綜合實(shí)踐活動(dòng) 得三個(gè)階段: :

　第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備

　( ( 一) ) 選擇活動(dòng)內(nèi)容、確定活動(dòng)主題

　綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容得選擇原則

　( ( 注重培養(yǎng)學(xué)生得問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題得能力) )

　家鄉(xiāng)得風(fēng)景名勝

　上學(xué)路上

　交通安全

　我就是一名小編輯

　家鄉(xiāng)得物產(chǎn)資源

　社區(qū)環(huán)境調(diào)查

　染布

　小小得我

　蔬菜與我們

　讀報(bào)知天下

　關(guān)注家庭生活用水

　我得成長記錄

　美麗得四季之春、夏、秋、冬

　使用一次性餐具得情況調(diào)查

　我為學(xué)校春運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)徽

　我就是小小廣告

　設(shè)計(jì)師

　了解昆蟲

　調(diào)查白色污染

　多彩得民族

　學(xué)校中得我

　環(huán)境與我們

　做客與待客

　家庭情況調(diào)查

　調(diào)查自己

　綠色食品與生活

　社區(qū)綠化調(diào)查

　購物知多少

　將來我要做什么

　糧食知多少

　我們身邊得外鄉(xiāng)人

　走進(jìn)碧�；▓@

　校園安全、

　家鄉(xiāng)得小吃

　認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志

　五花八門得報(bào)紙

　愛護(hù)我們得身體

　我身邊得植物

　我們得學(xué)校

　形形色色得筆

　我想做得事

　美麗得家鄉(xiāng)

　我就是最佳小導(dǎo)游

　蠟染

　合理支配零花錢

　水與我們

　中國得節(jié)日

　貨幣與我們

　保護(hù)地球人人有責(zé)

　玩具探秘

　早餐引起得思考

　我愛我家

　果蔬拼盤制作

　家鄉(xiāng)得石文化

　衛(wèi)生與健康

　快樂得夏天

　早 餐與零食

　可愛得動(dòng)物

　尋找家鄉(xiāng)春天

　好玩得冬天

　巧用廢棄物

　( ( 二）學(xué)生分組、分工

　( ( 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我得能力, , 注重發(fā)展學(xué)生得合作精神）

�、僮鹬貙W(xué)生意愿，服從主題需要

�、陉P(guān)照學(xué)生興趣, , 注重強(qiáng)弱結(jié)合

�、蹚�(qiáng)調(diào)就近組合, , 提倡男女生搭配

�。ㄈ�) ) 學(xué)生擬寫活動(dòng)方案

�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生得規(guī)劃意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與處理信息，

　為活動(dòng)得實(shí)施奠定必要得認(rèn)知基礎(chǔ)，提供充分得準(zhǔn)備）

　充分放手讓學(xué)生自主制定活動(dòng)方案或研究方案。

　方案包括: : 活動(dòng)得主題或課題; ; 活動(dòng)得目得與任務(wù); ; 活動(dòng)得對(duì)象、時(shí)間與空間；具體過程; ; 任務(wù)與分工。

　第二階 段: : 活動(dòng)實(shí)施

　（ 要求學(xué)生運(yùn)用已有得知識(shí)技能與經(jīng)驗(yàn), , 嘗試運(yùn)用一定得問題解決方法, , 在特定實(shí)踐情境中開展實(shí)踐活動(dòng)，通過搜集與處理各種第一手資料與第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐與技術(shù)實(shí)踐等活動(dòng), , 在活動(dòng)中學(xué)習(xí), , 在活動(dòng)中發(fā)展、要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息得能力，發(fā)展學(xué)生得方法意識(shí)）

　基本環(huán)節(jié)

　1 1 、學(xué)生根據(jù)活動(dòng)方案展開收集資料、調(diào)查訪問. .

