24．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60 分）

　據(jù)新華社報(bào)道，41 歲的北京車主楊曉是愿意較真的人之一。他認(rèn)為自己停車的地點(diǎn)有停車線，不應(yīng)被交警貼條，將北京市交管局朝陽某交通大隊(duì)訴至法庭。經(jīng)過 2 年 3 次庭審后，終于勝訴。如果僅僅是為 400 元罰單，費(fèi)這么大勁，可能并不太值得，就如與之對(duì)簿公堂的一位交警所說：“有這個(gè)時(shí)間多陪陪家人不好嗎？”但楊曉近日接受媒體采訪時(shí)說：“如果只是我個(gè)人的私事，我其實(shí)挺隨和的，但如果牽扯到大家，牽扯到公共利益，我就愿意較真。周圍有許多鄰居都被貼了條，大家在這兒停了這么多年，怎么突然就違章了，我覺得有必要弄個(gè)清楚。” 有評(píng)論認(rèn)為，楊曉的難得之處，在于他明確地區(qū)分了“個(gè)人的私事”與“公共利益”。家人、鄰里、朋友之間，往往是“私事”居多。在這些領(lǐng)域，中國(guó)自古以來的智慧，是以律己寬人之道來立身行事。但是在涉及法治時(shí)，如果不能“當(dāng)仁不讓”，其實(shí)是放棄了自己作為一個(gè)公民的權(quán)利與義務(wù)，是一種“法治冷漠癥”。

　對(duì)此，作為一個(gè)公民，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。

　【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于 800 字。④不得抄襲、套作。

　予法治以尊嚴(yán) 楊樹點(diǎn)評(píng)：其一，你題目沒看懂，立意核心沒有把握準(zhǔn)，這里我們看材料，有一個(gè)核心故事：就是這個(gè)官司值得不值得打；有一對(duì)矛盾主體：就是楊曉和交警隊(duì)，有一個(gè)爭(zhēng)論核心：個(gè)人打官司意義在于個(gè)人還是為了公益。我們通過分析，得出這樣結(jié)論：作文題目主體是楊曉，作文立意觀點(diǎn)是支持楊曉打這個(gè)官司，作文立意是為了公共立意，這樣的個(gè)人官司，我們點(diǎn)贊。

　其二，你這里立意太寬，不好論證，高考作文題目忌諱這種寬泛的立意，法制的尊嚴(yán)就是維護(hù)法制的權(quán)威，必須進(jìn)行論點(diǎn)深化，其深化的路徑為：

　交警隊(duì)執(zhí)法不嚴(yán)導(dǎo)致違規(guī)執(zhí)法——楊曉為了法律的權(quán)威——糾正這一違規(guī)執(zhí)法行為——打起這場(chǎng)官司——最后的官司勝利——法律的權(quán)威性得到維護(hù)。

　因此你的觀點(diǎn)修改為：個(gè)人打官司糾偏違規(guī)執(zhí)法，讓法律更加尊嚴(yán)。

　你立意倉(cāng)促，論證過程根本沒搞清楚這個(gè)邏輯路徑，也就是立意不清楚，咋論證自己也糊涂，最后能證明啥，也是一地雞毛，這樣作文態(tài)度，高考怎么辦？應(yīng)該高度認(rèn)識(shí)到自己在立意上、思維上、作文布局上存在的問題，近期加緊作文訓(xùn)練。爭(zhēng)取在疫情后上學(xué)前拿下這個(gè)難題。

　其三，按照我提出論點(diǎn)，可以采取如下作文結(jié)構(gòu)：

　——個(gè)人官司，即便是性價(jià)比不高，但贏了理。

　——個(gè)人官司，也要交警執(zhí)法更加規(guī)范，這是一堂法制教育課。

　——個(gè)人官司，讓社會(huì)公平、正義得到聲張，維護(hù)社會(huì)公平秩序，是社會(huì)正能量。

　——個(gè)人官司，讓實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)過程中，更加和諧和諧，公民權(quán)利得到有效保障。

　“位我上者，燦爛星空。道德律令，在我心中。”康德之字字箴言將“我”與“法”緊密相連，盡言“法”之神圣與“我”之義務(wù)。而如今，法律莊嚴(yán)的面紗卻時(shí)常為人貿(mào)然揭開，法治的價(jià)值亦總被人輕視踐踏，人群似乎齊齊為“法治冷漠癥”所拘。顧吾念之，作為公民的我們，應(yīng)還法治以尊嚴(yán)。

　楊樹點(diǎn)評(píng)：

　其一，這是李澤厚翻譯康德《純粹理性批判》一書文字，應(yīng)該完整引用這句，其原句為：恒有二者，余畏敬焉。位我上者，燦爛星空；道德律令，在我心中。這里引用要注意兩個(gè)問題，一個(gè)要增加譯者，避免文言句式，造成老師的誤解；其二要完整引用，避免造成語義閹割，影響語義完整性。

