng)驗，討論保存辦法。有個小組是這樣分工的：

　A 同學負責輸入法的切換、文字的輸入，B 同學負責搜索合適的故事題材，C 同 學負責下載，D 同學負責保存到指定的文件夾。一個大問題瞬間變成了 4 個小問 題，難度降低了 3 級，而每個同學的分工也是根據(jù)自己的能力自由搭配的。分工 后，

　每個同學聚精會神的研究自己的任務怎樣完成，然后爭分奪秒的開始合作， 一個同學操作時，其余三個同學一邊看一邊學習，化整為零，完成任務的時間竟 然比沒有合作的小組快了 5 分鐘。這 5 分鐘又可以讓 4 為同學交叉練習其他三項, 真是高效率、高質(zhì)量。

　在《神奇的 Logo 世界》中嘗試“田”字的畫法時，我也采用小組合作的形 式來共同完成任務，使學生在合作學習的過程中取長補短，還能形成團結(jié)互助的 學習氛圍，不只是學會了知識，還體會到了幫助別人的快樂，更好的達成教學目 的。

　小學信息技術(shù)課程是一門趣味性很強的學科，又是一門集工具性、實踐性、 信息化為一體的現(xiàn)代技術(shù)學科，我們的課堂將會為學生提供更多的實踐機會。我 相信，只要我們充分利用信息技術(shù)資源，提供一個更為廣闊的發(fā)展空間，拓展學 生思維，張揚學生個性，注重教與學的效果，就能提高教與學的效率，培養(yǎng)學生 良好的信息素養(yǎng)。

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