縣婦聯(lián)關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告

　 o f ru ra l d rin k in g w a te r so u rce s, p ro te ctio n o f d rin k in g w a te r so u rce s in ru ra l a re a s b y th e e n d o f th e d e lim ita tio n o f th e sco p e o f p ro te ctio n , co m p le te w ith w a rn in g sig n s, iso la tin g n e tw o rk p ro te ctio n fa cilitie s 關(guān)于 流動(dòng) 留守兒童問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告

　永嘉縣婦聯(lián)

　張靜 ， 為了進(jìn)一步了解留守兒童的相關(guān)情況， 改善我縣留守兒童的教育， 和發(fā)展?fàn)顩r，， 近日， 縣婦聯(lián)赴上塘、甌北等地 對(duì) 留守兒童 的基本情況、生存狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)和社會(huì)支持五個(gè)方面做一個(gè)全方位的調(diào)研。

　調(diào)研主要采用問(wèn)卷結(jié)合訪談的形式， 調(diào)查對(duì)象主要是上塘城西小學(xué)、城西中學(xué)和甌北二小、甌北五中的 0 170 名留守兒童。問(wèn)卷一共發(fā)放 0 170 份，回收 0 170 份，回收率為 100% 。同時(shí)我們就有關(guān)情況訪問(wèn) 了 各學(xué)校的校長(zhǎng) 、班主任 。

　一、 留守兒童現(xiàn)狀及分析

　永嘉 縣有近 近 2 2. .7 8867 萬(wàn) 名 “ 留守兒童 ” 在家缺乏父母照顧，大多隨親戚朋友居住，有的甚至自己一人生活。其中，勞務(wù)大軍大多集中在廣東，上海等沿海地帶。

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　留守兒童 的 基本情況分析

　調(diào)研結(jié)果顯示， 86% 留守兒童不是獨(dú)生子女， 留守兒童家長(zhǎng)文化程度 相對(duì)比較底， 90% 是初中及以 下畢業(yè) 。

　在父母雙雙外出務(wù)工的情況下，留守兒童大多與爺爺奶奶一起生活的占 40% ，與其他親戚生活一起的占 40% 。

　其中 96% 的家長(zhǎng) 3 3 個(gè)月至 1 1 年回家一次， 4% 的家長(zhǎng)是一年以上或， 長(zhǎng)期不回家， 這些關(guān)懷對(duì)于成長(zhǎng)中的留守兒童是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　這些家庭大都為經(jīng)濟(jì)狀況所迫，不得 以而出去打工。

　在 對(duì)于父母外出打工，大部分留守學(xué)生不希望父母出去打工，主要原 因集中在想念父母在家時(shí)的溫暖和關(guān)懷，擔(dān)心父母在外打工太辛苦 。說(shuō)明留守兒童對(duì)自身的家庭狀況有較為清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)父母出去打工的緣由能夠給予理 解。從另外一個(gè)角度來(lái)看，家庭的生活狀況和父母在外工作的艱辛程度給 留守兒童心里留下了較深的印記。

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　留守兒童 的生存狀況分析

　， 調(diào)研結(jié)果顯示， 留守兒童對(duì)自己現(xiàn)在在家吃飯和穿衣很滿意的占47% 。

　在生病的時(shí)候， 7% 留守兒童 是自己找醫(yī)生看病、買藥。

　由于缺少與父母溝通， 26% 兒童不知道青春期心理、衛(wèi)生方面的知識(shí) ，而只有 有 33% 留守兒童的青春期心理、生理衛(wèi)生知識(shí)是在學(xué)校老師處獲得的。

　。

　在外打工的父母對(duì)子女的關(guān)心并未減弱，絕大部分成年人外出務(wù)工時(shí)都會(huì) 對(duì) 子女的生活做比較放心的安排。外出后，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上給予充分的支持，調(diào)查發(fā)現(xiàn)所有留守兒童都有充足的零花錢，其中66.6% % 的留守兒童每個(gè)月的生活費(fèi)超過(guò) 0 50 元。

　但由于缺少父母的管教，還有 4 4% % 的留守兒童 經(jīng)常 有 通宵上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象。

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　留守兒童的學(xué)習(xí)狀況分析

　對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研主要從學(xué)習(xí)興趣和在其過(guò)程中遇到困難是如何解決 來(lái)了解。據(jù) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示， 100% 留守兒童是喜歡上學(xué)的， 因?yàn)檫@樣能認(rèn)識(shí)更多的新朋友，而且還能和同學(xué)一起玩。但是有 有 17% 留守兒童由于父母不在身邊學(xué)習(xí)興趣下降了，又由于農(nóng)村監(jiān)護(hù)人普遍文化水平較低，無(wú)法幫助孩子學(xué)習(xí)，在問(wèn)及在學(xué)校碰到“問(wèn)題”時(shí)，有 14% 的留守兒童是自己獨(dú)立解決的，有 10% 是打電話向父母求教，有 有 53% 是與同學(xué)一起探討完成的。在雙休日或節(jié)假日的學(xué)習(xí)基本上處于無(wú)人 督促的狀態(tài)。在學(xué)校也很少有成績(jī)拔尖的學(xué)生。