　? 首先尋找信息源。通常情況下, , 教師、家長、圖書室、閱覽室、書店、因特網(wǎng)就是最直接得信息源。

　? 問卷調(diào)查

　? 訪談?wù){(diào)查

　? 圖書報(bào)刊查閱

　? 網(wǎng)上搜尋

　? 實(shí)地考察

　? 實(shí)驗(yàn) 觀察

　2 2 、小組內(nèi)整理收集得資料。

�、佟⑺鸭�到得材料登記造冊(cè), , 簡(jiǎn)要說明其要素, , 來源，對(duì)料進(jìn)行編序保存。

�、�、對(duì)材料進(jìn)行篩選, , 挑出有用得材料, , 把那些對(duì)別得問題有研究?jī)r(jià)值得材料, , 推薦, , 呈現(xiàn)給其她小組。材料得有用性包括材料得時(shí)間性, , 時(shí)間越靠近，其材料得可靠性越強(qiáng)，否則過時(shí)得材料可能會(huì)導(dǎo)致分析結(jié)果得錯(cuò)誤或偏差。

�、�、用摘抄，剪貼, , 統(tǒng)計(jì), , 綜合歸類得方式對(duì)材料進(jìn)行精選或重新組合。材料得精選與重新組合不能忽略了材料中內(nèi)容得順序性（時(shí)間順序, , 空間順序，結(jié)構(gòu)順序與大小順序) )

　3 3 、小組內(nèi)部、小組之間展開階段交流。

�。ㄒ陨� 三個(gè)環(huán)節(jié)可重復(fù) 2 2 —3 3 次）

　展示自己小組收集得資料, , 匯報(bào)調(diào)查、訪問得情況, , 以達(dá)到取長補(bǔ)短得目得. .

　第三階段：活動(dòng)總結(jié)與交流

�。�

　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)全過程中得與失進(jìn)行全面得總結(jié)與交流。要突出對(duì)活動(dòng)得結(jié)果、活動(dòng)得體會(huì)、活動(dòng)得方法等方面得總結(jié)與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)總結(jié)與交流, , 獲取知識(shí), , 深化體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力與良好得思想意識(shí)與個(gè)性）

　1 1 、形成成果

　成果形式主要分兩類：

　一就是文字得，如調(diào)查與考察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、以小論文為主得研究報(bào)告、建議書; ;

　二就是實(shí)物得，如實(shí)物模型、圖片、多媒體課件小制作等。

　2 2 、小組之間展開總結(jié)性 交流

　總結(jié)交流得 形式 可分為動(dòng)態(tài)得與靜態(tài)得，在進(jìn)行展示時(shí)應(yīng)注意有動(dòng)有靜, , 動(dòng)靜結(jié)合。

　? 靜態(tài)得就是 ：小論文、調(diào)查報(bào)告、繪畫作品、一件模型、一些體驗(yàn)日記或報(bào)紙等; ;

　? 動(dòng)態(tài)得就是: : 一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一個(gè)節(jié)目、一場(chǎng)比賽、一次討論、演示操作過程或談心得體會(huì)。( ( 交流中做到每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言得機(jī)會(huì)) )

�。场⒃u(píng)價(jià)

　綜合實(shí)踐活動(dòng)得評(píng)價(jià)原則

�、佟�堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)

�、�、注重過程

�、�、重視應(yīng)用

　讓學(xué)生有更多得機(jī)會(huì)來應(yīng)用她們學(xué)到得各種知識(shí), , 解決各種實(shí)際問題，使她們有一個(gè)實(shí)踐得過程, , 應(yīng)用得過程，能夠把學(xué)到得知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐 問題得解決中去, ,

�、�、重視體驗(yàn)

　課程中學(xué)生獲得體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生獲得知識(shí)得要求, , 就就是要讓學(xué)生在參與各種各樣得活動(dòng)中，學(xué)生有大量得親身體驗(yàn)，通過這種感悟、感受來豐富她們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活得認(rèn)識(shí). .

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