　其二，且不說你這里觀點(diǎn)問題，這里語言病句非常之多，有點(diǎn)讓人不能忍受，“法律面紗——揭開，法制價(jià)值——輕視踐踏”搭配不當(dāng)。“人群齊齊為....所拘”口語與書面語交錯(cuò)。“顧吾念之”又是摻雜文言句式，都高三了，面臨高考，寫作文，還這樣任性，滿嘴胡謅語言，這是認(rèn)真的態(tài)度嗎？ 予法治以尊嚴(yán)，體現(xiàn)的是人作為社會(huì)中的一份子表現(xiàn)出的“當(dāng)仁不讓”。楊曉，一位普通的市民，因認(rèn)為自己以及鄰里停車處有停車線，于此泊車為交警罰款于法無據(jù)，一紙?jiān)V狀將交通大隊(duì)告至法庭，經(jīng)過 2 年 3 次庭審終得勝訴。面對(duì)社會(huì)的不解，他的回答是“因公共利益而較真”。誠(chéng)哉斯言，楊曉的較真顯然不是為了區(qū)區(qū) 400 元罰款，其終得勝訴也證明了他并非無事生非之人。在這一拉鋸戰(zhàn)中，他的社會(huì)責(zé)任感與法治意識(shí)于“較真”之中體現(xiàn)得淋漓盡致。這一份較真，是對(duì)法治的自覺捍衛(wèi)，不僅保護(hù)了自己與他人的合法權(quán)益，亦為來者樹立精神榜樣，揭示法治為社會(huì)負(fù)責(zé)的現(xiàn)實(shí)意義。

　楊樹點(diǎn)評(píng)：其一，引用材料+提出觀點(diǎn)+論證，這是高考議論文的普遍采取的結(jié)構(gòu)，其中引用材料并提出觀點(diǎn)，原則在第一段完成，后面二三四段進(jìn)行論證分析，第五段結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)照分析，第六段結(jié)合自我認(rèn)識(shí)談自己體會(huì)，第七段結(jié)尾，照應(yīng)開頭。我發(fā)的議論文結(jié)構(gòu)講義趕緊看。議論文基本原則必須堅(jiān)守，你這種想怎么寫就怎么寫的行文態(tài)度，必須改變。不然，高考有你哭的時(shí)候。

　其二，議論文引用材料，必須簡(jiǎn)述，而不是原封不動(dòng)搬過來，八百字文章，你這就占了228 字，扒拉掉這些，你能留下什么，必須對(duì)引用材料招數(shù)，怎么敘述，認(rèn)真看我寫的講義。

　然而，法治的實(shí)施并非一條康莊大道。一如對(duì)簿公堂時(shí)交警的無奈勸告“有這個(gè)時(shí)間多陪陪家人不好嗎”，連作為法治維護(hù)保障的警方也有此“動(dòng)之以情”之謬論，足見當(dāng)下社會(huì)“情理”于“法理”的碾壓式壓制。的確，法治作為一個(gè)抽象的概念，其實(shí)施帶著固有的冰冷無情，其成效也未必如情感般能使人獲得即時(shí)撫慰，但這并不意味著我們可以棄擲一旁。如若事事“高高掛起”，觸著“燙手山芋”便可借情理丟棄，法治的意義與其強(qiáng)制性何在？君不見，網(wǎng)紅花海三天被毀，游園法則近似擺設(shè)，花海盛景一去難返；君不見，航班因“通融”被迫延遲，其間損失無數(shù)，肇事者也終惹罰款拘留。于此可見，法治素養(yǎng)的缺失，最終導(dǎo)向的是個(gè)體與社會(huì)利益的損失。

　楊樹點(diǎn)評(píng)：要有整體結(jié)構(gòu)，比如總分總結(jié)構(gòu)，分的結(jié)構(gòu)中，采用并列式分論點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)段論證，必須圍繞分論點(diǎn)展開論證，這段你最后論證的是法制素養(yǎng)的缺失造成的損失，這個(gè)法制尊嚴(yán)有什么關(guān)系？這種南轅北轍式論證，必須改變。議論文必須觀點(diǎn)透亮，結(jié)構(gòu)清晰，論證聚集。論點(diǎn)立起來，就要綱舉目張，一切為了論點(diǎn)，一切證明論點(diǎn)，不節(jié)外生枝。

　你這是文字旅游，不是認(rèn)真為文。

　故而，我們需要更強(qiáng)的法治意識(shí)。這種意識(shí)源于對(duì)社會(huì)利益與公民自身息息相關(guān)的深刻認(rèn)識(shí)，源于對(duì)“法無情，卻有理”的思索認(rèn)同，源于對(duì)法治對(duì)于維護(hù)社會(huì)利益之不可或缺的認(rèn)知……于此，我們方能推動(dòng)公民法治素養(yǎng)從綠皮車時(shí)代邁入高鐵歲月，終成法治之神圣，社會(huì)之安定。

　楊樹點(diǎn)評(píng)：論點(diǎn)是維護(hù)法制尊嚴(yán)，上面論證到法制素養(yǎng)，這里又是法制意識(shí)，這種深一腳淺一腳的論證，必須改變， 予法治以尊嚴(yán)，然后，向青草更青處漫溯。

　全篇唯一能得分的，就這一句。

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