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　留守兒童的情感體驗(yàn)分析

　調(diào)研結(jié)果顯示， 在外打工的父母經(jīng)常與其子女及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，詢問(wèn)子女在家生活、學(xué)習(xí)情況，給予問(wèn)候， 23% 外出父母與留守兒童一天 聯(lián)系一次， 50% 外出父母與留守兒童一周聯(lián)系一次 。

　在外出父母可聯(lián)系中，父母談的最多的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)校情況，其次是 詢問(wèn)身體狀況、飲食、穿衣等情況，再次就是注意安全等問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)及心目

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　中最重要的人是誰(shuí)時(shí)，絕大多數(shù)留守兒童選擇是自己的父母，其次是朋友和爺爺奶奶。

　在問(wèn)及對(duì)自我狀態(tài)的理解時(shí)， 77% 留守兒童希望有個(gè)知心人經(jīng)常談心，有 73% 留守兒童對(duì)自己的認(rèn)可是說(shuō)不清的態(tài)度，40% 留守兒童在很想念父母的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很不開(kāi)心。由于缺乏父母正確的疏導(dǎo)和引領(lǐng)，留守兒童對(duì)自己在學(xué)習(xí)、生活、交往、適應(yīng)等各種能力評(píng)價(jià)時(shí)不是很明確。

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　社 會(huì)支持情況的分析

　調(diào)研結(jié)果顯示， 40% 留守兒童想?yún)⒓由鐓^(qū)（村）為留守兒童青少年組織的各類公益活動(dòng)；當(dāng)留守兒童遇到困難或壞人時(shí)，0 110 報(bào)警是首選，其次是向同學(xué)朋友幫忙，再則是向鄰居或親戚、老師、打電話父母求救，也有 20% 的通過(guò)自己想辦法決絕。當(dāng)問(wèn)及是否需要設(shè)立“代理家長(zhǎng)”制度來(lái)幫助留守兒童時(shí)， 30% 留守兒童表示需要。有 40% 留守兒童表示需要成立“留守兒童服務(wù)中心”來(lái)幫助留守兒童。

　當(dāng)問(wèn)及對(duì)此調(diào)查還有什么想說(shuō)的？“我希望父母能多陪陪我，不要讓我們感到孤獨(dú)”；“我希望有更多的人、更多的時(shí)間去關(guān)愛(ài)和關(guān)心留守兒童，多為 留守兒童組織各類公益活動(dòng)，幫助我們找回被愛(ài)的感覺(jué)……”更是留守孩子們留在問(wèn)卷調(diào)查上的心聲。

　二 、存在問(wèn)題

　在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列 學(xué)習(xí)、心理、道德 等方面的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

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　學(xué)習(xí)問(wèn)題

　留守兒童大多是由爺爺奶奶及親戚代理?yè)狃B(yǎng) ，由于爺爺奶奶 及代養(yǎng)親戚的文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)，也 沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)父母 選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受

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　學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的 路。但往往事與愿違，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守 兒童 成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。

　（二）

　心理問(wèn)題

　留守兒童由于親情的缺陷， 存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等 不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己” 信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能是“自我消化” 。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)， 大 部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性。

　。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

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　道德品行問(wèn)題

　未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出， 他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為， 如 沉迷上網(wǎng)游戲、好吃懶做、小偷小摸、打架斗毆 等， 且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

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　安全問(wèn)題

　留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了 監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。父母不在身邊，沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和教育，孩子往往易成為某

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　些不法分子的攻擊對(duì)象 。

　此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。

　三、 對(duì)策與 措施 “ 同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步 ” —— 這句滿含感情的寄語(yǔ)，是溫家寶總理寫給一群農(nóng)民工的孩子的。因此，全社會(huì)和各級(jí)政府要高度重視并切實(shí)做好農(nóng)村留守 流動(dòng) 兒童工作，要充分 發(fā)揮政府領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和保障優(yōu)勢(shì)作用，積極支持各級(jí)政府及有關(guān)部門，研究出臺(tái)相關(guān)法規(guī)和政策，建立健全監(jiān)測(cè)機(jī)制 和監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要積極籌備以縣政府分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，縣委宣傳部、縣教 育局 、公安局、工商局、 司法局、關(guān)工委、 婦聯(lián)、團(tuán)委、文明辦等部門負(fù)責(zé)人為成員的關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童 “溫暖之家”的 工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要建立關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童教育工作目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評(píng)制度。積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童行動(dòng)，加大社會(huì)宣傳力度，營(yíng)造有利于兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

