小學信息技術新課程標準教材

　信

　息

　技

　術

　( 2019 —

　0 2020 學年度第二學期

　) )

　 學

　校：

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　師：

　 信息技術教案 / 小學信息技術 編訂：X XX 文訊教育機構

　小學信息技術教案

　 文訊教育教學設計

　 第 2 頁 共 8 頁 字入手·以趣促練·練中求趣

　【教學內容】

　 本課是浙江省義務教育實驗教科書（浙江攝影出版社），《小學信息技術》三年級下第3 課《游動物園》。

　 【學生分析】

　 三年級的學生有意注意力較差，急躁、易動，如果一味地讓學生機械重復，那么有意義的練習內容也會變得索然無味，最后的結果必定是適得其反。本次教學中，筆者通過創(chuàng)設學生感興趣的情境，設計形式多樣的訓練內容，點燃學生的興趣，激發(fā)學生的練習欲望，讓學生自覺地進行指法訓練。

　 【教學目標】

　 認知目標：認識 z 、 x 、 c 、 v 、 b 、 n 、 m 等 10 個下排鍵。

　 技能目標：掌握下排鍵的指法，進一步熟練上排鍵和中排鍵的指法，學會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。

　教材簡介:本教材主要用途為學習本知識能夠調動學生的激情與興趣，對相關教師和學生創(chuàng)造力的開發(fā)有促進作用，對教學效果提升有著積極的影響，本教學設計資料適用于小學信息技術科目, 學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

　小學信息技術教案

　 文訊教育教學設計

　 第 3 頁 共 8 頁

　 情感目標：讓學生在活動中體驗學習的樂趣，培養(yǎng)良好的打字習慣。

　 【教學重點、難點】

　 下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。

　 【教學準備】

　 硬件：信息技術多媒體網絡教室、大屏幕、投影儀。

　 軟件：多媒體網絡廣播教學系統(tǒng)、多媒體教學課件、打字靈精。

　 【教學過程】

　 一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　 師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天老師就帶大家去游一回動物園。

　 請小朋友把眼睛閉起來。

　 師：現在我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語……，嘀～嘀～，車子停了。看！我們到動物園的大門口了。

　 （出示動物園入口場景）

　 （設計意圖：通過創(chuàng)設游覽動物園的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自覺地投入到學習中來。）

　 二、設置關卡，復習舊知

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　 文訊教育教學設計

　 第 4 頁 共 8 頁

　 （1）閱讀游客須知

　 師：我們來到了動物園，可要做文明的游客，一起來閱讀一下游客須知吧！

　 游 客 須 知

　 ◎游客必須通過測試才能入園；

　 ◎觀賞動物過程中請保持安靜；

　 ◎認真觀察，把動物的名字記下來。

　 （設計意圖：通過閱讀“游客須知”過渡到“復習舊知”教學環(huán)節(jié)，同時對學生“游動園”提出具體要求。）

　 （2）入園測試

　 師：小朋友都讀了“游客須知”，我們就來看看小動物們?yōu)榇蠹覝蕚涞目碱}吧。

　 填一填

　 1．需要輸入空格時，可以敲（ ）；

　 2．如果你打錯了字，可以敲（ ）把光標前面的字符刪去；

　 3．在用電腦“寫”文章時，敲（ ）文字就會換一行。

　 找朋友

　 將字母與對應的手指連線。

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　 文訊教育教學設計

　 第 5 頁 共 8 頁

　 師：小朋友學得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進動物園吧。

　 （設計意圖：通過“填一填”、“找朋友”，復習“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。）

　 三、觀賞動物，學習新知

　 （1）指法熱身

　 師：我們走進動物園的大門。聽，這是誰在歡迎我們呢？（播放老虎的叫聲）

　 設計意圖：營造逼真的動物園氛圍，讓學生身臨其境。

　 請學生拼寫單詞：t-i-g-e-r

　 在“寫字板”中輸入單詞，指名演示。（大屏幕投影學生的操作）

　 教師小結。

　 （設計意圖：運用現代教學技術手段，清晰再現學生的學習過程，對學習中的問題及時進行診斷。）

　 （2）學打下排鍵

　 師：看完了老虎。聽，這又是什么動物在向我們打招呼呢？（播放大象的叫聲）

　 請學生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。

　 師：仔細觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學過？（ n ）

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　 文訊教育教學設計

　 第 6 頁 共 8 頁

　 師：

　n 鍵位于字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應起來嗎？

　 請學生在鍵盤上找一找各個手指對應的下排鍵。

　 師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你認為操作這些鍵時需要注意什么？

　 請學生根據自己的體驗談體會。

　 （設計意圖：大膽放手，讓學生在自主嘗試中，自學自悟，體驗成功的快樂。）

　 結合學生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。

　 （設計意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領。）

　 教師小結。

　 （3）比一比，誰的手指最靈活

　 學生打開“打字精靈”，以小型競賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結合起來練一練，看誰打得又對又快。

　 （4）數一數，記一記

　 師：動物園里的動物還有好多，我們一起來數數好嗎？

　 播放動物視頻片斷。

　 請學生說一說看到的動物。

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　 第 7 頁 共 8 頁

　 打開“寫字板”，將動物及其數量用英文記錄下來。

　 （5）聽故事輸單詞

　 聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關動物的英文單詞。

　 （設計意圖：通過形式多樣的訓練內容，點燃學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，使整個活動層層遞進，學生在練習中獲得提高。）

　 四、課堂小結，交流體會

　 師：小朋友，這節(jié)課我們進行了一次快樂的游覽，說一說你有什么收獲。

　 （設計意圖：通過匯報學習情況，交流學習收獲，讓學生學會正確評價自己的學習。）

　 【教學反思】

　 文字輸入教學作為小學信息技術教學的一個模塊，有重要的地位和作用。培養(yǎng)學生文字輸入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是學生學習其他信息技術的基礎技能，又是學生運用信息技術探索其他學科問題的必要能力。所以，文字輸入教學不可不上，在教學中更要把它上好、上扎實。但因其內容枯燥且費時耗力，成了信息技術學科教學的“雞肋”。翻開各地的信息技術教材，涉及到文字輸入教學的，無非是一些反復的指法練習。而為了提高訓練的效果，教師一般都會為學生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動于衷的機械訓練，而且學生在練習過

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　 第 8 頁 共 8 頁 程中還會為追趕軟件的練習進度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。

　 如何打破陳舊打字教學模式的束縛，使打字教學有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習──練中求趣”的策略。在教學思路上，根據內容特點，創(chuàng)設主題式的學習情境；根據學生特點，營造趣味性的學習氛圍；根據目標要求，設計層次性的訓練方式。從實際的教學反饋來看，確實收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學生自覺地進行指法訓練，練習的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。

　XX 文訊教育機構 WenXun Educational Institution

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