聽 《丑小鴨》體會

　山前學校

　張志榮

　6 6 月 月 1 11 日 聽 了李艷春 老師的課 ， 進一步感知了語言的魅力，受益匪淺。

　一方面 覺得 很溫馨， 老師長得漂亮、年輕，教態(tài)自然、 和諧， 她 教學思路清晰， 特別是導語自然、流暢、有啟發(fā)性， 而且始終面帶微笑， 聽者感到舒服。， 另一方面， 《丑小鴨》 是 篇優(yōu)秀寓言故事，再次在 李艷春 老師的課上聽到，從中感悟到了很多, , 也想了很多， 更多的是， 從課堂上 看到了孩子們的進步我打心眼里高 興，孩子們的朗讀能力提高了，語言表達能力也提高了，特別是劉啟超、陳冰、 張祥宇進步特別快 ，不管是朗讀，還是回答問題，都那么干脆、利 索，曹賀、趙志鵬、薛宇彤表現得更是出色，說、讀、議樣樣都顯得特別自得，許多、張逸航也進步了不小，能坐住 專心聽講，回答問題也 頭頭是道，而且每個孩子都那么積極、主動、快樂，整個課堂氣氛活躍。我想這些孩子多么幸運，有這么好的老師教他們 ，一定會 是幸福的 。( ( 這個班一年級是我?guī)У?所以 倍感親切，特別關注他們的成長。) )

　《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，文章塑造了一個豐滿的童話形象本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力, , 語言優(yōu)美，富有情感。新課標在目標中強調指出：

　“ 具有獨立閱讀的能 力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　” 這節(jié)課的教學設計精巧，從夯實學生的語文素養(yǎng)入手，通過巧妙的教學策略，達到了預期的教學目標。

　通過孩子們的上課表現，就可以看出，孩子們都學懂了，是一節(jié)好課。

　李艷春 老師先從 猜謎語入手，很自然的引出“鴨” 字 ， 指導 分

　析 字 形，認識“鴨”字，并指導書寫 在事先準備好的田字格里 ， 再從“鴨”字引出課題， 填寫“丑小”兩個字， 然后 導語：你們看 太陽暖哄哄的， 許多美麗的鴨寶寶， 都破殼而生了， 快來 給 他們 取名字 吧，大屏上出現一只只可愛的鴨寶寶，背面就是生字詞 ，引導學生認讀，這一環(huán)節(jié)設計的非常精彩，導語親切有感染力，一下子把學生帶進了童話世界。

　在講解課文內容時 ，她首先出示了第一幅圖畫：丑小鴨；引導孩子從課文相應 的段落中找到丑小鴨名字的由來，他在家的處境和為什么會離家出走。

　李 老師抓住了丑小鴨的外形，讓學生積極思考，把握作者的介紹方法 。通過讀 3 3 ---6 6 自然段課文，體會、交流丑小鴨的可憐、孤獨，這一部分老師 重點 指導，激發(fā)了學生的學習熱情。

　然后，丑小鴨從孤單、害怕、羨慕、幸運到完美成長為一只美麗的白天鵝，出示另一張圖畫：白天鵝。重點描述白天鵝的外形，以便和丑小鴨形成鮮明的對比。最后 李 老師通過對全文的理解來感悟丑小鴨所啟發(fā)的道理：我們每個同學其實都是一只丑小鴨，只要心中有不變的理想和信念，就一定會變成一只光彩照人的白天鵝的。

　通過“我想對丑小鴨說，對欺負他的小動物們說，對農夫說，對自己說”的形式，讓 學生談感受。學生暢所欲言，談的 非常好 。

　這節(jié)課既 讓學生收獲了知識，又讓他們悟出了一定的道理。我聽后的確受益匪淺。

　。

　她 是 山前學校年輕教師的一 個代表，希望她們越走越遠 ， 越飛越高。

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