　關(guān)注 “ 留守兒童” ” 就是關(guān)注 祖國(guó) 的未來(lái)，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間，有 利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展， ， 應(yīng) 采取如下一些措 。

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　大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活 。

　各 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 要就地發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)， 作好“原生態(tài)”經(jīng)濟(jì)文章， 促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移， ， 改善 農(nóng)村 的投資環(huán)境，加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，千方百計(jì)增加農(nóng) 民工 就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期 ， 這樣不僅可以減少留守兒童的數(shù)量，還可以增強(qiáng)農(nóng)村兒童受教育質(zhì)量。

　（二）

　主動(dòng) 發(fā)揮 組織 優(yōu)勢(shì)， 維護(hù)兒童合法公益 。

　在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育 的重任。

　。

　一是 可以通過(guò) 學(xué)校的 家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳

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　正確的教育觀念， 幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)， ， 不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益， ， 努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。婦聯(lián)、共青團(tuán)要充分利用青少年活動(dòng)中心， 建立“留守兒童服務(wù)中心”， 精心組織 實(shí)施內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的關(guān)愛(ài) 留守兒童的各項(xiàng)特色活動(dòng)，通過(guò) 參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，要繼續(xù)推進(jìn)兒童公益事業(yè)，多為 留守流動(dòng)兒童辦實(shí)事辦 好事， 切實(shí)解決課后、雙休日、寒暑假時(shí)留守兒童難管理的現(xiàn)狀。

　充分發(fā)揮各地法律援助服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，切實(shí)維護(hù) 留守流動(dòng)兒童合法權(quán)益。

�。� 三 ）

　加強(qiáng)精神文明建設(shè)，優(yōu)化 社區(qū) 育人環(huán)境 根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，社會(huì)的可作為是加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，。

　互補(bǔ)共生。

　而 一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀。

　由基層學(xué)區(qū)或共青團(tuán)牽頭 ，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會(huì)以及學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，組建的教育和監(jiān)護(hù)體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當(dāng)外聘一些專職人員組成。

　提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)教育的關(guān)心。

　程度和參與意識(shí)。

　通過(guò)宣傳教育，提高他們對(duì)子女教育重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們妥善處理好提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，樹立家庭的可持續(xù)發(fā)展觀念。

�。� 四 ）

　提高 保障社會(huì)救助，切實(shí)解決 生活 困難 。

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　， 健全特殊困難流動(dòng)留守兒童的檔案， 將符合條件的留守兒童全部納入低保范圍，對(duì)其及時(shí)進(jìn)行醫(yī)療救助。

　。

　根據(jù)農(nóng)村留守流動(dòng) 兒童的營(yíng)養(yǎng)狀況，制定干預(yù)措施，組織編印科學(xué)實(shí)用、通俗易懂的宣傳材料，開(kāi)展兒童營(yíng)養(yǎng)、喂養(yǎng)知識(shí)及常見(jiàn)疾病的預(yù)防等健康教育和咨詢指導(dǎo) 。通過(guò)提高父母和撫養(yǎng)人相關(guān)知識(shí)水平，降低營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率和營(yíng)養(yǎng)不良性疾病發(fā)病率，改善留守流動(dòng)兒童健康狀況。要抓住全面推進(jìn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療的有利契機(jī)，確保農(nóng)村留守流動(dòng)兒童享有應(yīng)有的基本醫(yī)療服務(wù)。有效解決困難農(nóng)村留守兒童的看病難看病貴問(wèn)題。

　四、下一步打算

　（一）爭(zhēng)取納入每年的財(cái)政預(yù)算

　根據(jù)永嘉流動(dòng)留守兒童的現(xiàn)狀分析，他們的成長(zhǎng)環(huán)境、心理特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r存在很大的問(wèn)題，必須要建立一個(gè)長(zhǎng)效的管 理機(jī)制，但目前基礎(chǔ)差，條件復(fù)雜，

　各部門都沒(méi)有 一套系統(tǒng) 的管理 模式和固定的活動(dòng)場(chǎng)地，也沒(méi)有一定的財(cái)政預(yù)算經(jīng)費(fèi)作保障，這為作好該項(xiàng)工作帶來(lái)了一定的難度。

�。� 二 ）建立流動(dòng)留守兒童成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)

　通過(guò)教育部門的統(tǒng)一 部署，從學(xué)前教育到九年義務(wù)教育階段，各學(xué)校必須建立起一套完整的留守兒童登記冊(cè)，詳細(xì)記錄他們的基本情況、自身特點(diǎn)、存在問(wèn)題等的發(fā)展動(dòng)態(tài)。以便我們 有的放矢，因材施教。

�。� 三 ）學(xué)校、社區(qū)建立 （完善）

　家長(zhǎng)學(xué)校

　家長(zhǎng)學(xué)校是優(yōu)化未成年人思想道德素質(zhì)的陣地， ， 家長(zhǎng)學(xué)校 也 是溝通家庭、學(xué)校、社區(qū)的金橋 ， 各學(xué)校、社區(qū)務(wù)必要結(jié)合自身 實(shí)際建立家長(zhǎng)學(xué)校，落實(shí)專人負(fù)責(zé)， 利用我們的義務(wù)宣講團(tuán)或聘請(qǐng)專家， 通過(guò)不定期的教育、培訓(xùn)來(lái)提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。

　父母是孩子的一面鏡子，擦

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　亮這面鏡子，就是塑造優(yōu)秀的孩子。

�。ㄋ� ）

　建立留守兒童 服務(wù)中心

　通過(guò)建立 “ 留守兒童服務(wù) 中心” ，切實(shí)肩負(fù)起 各學(xué)校對(duì) 留守兒童家庭教育的責(zé)任，解決這一特殊群體心理缺乏關(guān)愛(ài)、感情缺乏寄托、學(xué)習(xí)缺乏幫助、生活缺乏支持、管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為留守孩子營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)的環(huán)境，推動(dòng)留守孩子家園規(guī)范化建設(shè)和制度化管理，并逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制。

　。

　“ 留守兒童 服務(wù)中心”的 建設(shè)將在當(dāng)?shù)亓?守兒童相對(duì)集中的鄉(xiāng)村、社區(qū)和學(xué)校 展開(kāi)，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每一所留守兒童 服務(wù)中心 都將設(shè)置 “ 快樂(lè)活動(dòng)室 ” 、 “ 親情工作室 ” 、 “ 愛(ài)心閱覽室 ” 等 ，為留守兒童提供學(xué)習(xí)園地、交流平臺(tái)、娛樂(lè)場(chǎng)所和健身陣地。借鑒希望工程模式建立的 “ 關(guān)愛(ài)留守兒童 ” 專項(xiàng)資金，廣泛挖掘社會(huì)資源，并常年接受社會(huì)的資助，又從機(jī)制上解決了留守兒童問(wèn)題的經(jīng)費(fèi)來(lái)源 ，通過(guò) 聘任專門的志愿輔導(dǎo)員，常年開(kāi)展留守兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的集體活動(dòng)，彌補(bǔ) 留守兒童在情感 和精神上的缺憾，調(diào)動(dòng)了他們生活、學(xué)習(xí)的積極性。

　。

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　向全縣婦女發(fā)出倡議，招募 “ 愛(ài)心媽媽 ”。

　啟動(dòng) “ 愛(ài)心媽媽與留守兒 童結(jié)對(duì)幫扶 ” 活動(dòng)，采取多種形式宣傳招募 “ 愛(ài)心媽媽 ” 活動(dòng)的意義、目的，向全縣婦女發(fā)出倡議，招募 “ 愛(ài)心媽媽 ” 。

　“ 愛(ài)心媽媽 ” 采取 “ 一幫一 ” ，或者 “ 一幫二 ” 的方式，為留守兒童撐起一片藍(lán)天，達(dá)到 “ 幫教一個(gè)孩子、穩(wěn)定一個(gè)家庭、安寧一個(gè)地方、造福一個(gè)社會(huì) ” 的目的。

　 （六）

　實(shí)施 永嘉縣“家庭教育援助行動(dòng)” -- “幸福家庭三人行”普及工程五年規(guī)劃

　 o f ru ra l d rin k in g w a te r so u rce s, p ro te ctio n o f d rin k in g w a te r so u rce s in ru ra l a re a s b y th e e n d o f th e d e lim ita tio n o f th e sco p e o f p ro te ctio n , co m p le te w ith w a rn in g sig n s, iso la tin g n e tw o rk p ro te ctio n fa cilitie s 10

　為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，深入推進(jìn)全縣家庭教育工作和未成年人思想道德教育工作的深入開(kāi)展， 構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)， 促進(jìn)未成年人特別是留守兒童的身心和諧、健康成長(zhǎng)，建設(shè)因家庭教育而和諧和幸福的社會(huì)。

　特制定本規(guī)劃。

　兒童 是家庭的花朵， 大手牽小手，全家樂(lè)悠悠；小手牽大手，齊心填代溝。

　更是 祖國(guó)的未來(lái)， 他們的成長(zhǎng)是我們?nèi)�社�?huì)的 共同 責(zé)任 。成人在家庭，成才在學(xué)校，成功在社會(huì)。

　惟有從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三為一體來(lái)引領(lǐng)好我們的孩子，這才是我們最終的期盼！

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